本文總結了教案檢查過程中常見的問題及其解決方案，包括教學目標設計、教材選擇、教學方式等方面，為教師編寫高質量教案提供參考。同時，也提出了檢查教案需要考慮的因素和注意事項，希望對提升教學質量有所幫助。
第1篇
為落實123全教科研行動計劃，全面推進我校教學工作規範化，進一步深化學校課堂教學改革，本學期9月和10月，教學部對教師的教學計劃進行了詳細全面的檢查。
1、總體檢查場景是好的。絕大多數教師都能根據學科教材和課堂實際，認真制定教學計劃，安排教學進度。課堂教案的目標突出，滲透着新課程理念，以人為本、全面、進取，倡導自主、合作、探究的教學模式，必須有教學準備和清晰的過程。
2、大多數教師的教案具有教材規範、項目齊全、突出重點和難點的優點，也體現了學習方法和課後練習的有效性以及學習形式的多樣性。
3、大多數教師可以根據不同的教學對象和科目科學地設計教學計劃，根據不同年齡和水平的學生選擇不同的材料和進度。
4、教學反思是必要的。大多數老師發現他們在課後有更好的想法和方法。及時編寫或修改備課書，使下一次備課更加完善，有效達到反思的目的。
1、個別教師的作文潦草。由於我們的教學對象是國小生，建議今後在寫作中儘量使用楷書。
2、在設計教學過程時，最好結合教材滲透思想教育和課題研究。
3、教師應創造性地使用和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習。
4、在教學設計中，情感、態度和價值觀的教育應注重薰陶、感染和潛移默化，並貫穿於日常教學過程。
5、個別教師的教材缺乏趣味性，不能激發學生的思維。它們應該引起所有教師的注意。此外，部分教師的教學計劃的教學過程過於簡單，沒有體現場景的創設，不利於實際教學的操作。
6、個別教師的教學反思是膚淺的、形式化的，沒有針對性和實踐性，沒有優點和缺點，沒有改進措施和靈感，不能起到反思、調整和改進的作用。
2、研究組應加強教學討論，教學部門應增加抽查數量。
以上是我校教案檢查的概況。教學計劃反映了教師的教學態度。我們希望在繼續學習教學的同時，認真準備教學計劃。我們還希望那些表現出色的人將繼續堅持下去。不做夢的人要端正心態，提高心態，真正落實“教好書”的口號。
通過此次檢查，我們可以看到程琦等老師的教案乾淨、整潔、全面、完善，他們的專業精神和工作態度值得學習。整體而言，個別年級教師對備課的態度有待提高。希望年級組長和備課組長能多加監督和指導。對於不完善、不合格的教學計劃，我們這次不點名。我們希望在這兩個月內對其進行補充和改進。如果期末考試沒有改進，我們必須提出嚴厲的批評。
第2篇
為落實教學常規管理，根據學校工作安排和學校教學常規檢查制度，教務處於20xx年3月27日至4月3日對開學以來全校教師的教案、作業批改、聽課、教學反思、培優輔差、練習鋼筆字、業務學習、校本教研活動等情況進行了檢查，現將結果總結如下：一、教案方面：
1、檢查中發現，絕大多數教案教學內容能夠按照教學計劃如期進行，環節完整，設計合理，書寫規範，圖文並茂，教案反映出上課思路清晰，重、難點選擇恰當、講練結合。
2、大多數教案書寫工整、規範、教學環節齊全、條理清楚；詳案率高，語文數學部分教師已經寫完一本教案。尤其是一些老教師的教案書寫認真，具有自己的風格特點。
3、教材基點把握準確，注重三維目標的落實，能顯示教研教改新思路，注意學法滲透，具有教師活動、學生活動設計及設計意圖。
4、教案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反覆推敲；
5、多數教師能按要求做到每節課對學生進行教學質量評估和反饋。
7、教案寫得好的有：劉蘭梅、王、畢桂榮、程炳傑、馬欣欣等。尤其值得提倡的是，部分老師在情景引入環節能夠將教學內容與生活實際緊密聯繫，將學生非常感興趣的話題作為引課內容，勢必能極大提高學生學習興趣；一些老師非常注重課程整合，在進行正常教
學內容之中注意滲透其他學科知識，有助於學生拓展知識視角，融會貫通；某些老師注重課堂回顧，教案中教學反思的痕跡非常明顯，不僅反思教學設計是否合理，教學任務是否完成，重點難點確定是否合適，還反思學生課堂的反應和學習的效果。存在的問題及要求：
1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少，沒有板書設計、也沒有作業設計，作業佈置千篇一律，缺乏針對性。少數教案項目不全，缺乏“三維目標”。
2、仍有部分教師的教案缺乏現代媒體和教具的使用，有的教師上課時雖然用到了ppt課件但在教案中沒有體現。
3、課堂體現高效教學的四個教學環節不夠。整本教案甚至沒有出現“精講點撥”、“當堂訓練”等教學環節。
4、少數教案不注重教學反思或把教學反思寫成教學重點、難點的羅列。教學反思不要求每節課都寫，但至少一個月有幾次比較深刻的反思，為學期末寫教學反思積累一定的資料。
一個教師的教學成績好壞不是取決於教案書寫的好壞，但是，教案是我們教學內容的一種體現，是教學的一種構思和設想，也是對我們教學內容的一種約束，沒有課前的構思設計和認真備課，就失去了上好一節課的前提。寫教案是作為一名教師的最基本要求，教案內容要反映出一個教師的思想，體現出一個教師的智慧和教學風格，是作為一個教師精神財富的積累。希望我們認真對待教案書寫。
