本文為國中地理教案範文彙總，收錄了多篇優秀的地理教案，旨在幫助教師制定更有針對性的教學計劃，提高地理教育教學質量。
第1篇
1。 知識目 標：讓學生了解南極洲獨特的自然地理環境，知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸；酷寒、乾燥、烈風的 冰原氣候；豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。
2。 能力目標：培養學生從地圖上獲取地理知識的能力，以 及從課外書籍上獲取地理知識的能力。
3。 教育目標：讓學生了解南極洲是科研的寶地，理解人類對南極 洲的科學考察，瞭解我國在南極洲建立的長城站、中山站和科學考察的近況，培養學生熱愛 科學、不畏艱險、勇於探索的精神，激發學生的愛國主義熱情。
教學重點：在南極為中心的地圖上辨認方向。人類對南極洲的科學考察。
教學方法：讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法
上節課，我們走進了冰天雪地的南極地區和北極地區，在那麼冷的環境中，有沒有動物呢？（學生回答有，並且舉例説明。）那麼，這些動物有什麼樣的特點呢？我們一起來了解一下南極地區和北極地區的動物資源 。20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴羣島 上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區的探索還遠遠不夠，今後就要依靠大家去探索啦。所以，我們現在一定要努力學好各課的知識。大家回家後找到了許多的有關兩極地區的小材料，各種趣聞，小故事。現在我們一起來交流一下。
地球上68%的淡水一冰雪形式存儲於兩極地區。淡水資源十分豐富。
南極地區，已發現220種礦物，煤儲量豐富，查爾斯王子山脈上有是節上最大的鐵礦牀，另外還有豐富的石油和天然氣資源。
指導學生閲讀64頁，《南極探 險》。瞭解人類征服南極的過程。
2、 我國在南極建立的兩個科學考察站長城站、中山站
3、 我國對北極地區的科學考察。（指圖，讓學生在地圖上找到這兩個考察站的地理位置。）
教師引導：20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴羣島上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區的探索還遠遠不夠，今後就要依靠大家去探索啦。
所以，我們現在一定要努力學好各課的知識。大家回家後找到了許多的有關兩極地區的小材料，各種趣聞，小故事。現在我們一起來交流一下。
學生活動： 學生站到講台上，給大家講一下自己所瞭解的南北極趣聞、故事等等。
後半節課，學生自主交流，講 一下關於兩極地區的小故事，學生們的積極性都很高，課堂氣氛熱 烈，下課後，學生們的發言仍沒有結束。以後可以上一節關於兩極的地理知識交流課。
第2篇
3.通過分析自然條件對巴基斯坦農業發展的影響,培養學生綜合分析問題的.能力。
巴基斯坦為新增加的選學內容，教材講述的內容較少。主要是瞭解巴基斯坦的自然和經濟發展的一般特徵。由於其內容許多在總論部分已經涉及到，為了避免重複，所以只是重點突出的設計了兩個標題。
“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位於南亞西北部，這一點對它的氣候影響較大，進而影響其經濟發展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。
“印度河平原為經濟中心”突出概括巴西的自然地理特徵，説明印度河平原對其經濟發展的重要性。該地區主要的制約因素是降水不足，所以其農業、城市、工業的發展，主要以印度河為中心進行。
巴基斯坦是一個世界文明古國，應使同學瞭解其悠久的歷史與文化、宗教及風俗習慣等，可以佈置學生查找一些有關的資料，以事例説明印度與巴基斯坦在領土、宗教等問題上的爭議，關注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發展變化，提高學生學習的興趣同時培養收集資料的能力。
對於巴基斯坦自然條件與人類生產生活的關係，該節體現得較充分，可以將該節作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。
巴基斯坦景觀圖片；巴基斯坦地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；巴基斯坦鐵路線、主要城市等分佈圖
（引入）上節課學習了印度，這節課學習與印度關係非常密切的國家----巴基斯坦
（提問）談談你對印巴關係或巴基斯坦的瞭解（學生自由回答）
第3篇
①通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力；
②通過對相連證據的找尋方向的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性，形成科學的思維方法。
③通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發學生勇於創新的精神。
導入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。
生：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。
師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。
師：海陸變遷的原因是什麼呢？出示海陸變遷的動態>課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）
1)喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石説明了什麼問題?
2）我國東部海底發現古河道及水井等人類活動的遺蹟反映了該海域過去是狀況？
3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什麼在不斷擴大？
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀地理科學史上發生了激烈的爭論。機會總是垂青善於觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病牀上的氣象學家解決了這個問題。
師：魏格納發現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合後能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什麼？同學們都學過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。
師：結合學生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。咱們同學做事也是一樣，要注意認真求證，不能想當然。誰來介紹一個魏格納尋找證據的過程？
師：從魏格納發現並創立大陸漂移假説的過程，你能得到什麼啟發呢？
師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假説的建立，現在我們就來看一看大陸漂移假説。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點是什麼？
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。後來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的佈局。
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