本文分享了一份實用的幼兒園大班社會教案模板集合，涵蓋了多種主題及教學目標，旨在幫助幼兒園教師更好地規劃和設計社會領域的教學活動，提高幼兒的綜合素質和社會適應能力。
第1篇
家是孩子們最熟悉的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶是孩子們最親近的人，通過活動，讓孩子進一步熟悉自己的家，瞭解自己的家人，瞭解自己爸爸媽媽工作的辛苦，體驗爸爸媽媽、爺爺奶奶對自己的愛和關心。引發幼兒關心家人的情感，感受家庭的温暖與美好，激發幼兒熱愛家的情感。
2、感受家庭的温暖與美好，激發幼兒熱愛家的`情感。
短文《我們是一家》《我愛我家》歌曲磁帶，各種手工材料和繪畫材料。
1、聽歌曲《我愛我家》導入，提問：小朋友，你愛你的家嗎?你愛你的爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎?他們愛你嗎?------幼兒自由回答。
過渡：有個小朋友已經告訴我們了，我們聽聽他是怎麼説的?
①、老師引導幼兒組討論自己有家庭成員，以及其職業和每天做的事情，問：小朋友們，你的家裏都有誰?他們每天都做什麼?幼兒自由和同伴們説一説，老師來回指導，引導幼兒圍繞主題進行談話。
②、老師引導幼兒園集體談話，請幼兒用日常談話方式在大家面前説一説自己對家人的感情。
提問：小朋友們，爸爸媽媽、爺爺奶奶是怎麼愛你的?你愛自己的爸爸媽媽、爺爺奶媽嗎?你用什麼方式表達你對他們的愛?幼兒自由討論，老師注意事項激發幼兒對家人愛的情感，引導幼兒説己愛的表達方式，如：給爺爺奶奶捶背，給爸爸倒水，幫媽媽擇菜等。
③、過渡：小朋友，我們今天就給爸爸媽媽、爺爺奶奶製作一個小禮物來表達我們對他們的愛吧!你可能畫一幅畫，折一隻小動物，也可以捏一個小泥人等等。
④、手工製作：老師請幼兒自由選擇材料。製成小禮物。
五、建議：激發對家人愛的情感，並想到用什麼方式來表達自己對他們的愛，可請幼兒表演爸爸媽媽、爺爺奶奶的動作，活躍課堂氣氛。
第2篇
1、激發幼兒探究老師的慾望，從而瞭解老師、理解老師、喜愛老師。
2、讓幼兒感受交流溝通的愉快，激發幼兒主動接近周圍人的興趣。初步培養幼兒大膽地探究周圍人（事物）的興趣。
（1）、師幼問好（給幼兒一種親切、自然友好的感覺）
（2）、今天張老師和你們一起玩，歡迎嗎？請大家響起歡迎的掌聲。
張老師也十分願意和你們在一起，所以我也用響亮的掌聲歡迎大家。
（3）、剛才，我發現有好多小朋友眼睛瞪得大大的看着張老師，這是為什麼呢？我和你們的老師有什麼不一樣嗎？
簡單的問題張老師可以馬上回答你，有些需要思考的問題我們就放在後面等張老師想好了再回答你們。
（3）、根據活動情況確定嘗試性探究周圍的老師，和個別幼兒。
（4）、談話：讓幼兒知道每個人都有一個生動的`故事，只要你友好真誠地與他們交流就能知道許多朋友的故事，今天小朋友對張老師這麼友好，所以我把我的故事告訴了大家，可是我還不瞭解每一個小朋友的故事，怎麼辦呢？
（1）、張老師已經自己做了許多名片，每當你們想起張老師時就可以打我的電話，可是當我想起你們的時候怎麼辦？
並學習説："xx你好！這是我的名片，想我時可以隨時大我電話。
活動延伸：和孩子建立真誠情感，快樂時撥通電話共分享，困難時，撥通電球兒讓我身體好話共幫助。
第3篇
刺繡已成為我國走向世界的一種經濟交流的途徑。結合我園的教育特色與大班的主題教育，於是我便設計了本節課作為本班的特色活動。光是讓幼兒簡單的瞭解刺繡那是遠遠不夠的，而讓幼兒學會刺繡，學會刺繡是重要的，要讓幼兒徹底激發幼兒愛家鄉的情感，必須讓幼兒知道這些秀美的的繡品是繡姑們辛苦勞動換來的，促使幼兒為她們感到驕傲。
5、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
——“小朋友們，你們知道我們的家鄉叫什麼名字嗎？”（魯垛）“那你們知道我們家鄉的特色是什麼嗎？（刺繡）
——“那麼我們現在一起去看一看家鄉的特色好嗎？”
“你們知道這些繡品是從哪裏來的嗎？是誰做出來的嗎？”（是繡姑阿姨繡出來的）“那你們知道繡姑用什麼繡出來的嗎？”
——“老師收集了一些繡品可以用來幹什麼的圖片，我們一起來看一看。”（出示圖片）
——“噢，原來繡品還有這麼多的用途呢啊！你們知道嗎？繡姑阿姨們繡出來的作品不僅在中國有，還流傳到了國外呢？我們一起來看一看好不好？”
教師小結：哎呀，繡姑阿姨她們繡出來的作品真是太美了，栩栩如生，就像真的一樣，她們繡出來的作品不僅可以裝飾房間，還可以做成衣服、鞋子、包包等等，不僅在中國有，連老外都很欣賞，學習繡花，這説明我們的繡姑阿姨怎麼樣啊？（能幹、了不起、真棒）——“所以，我們為這些能幹的繡姑感到怎樣啊？（驕傲、自豪）環節分析：本環節讓幼兒瞭解了各種各樣的繡品及用途，以及刺繡遠銷海外，走向世界對中國的影響。
