科學教案模板是一種規範和標準化的教學設計工具，其主要作用是幫助教師科學合理地組織課程，提高課堂效果，促進學生學習。科學教案模板涵蓋了課程目標、教學內容、教學方法、學生評價等方面，是一份具有全面性和可操作性的教學指南。
第1篇
?思考】改變導體電阻有哪些方法？你認為最方便的方法是什麼？
2.構造：瓷筒、接線柱、金屬桿、滑片（滑動觸頭）、線圈（用電阻率較大的合金線製成）
4.使用：①通常與用電器串聯在電路中使用，電路中電流不得超過變阻器允許通過的最大電流。
1.滑動變阻器有四個接線柱，在電路中應如何連接才能改變電流大小呢？
2.討論：設計實驗方案和電路圖進行實驗探究，並歸納改進實驗電路圖。填入方框內。
2．下圖中，滑動變阻器滑片p向右端滑動時，電阻變大的是( )．
3．如圖所示電路，在、n兩點間接—滑動變阻器來控制電燈的亮度，電路圖的上方為滑動變阻器的結構示意圖，要求變阻器的滑片向右滑動時電燈逐漸變亮，則變阻
4．給出以下元件：電源，電流表、滑動變阻器，小燈泡，開關及導線，請按下述要求畫出電路圖，用滑動變阻器改變通過燈泡的電流，且滑片右移燈變暗，並且一合上開關就能測出通過小燈泡的電流。
第2篇
1． 能用打結的方法將線進行連接，感知將幾根線兩端任意兩兩打結後出現的有趣現象。
2． 大膽猜測遊戲結果，能用符號記錄並清除表達自己的發現。
3． 體驗在科學遊戲中小組合作帶來的成功與快樂，產生進一步探究的興趣。
剛才我們用兩根線連接起來出現了不同的結果，如果有更多的線連接起來，會出現怎樣的情況呢？
師：老師這裏有6根線，我們一起來做做這個實驗，這個實驗需要三個人合作，請兩個小朋友和我一起來完成這個實驗。
實驗方法：一人抓住線的中間，兩邊兩人按兩根兩根的方法連接。
師：實驗在進行中，請下面的孩子猜一猜會產生什麼結果？
師：三人一小組記錄下自己的想法，並貼到大記錄單上。
師：請小組交流一下你們的想法。你們認為6根線兩邊兩兩打結後會出現怎樣的結果？
有哪個小組和他們想的不一樣？（相同的想法有不一樣的記錄）
要求：三人合作；不會打結的可以拿線，但要握緊線、不鬆手；兩邊的小朋友兩根兩根打結；全部打好後鬆開把結果記錄下來。
提問：哪個小組來介紹交流一下？有小組和他們一樣嗎？和你們猜的情況一樣嗎？
我們用6根線兩邊兩兩打結，出現了許多不一樣的.結果，如果我們用更多的線打結會出現怎樣的結果呢？
原來，很多線連接在一起，出現的不一樣的結果，還會有不同結果嗎？我們可以在區域活動中進行進一步的嘗試。
第3篇
1、能選擇和運用所學的整理分析數據的方法對相關數據進行簡單處理和分析並能從中獲取新的信息。
2、能以合適的方式，比較清楚的表達和交流自己的研究過程和結果。
能夠通過探究，大體瞭解本地區天氣情況的主要特點。
關注天氣狀況，能認識到自然環境因素對人類活動的影響，同時也意識到人類的有關活動同樣會影響到這些自然環境的變化。
一年的時間段內本地區的氣象原始數據資料(最好是學生氣象站自己記錄積累的數據，如果沒有，可以從當地氣象部門或通過網絡獲取相關資料)
講述或用視頻介紹氣象對人類生活的影響，讓學生理解研究並掌握各地區的氣象特徵和規律對本地區人們的生產生活具有重要的意義。
當一回小小氣象分析師，整理分析當地的氣象數據，研究尋找本地氣象特徵和規律。
聯繫上一節課複習提升的整理數據的方法和步驟，讓學生分別説一説自己準備怎樣整理這些數據，通過交流，保證數據整理能順利進行。
觀察繪製好的統計圖表，比較、分析數據之間的關係，提出自己的見解，這是科學研究最重要也是最關鍵的一步。提醒學生爭取更加準確的`把握事物發展的本質和規律，並試用精練準確的語言加以表達。
將個人的分析結果拿出來與其他人進行交流，組織同桌之間進行評價。教師利用專用的一節課評價等第。
針對本地區的氣候特點，對人們的生產生活提出若干意見。
第4篇
2、知道空氣的主要成分是氧氣和氮氣，此外還有少量的二氧化碳和水蒸汽等氣體。
3、知道二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。
4、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。
2、教學難點是掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能。
三隻相同的蠟燭、去底的塑料瓶、水槽、紅水、火柴、冰、水盆、筷子、膠帶等。
3、帶一杯冰或一礦泉水瓶冰，用毛巾包好，用保鮮袋紮緊。
5、每組帶一個打火機，上課用。注意安全，不能隨意點火玩。
3、尊重事實，重視證據，能對空氣成分的實驗提出質疑。
1、演示實驗1：哪隻蠟燭最先熄滅？哪隻燃燒得最久？
（2）猜一猜：這三隻蠟燭中，哪隻蠟燭最先熄滅？哪隻燃燒得最久？能説説你的理由嗎？