作業佈置和批改是教學環節的重要組成部分，學生通過作業可以檢測本節課內容掌握情況，教師批改作業可以瞭解學生對知識的掌握情況。本次檢查，整體上作業佈置次數、批改數量、作業格式基本符合要求，大多數老師能認真批改，並對錯誤之處做出適當的批示，寫好批改日期和等級。作業佈置題量適中，注重雙基，分層次作業，形式多樣（活動作業）。較好的作業批改有：七年級：程志海老師的英語課程練習，劉蘭梅老師的數學課程練習，程珊珊老師的語文作業本。八年級：王老師的數學課程練習、程炳傑老師的語文作業本。九年級：郝美權老師的物理課程練習、畢桂榮老師的化學作業本存在的問題和要求：
3、作業批改不均。同一個班級的作業有的批改次數多，有的批改次數少。有的老師的課程練習一共寫了40多頁，竟有20多頁沒有判閲。程炳傑老師的最後一次作業沒有來得及判完還特意向學校説明一聲。而有的老師有一多半作業沒判卻沒打招呼。不論有什麼原因也是不對的，請相關老師馬上改正。
4、有的老師作業沒有收齊，有的老師的作業本差一個班的。還有的老師根本就沒收作業。
這次常規檢查總評較好的老師有：王、劉蘭梅、畢桂榮、程炳傑
教學反思脱離自己所任學科。不聯繫自己的教學實際。業務學習書混亂。
聽課記錄只有上課過程，沒有評議內容。本來是真的聽了課，讓人家一看也像是假的。
6、作業批改記錄與作業脱節，建議老師們對應着作業寫記錄。將批改記錄的每一項都填好。
第3篇
教案：①手寫詳案，目的要求明確，重難點突出，書寫認真、規範、環節齊全；②課課有反思且詳細準確；作業：③活動手冊全批全改，有登記，有講評。
湯四玉教案：①打印詳案，用紅筆添改，每週兩次課後反思；有詳細的目的要求及重難點。有分層次佈置作業。作業：②每課有課堂作業，能及時全批全改課堂作業，有登記，有作業等級，如：a，b，有鼓勵性語言，如：good；活動手冊有抽改，有講評。
李賢才教案：①手寫詳案，有教學目的要求，有實驗器材準備，單獨一本課後反思，反思內容豐富。作業：②有佈置觀察或實驗作業，在課堂上有反饋。
上官萍萍教案：①有打印詳案。設計新穎，內容貼近學生生活，使學生易於理解接受。作業：②從教案上看，有佈置作業。如：調查學校各班上網人數及上網主要內容，並寫出相應的調查報告。又如：設計製作“雙膽鋼筆”等。
湯任發教案：①有打印詳細的教案，共三科,分別是《海西家園》、《綜合實踐》和《思想品德》。作業：②從教案上看，有佈置思考或實踐作業。綜合實踐活動有佈置課後實踐活動，如：策劃自己喜歡的電視節目。四年級品德有佈置調查任務，如調查危險發生的時候的逃生髮生等。袁廷貴教案：①無。作業：②無。
②課後反思詳細準確（湯四玉，彭桂蘭，李賢才）；③教學過程中問題設計意圖寫的很清楚（李賢才）；④體現新課程理念有創新意識；⑤滲透了德育教育。
4、建議及改進措施①在教案書寫中，突出各環節設計思路和問題設計意圖；②很好的完成課後反思，並提出改進措施及努力方向；③教案中要突出學情分析及對學生的學法指導。
缺點：由於課時有限，英語作業只能選擇部分易錯題講評。
第4篇
為加強xx鎮各國小教學常規管理，進一步促進課堂教學改革，提升教師業務素質，20xx年12月18日午時——12月23日上午，xx學校根據中心學校教學工作的安排，對全鎮10所國小教師的教案、學生作業進行了細緻的檢查。現將結果總結如下：
檢查中發現絕大多數教師能夠按照教學常規超前備課，按節備課，教學資料能按照教學計劃如期進行，詳細規範，書寫認真，教學環節齊全，設計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當，講練結合，體現了教法和學法。課後小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。詳案率高。
1、部分教案停留在知識點的羅列上，甚至只是教學提綱，備教法、學法的少，少數教案項目不全或者周課時數量不足。
2、少數教案不注重教學反思，教學反思環節欠缺，或把教學反思寫成了重難點的羅列，或者是對前面的''補充，並不是實際意義上的教學反思，應當是側重於這節課的成敗以及今後如何改善這一層面。
3、個別教師對教案認識不夠，設計流於形式，部分教案詳細閲讀會發現對於實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應付檢查。
4、大多數教學過程設計沒有體現出讓學生主動學習，合作學習，探究學習的理念。備課中沒有充分備學生，同時也反映出教學方式仍以傳統教學方式為主。
本次檢查整體上作業佈置次數批改數量基本貼合要求，多數教師能夠認真對待作業的佈置及批改這一環節；批改及時、認真，對於作業完成出色或有提高的學生能夠給出激勵性的評語，調動了學生的進取性；對錯誤之處能做出適當的批示，寫出批改日期和等級；作業佈置題量適中。
1、個別教師批改作業不夠細緻認真，有的科目作業佈置及批改次數過少，有的一道大題只打一個對或錯號，批閲粗略；
2、對於錯題沒有明顯的標記，對學生出現的錯誤更正要求不嚴格；
4、個別教師批閲學生作文的評語過於簡單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個字的評語很難指出學生作文中的優點與不足。這樣也很難提高學生的寫作水平與寫作技巧。
1、中心學校要加大檢查的力度，增加抽查的次數；對存在的問題進行及時的交流、解決；教師要注重教學基本功的訓練，不斷提高自身素質。
2、教案設計要體現新課程理念；要貼合“分層教學”的課堂教學模式，課後反思要及時。