“嗯，小朋友們真能幹，説出了那麼多愛繡姑的方式。老師覺得要深深地愛一個人，把一個人記在心裏，我們就應該去了解她，去了解她的生活，瞭解她的工作。比如説，我想要和某某小朋友做朋友，我就應該去了解她的生活，瞭解她的'愛好，然後試着也去喜歡她的愛好，這才是真心的愛，你們覺得呢？”
——“那我們現在一起去了解繡姑阿姨的工作，看一看繡姑阿姨們是怎麼繡花的，然後我們在一起學一學好嗎？”
環節分析：本環節充分發揮了幼兒的口語表達能力，也初步激發了幼兒熱愛繡姑的情感。
——“小朋友們，剛才我們看過了繡花的全過程，你們看清楚了嗎？請舉手告訴老師。”
（圖片定格在打折）“再來看一看，穿針是怎麼穿的啊？穿完線之後還要幹什麼啊？”
（圖片定格在左手在上，右手在下）“這個時候，繡姑告訴我們手要怎麼放啊？她還告訴我們怎麼繡花啊？眼睛要怎麼樣啊？要怎麼做啊？”
（圖片定格在針法上面）“我們來看一看繡姑阿姨們都繡了哪些針法好嗎？這個圖形像什麼啊？”
——“小朋友們，你們説他們的工作辛苦啊？就是因為在繡花時，身體坐得直直的，眼睛一直看着繡花梆，所以才繡出這麼多美麗的作品，所以我們小朋友要想學好本領，也應該怎樣做啊？”
——“小朋友們，你們看清楚繡花的過程了嗎？現在我們一起來學一學好嗎？”
“你們學會了嗎？現在我們把我們學的本領告訴後面的客人老師好嗎？”
環節分析：本環節讓幼兒初步瞭解了繡花的全過程：上針——上拉——下針——下拉，這樣一針一線的來回循環，也讓幼兒初步瞭解繡姑們工作的辛苦。
“剛才我把你們學繡花的本領告訴了繡姑阿姨，她誇你們真能幹，還説愛你們，為你們感到驕傲！我們應該怎麼説啊？”（你也很能幹，我們也愛你，你是我們的驕傲！）“你們想看到她嗎？我們現在就排着整齊的隊伍去看她好不好？”
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什麼要説‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明瞭。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生髮展為本，首先聯繫學生的生活經歷，體會玩遊戲時的開心;接着引導學生仿説句子，想象“我”做錯事後的害怕;然後讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最後在朗讀中感受“我”承認錯誤後的輕鬆。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
讀書是閲讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，範讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。
“加強閲讀實踐，提高教學實效”是本次閲讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿説句子，從扶到放，從易到難，學生想説，會説，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了説話情境，讓孩子們用“我”的口吻説一説便條裏的內容，體會了人物的內心，學生在説的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀説結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。
課堂是什麼啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是國小低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎麼樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子説的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢着濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今後我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、紮實的語文課堂中快樂地成長。
第4篇
（1）瞭解中國結的編結工具與製作材料，嘗試學編最簡單的十字結。