2、蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅，你能解釋這些現象？我們今天就研究這些問題。
（1）師：為了弄清蠟燭罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因，我們做個實驗。
（2）學生實驗：學生分組按要求做實驗，觀察有什麼現象發生？（見書9頁）（瓶內水上升）
（3）學生小組討論總結：有什麼現象發生？為什麼會發生這種現象？（瓶內水上升，因為瓶子內的空間原先被空氣佔據着，蠟燭燃燒時燃燒了一部分空氣，就空出了一部分空間，這時由於大氣壓力的作用，水就佔據了這部分空間。）
（4）彙報觀察到的實驗現象，彙報討論研究的結果。
（5）師：這種水上升的現象，説明了什麼？（燃燒時燃燒了瓶內的一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。）
（6）小結：也就是説，空氣中有一部分氣體是支持燃燒的。
（1）想一想：飲料瓶中剩下的空氣還能不能支持燃燒呢？
（2）學生實驗：我們繼續分組實驗，按要求做實驗（見書10頁），觀察有什麼現象發生？
（3）學生小組討論總結：有什麼現象發生？（火柴熄滅了，不再燃燒了。）
（4）彙報觀察到的實驗現象，彙報討論研究的結果。
（5）學生小組討論總結：火柴不能繼續燃燒，種現象説明了什麼？（剩下的空氣不能支持燃燒）
（7）小結：剩下的這部分空氣不能支持燃燒，也就是説，空氣中有一部分氣體是不支持燃燒的。
3、分組討論探討：根據以上的研究，我們現在可以初步確定：空氣中至少含有幾種氣體？他們各有什麼性質？（空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。）
5、小結：通過以上研究，我們可以初步確定：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體是不支持燃燒的。
6、那空氣中除了有這兩種氣體之外，還有沒有其它氣體呢？猜一猜，你是怎麼知道的？
（1）空氣由多種氣體混合而成的，由哪些氣體組成呢？
（1）想一想：空氣中有少量的水蒸氣，你有什麼辦法證明水蒸氣存在呢？
（1）學生觀察實驗：觀察學生各自帶來的冰凍礦泉水瓶，放置空氣中，觀察有什麼現象產生？
（2）學生小組討論總結：有什麼現象產生？（瓶壁外有小水珠出現）
（3）彙報觀察到的實驗現象，彙報討論研究的結果。
（4）討論：瓶子外壁出現小水珠的現象，説明了什麼？
（5）彙報交流討論結果。（由於空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附着在瓶外壁，説明了空氣中存在水蒸氣。）
（6）小結：空氣遇冷，空氣中的水蒸氣就會凝結成小水珠，附着在瓶外壁。這個實驗很好地證明了空氣中存在水蒸氣。
（7）還有什麼辦法可以證明空氣中有水蒸氣？（把餅乾放在空氣中，時間久了餅乾會變軟）
1、現在，同學們知道三隻蠟燭，為什麼罩小杯的熄滅快，罩大杯的熄滅慢，不罩杯的不熄滅的原因了吧？
2通過探究性學習，我們對空氣的成分有了具體的認識，説説空氣由哪些成分組成？
3、關於空氣的成分，你還有什麼不明白的？可提出來。
1、知道二氧化碳比空氣重，能滅火，且能使澄清石灰水變渾濁。
2、掌握製造二氧化碳的方法和往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能
（3）製取二氧化碳的方法有很多，如我們呼出的氣就有含量很高的二氧化碳。
（1）這是清石灰水，如果倒入二氧化碳，會發生什麼樣的變化？猜一猜。
（2）學生分組實驗：向澄清石灰水吹二氧化碳，觀察有什麼現象發生？
（3）學生小組討論總結：發生了什麼現象？説明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？
（4）彙報觀察到的實驗現象，彙報討論研究的結果：發生了什麼現象？説明二氧化碳可以使澄清石灰水變得怎樣？
（5）小結：二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。
（1）學生猜測：向杯中吹入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒着的蠟燭會不會熄滅？是否同時熄滅？
（2）分組實驗，觀察發生了什麼現象？為什麼下面的蠟燭先滅？
（3）學生小組討論總結：發生了什麼現象？為什麼下面的蠟燭先滅？這個現象説明二氧化碳有什麼性質？
（4）彙報觀察到的實驗現象，彙報討論研究的結果。
（3）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。