3、作業佈置量要適中，要分層；批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩週一篇作文。
4、對錯題要有明顯標記，並及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業時要有鼓勵性批語。
第5篇
為了落實123全全教科研行動計劃，全面促進我校教學工作的規範化，同時更為了進一步深化學校的課堂教學改革，本學期9月份和10月份教導處連續兩次將任課老師的教案進行了較細緻、全面的檢查。
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及班級實際，認真制定教學計劃、安排教學進度，課時教案目標突出，滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定教學準備，過程清晰。
2、大部分老師的教案具有內容規範、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課後練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。
3、多數老師能根據教學對象和所教科目的不同、科學設計教案、能根據不同年齡、不同層次的學生，採取不同的內容和進度。
4、教學反思有一定的量，大部分老師課後發現有更好的上課思路、方法，能及時寫的備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。
1、個別老師的文字書寫較潦草，建議今後在書寫上儘量用正楷字，因為我們的教學對象是國小生。
2、教學流程設計時最好能結合教學內容滲透思想教育、課題研究等。
3、老師應創造性地使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
4、教學設計時情感、態度、價值觀的教育應該注重薰陶、感染潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
5、個別老師的教學內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視，再有部分老師的教案教學過程過於簡單，沒有體現情景的創設，不利於實際教學的操作。
6、個別老師的教學反思寫得粗淺，形式化，針對性、實用性不強，沒有寫出優點和存在的不足，沒有改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到反思—調整—改進的作用。
2、研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數。
以上是我校教案檢查的大體情況。教案反映老師的教學態度，希望在大家不斷鑽研教學的同時，認真編寫教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態度加以改進，真正將“教好書”的口號落到實處。
本次檢查，可以看出程琪等教師的教案乾淨、工整、全面、完善，她們的敬業精神和工作態度都值得我們學習。而個別年級教師在備課態度上，整體有待提高，望年級組長和備課組長多督查，多指導。對於本次教案不完善的、不合格的，本次不予點名，望在這兩個月內進行補充完善，期末檢查如果還沒有進步，一定提出嚴厲批評。
第6篇
教師還是把教案書寫和備課割裂開來，形成備課和教案兩張皮現象。所以，在教案形成的過程中，教案就成了應付檢查的工具，不僅給老師們帶來了極大的精神負擔和工作負擔。存在以下問題：
五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期會考試成績，大多數老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。
好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。
板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什麼作用呢？那麼板書設計，都該寫些什麼？無非體現主要內容，體現學習方法，體現教學思路，體現以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。
好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什麼，有的反思這節課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎麼樣，其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低，什麼願意，該怎麼樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。
每週課表上有幾節語文課，這一週就應該寫幾節教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時數標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本週的總課時數。
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