1、小朋友都説中國結非常漂亮，那我們今天也來動手做一款中國結，好嗎？
3、幼兒先看看、摸摸、講講製作中國結的材料和工具
2、觀察並討論老師製作的中國結（十字結）是什麼樣的？
2、 把自己編織的.中國結送給同伴或小班的弟弟妹妹並説説其中含的祝願。
中國結是我們中國特有的民間手工藝術品，它美麗神奇，豐富多樣，藴涵着美好的意義。在民族文化共享的今天，中國結也走上了世界文化的行列，深受大家的喜愛，國內國外都有它的影跡，它是我們民族的驕傲。新《綱要》中提到，適當向幼兒介紹我國民族文化，使其感知人類文化的多樣性，培養理解尊重及熱愛的情感。
第5篇
1、小朋友每年暑假都去哪裏玩呢？有沒有什麼美好的回憶呢？
2、小朋友今年的暑假就要來臨了，大家是否已經有計劃了呢？
二、教師開始講述《甜蜜的約定》故事第一段給幼兒聽。提問：
1、小朋友，故事裏的小葵，為什麼今年暑假不能去奶奶家呢？
2、小葵為什麼不想上學？奶奶知道小葵今年不能回去，有什麼反映呢？
1、哇。郵差送來了神祕的禮物啊。這份禮物要給誰呢？
2、小朋友，請你猜猜看，小葵收到奶奶神祕的禮物是什麼呢？
2、小葵收到奶奶的禮物開心嗎？如果你是小葵，你會希望收到什麼樣的禮物？
五、教師小結故事中的小葵，因為從幼兒園畢業了，今年夏天要好好準備進入國小，所以不能去奶奶家了。收到奶奶的禮物不僅開心，也知道要愛惜自己的東西了，所以我們也要跟小葵學習，因為我們都要成為國小生了。
六、教師發給每人一張小卡片，請幼兒寫下今年暑假的計劃，並帶回家與家人一起分享。
2、教師與幼兒一起討論，上國小之後，有什麼期望，訓練幼兒的表達能力。
一、是認識規則。在開課的時候，我以兒童下課時都愛玩的遊戲掰手腕導入，從學生的身邊出發，激發起學生的學習興趣，再根據學生愛玩遊戲的特點，組織學生給這個遊戲設定規則，充分調動起學生的積極性。讓他們通過無規則的遊戲來體驗感受遊戲中需要不規則，接着再讓孩子們在有規則當中再玩一次遊戲，進行步加深學生的遊戲規則的理解，從而認識規則。
二、尋找規則。除了遊戲規則，規則還中哪裏呢？教學中，我根據品德與社會兒學科目標，從學生實際出發，通過當小記者的方式尋找學校、家庭、甚至到社會的各種各樣品規則。在尋找時設計了幾個場景，活動一是學校的規則，學生找到後，先制定小組討論規則，再進行討論，在彙報時也要制定彙報規則才能站起來彙報，這樣讓學生時時處處都在感知着規則。而在學生彙報時以開火車間方式讓他們彙報找以的規則，這樣的設計不僅讓學生參與面廣泛，而且使他們的.參與積級性大增。活動二是小組交流尋找規則。在課堂上我注意了重視學生蒐集整理資料的能力培養，課前讓他們通過各種方法到家裏，到社會上去尋找規則。這個過程不僅培養了學生的能力，而且讓學生在這一過程中感受到了生活處處有規則及規則的重要性。
三、實踐規則：在課程中間，我設計了一個環節，假如生活動沒有規則會怎麼樣，通過三段視頻讓學生分析生活動沒有規則會怎麼樣，學生很快就分析出了假如生活中沒有規則就沒有安全、健康，讓學生真正體會到學校的規則能讓同學們在課堂上學得高興，學有所成。而課間規則能讓同學們在校園裏安全，快樂地成長。在總結全課時，我安排了看一段視頻，主要目的是讓學生知道生活中有些規則是顯性的，是明文規定的，而有些規則是隱性的，是人們約定俗成的，而只有遵守規則，才能體現一個人的文明，個人的文明才能帶動社會的文明。學生看完視頻後，就結合亞運會即將召開。號召學生一起做潮州的名片，做昌黎的小主人，寫下自己文明的承諾。學生活陣陣校歌聲中奮筆疾書，有些要寫給父母的，有些説寫給潮州市民的，孩子們興至盎然，看着他們的小手在紙上快速地寫着，我心裏真的很高興。
不過，課堂也是一門藝術，是藝術就會有遺憾，也許有正因為有了遺憾，藝術才會讓人們記住。這節課我認為還有三方面還需要加強，首先：在家生明白規則的重要性，知道規則在生活動是必不可少時，可以安排水個放大鏡，讓學生透過放大鏡去看看自己，讓學生來説説自己在生活中有沒有不守規則事。這樣加以加深學生對守規則的認識。其次：關於規則的廣度是挖掘夠了，但深度還可以再挖掘一下，學生説了很多共性的規則，但一些特殊場合，比如電影院和醫院，它們是特殊的地方，一定有它們自己特定的規則，而學生大多看到了共性的，如果這裏老師能適當點撥一下她們，讓她們再找找這些場合的人些特殊規則，如電影院要對號入座，醫院要嚴格遵守探病時間等那這節課就更完善了。其三：對於計算機輔助教學估計不足，結果計算機遇到故障，影響了教學時間，這些都説明老師還不夠老練，教學急智還要加強。
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