1、通過探究，我們認識到二氧化碳有哪些性質？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火）
2、你有什麼方法可以證明空氣中有二氧化碳呢？（二氧化碳能使石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳）
3、通過探究學習這兩節課，我們知道空氣有哪些成分？你需要空氣中的哪些物質?不需要哪些物質？為什麼？
1、上網查資料，進一步認識空氣中各種氣體的性質和作用。
第5篇
?相貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學生們熟悉的動植物為研究對象，通過記錄、統計、分類等活動並初步建立了生物的多樣性的認識，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象，通過人與人之間的不同，引領學生建立就一種生物而言，生物的個體與個體之間也是千差萬別的這樣一種認識，從而豐富對於生物多樣性的認識。
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會產生懷疑。對於有着多次研究生物經歷的六年級國小生來説也不例外。在學生的經歷中，他們可能有過這樣的認識，不同的動植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認識可能是模糊的，很少有人去仔細的琢磨或求證過。經過前四課的研究活動，不同的生物有各種不同的特徵，在學生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時對於同一種生物，不同個體間的差異，也就成為他們所關注的問題，他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯繫起來，本課的學習以我們人類自己作為研究對象，就更能激發學生探究的慾望，刺激和綻放他們的探究熱情。
● 生物有不同的性狀特徵，這些特徵的.不同組合造就了多樣的生命個體。
● 發展小組交流、合作探究、協同工作的意識和能力。、
2、改“一英里寬，一英寸深”的探究為“一英寸寬，一英里深”的探究。
難點： 提高自己的觀察能力和辨析不同現象特徵的能力
1、首先，請大家猜一猜，老師描述的這位同學是誰？（師描述某位同學的相貌），大家為什麼一下子猜到是他呢？像他這樣的相貌，我們班中能找到第二個人嗎？人的相貌真的是各異的嗎？這節課我們就來學習《相貌各異的我們》。（板書課題）
每個人都有着相同的身體結構，也有着同樣的身體器官，我們卻能很快地在眾多的同學中找到他，你們想過這是為什麼嗎？
2、人與人之間有許多相同，但也有許多不同。到底有哪些不同呢？
（1）人的長相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名説、板書）。我們的相貌特徵有哪些不同或相同呢？
（2）在小組內重點就相貌特徵進行觀察並記錄，看看我們能發現什麼不同？
①在眾多的相貌特徵中，選擇1—2種自己感興趣的相貌特徵對小組內的每個成員進行觀察，並把將每個人的相貌特徵畫下來或寫下來。（展示）
②想一想：怎麼記錄更便於我們比較、發現問題？（為了便於比較，建議將同一相貌特徵記錄在一起。）
①通過觀察同學們有什麼發現？像同樣是眼皮，它表現為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特徵的不同性狀（板書：性狀）
（通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特徵而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）
[1。基於科學探究始於細微觀察的觀點，從一個司空見慣的現象入手，激發學生觀察的興趣，培養學生樂於觀察、善於觀察的能力。
2。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發言，認真聽取別人的意見，善於從他人的發言中發現問題等，課堂上採取小組合作學習方式和反覆彙報、交流的環節，使學生養成良好的與人交往、合作的意識，從而優勢互補，共同提高。]
1、通過剛才的觀察活動，我們發現有些相貌特徵我們小組成員是相同的，有些特徵雖然不同但區別也不大；有些是完全不同的。我們將範圍擴大到全班同學，看能不能有新的發現。
2、這一次我們在全班同學的範圍內進行調查，為了便於統計，我們重點觀察這幾個相貌特徵（先出示圖片解決學生不懂的地方，再出示調查統計表）。
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