本文介紹關於角色遊戲教案的內容，為各位教師提供一份有效的教學參考。角色遊戲是一種利用遊戲模擬情境、培養學生語言、思維、情緒等多方面能力的教學方法，具有很高的教育價值。本教案將為您詳細介紹角色遊戲教學的基本概念、教學策略、評價體系等，希望對您的教學工作有所幫助。
第1篇
活動內容:娃娃家、醫院、理髮店、菜場、銀行、公共汽車、超市
小朋友,今天我們又要來玩娃娃家了,你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的遊戲的時候啊,李子恆小朋友玩得可棒拉,他啊,本來是娃娃家的爺爺,可是後來他看到醫院的醫生不夠了,那是因為醫院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了醫院,幫助病人看病。
而且他看病的方法與別人不一樣,他用的是氣功,今天,我要在來看一看,小朋友是不是都能夠找到自己的工作,並且能夠把工作做到下班,還有,我們在做遊戲的時候是不是要安靜一點啊,這樣,在醫院裏面看病和休息的人就能很好的休息了;
教師指導:重點指導娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理乾淨;
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑;
1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現;並給予肯定和鼓勵;
2、對今天在遊戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;
3、對於全班幼兒在遊戲中能夠放低音量地進行遊戲給予表揚,並告訴幼兒在下次遊戲中也要看他們的表現;
第2篇
1．一幼兒在遊戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服後想要熨衣服，她就到玩具箱裏找到了一個玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經理，他在材料箱裏翻來找去，要為餐廳搭一個空調，他找了一塊長方形的積木替而代之。
3．“醫院”的配藥醫生，他皺着眉頭在“醫院”裏來回走動，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺得苦，但他不知道怎麼做。
4．去“理髮店”的顧客反映，服務員為他洗頭，可沒有水龍頭（自來水），感到很不舒服。
玩具是幼兒遊戲必不可少的組成部分。“玩具是幼兒的天使”。很多情況下，幼兒是因為玩具而遊戲的。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產生聯想和遊戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。
從情況分析中不難看出，中班上學期的幼兒在遊戲中已表現出來、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在遊戲中會根據自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助於遊戲水平的提高和發展，反之，將影響遊戲情節的進一步展開。
1．現成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導幼兒對日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特徵和結構組合，如空調的外形、售票員的票夾等。同時要鼓勵幼兒大膽自制遊戲玩具，想象和發揮各種物體的功能，學會以物代物。
教師除了為幼兒創設和提供幼兒遊戲的一般環境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，並進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在遊戲中享受已知奠定基礎。
1．在遊戲前提示：如果你在遊戲中需要什麼可到玩具箱尋找，也可以請同伴或老師幫忙。
觀察重點：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現，就是教師在遊戲中，重點觀察所致。
遊戲評價：可通過“你們是怎麼做的？”提問來展現類似第1、第2種幼兒的遊戲情況，強化他們能根據自己的`需要選擇、替代玩具。通過“你需要什麼，可以怎麼做？”來引導幼兒討論玩具與遊戲的關係，幫助類似第3、第4種情況的幼兒會選擇、替代玩具，解決遊戲中的困難。
引導幼兒掌握解決問題的基本途徑，可減少幼兒面對問題的種種質疑而影響行為的進一步發展。教師雖不應去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點謎津。
第3篇
經過小班一年的遊戲活動，我班幼兒已學會按意願選擇遊戲主題，有初步的角色意識，能反映角色的簡單職責。但是，遊戲中幼兒在商量分配角色的同時往往會產生衝突。因此，本階段的角色遊戲中，教師着重引導幼兒學習商量分配角色，在遊戲中進行交往，逐步豐富幼兒的遊戲經驗。
1、娃娃、炊具、餐具、家庭成員標誌；各種食品袋、生活用品盒；取款機、紙幣玩具、銀行卡；剪刀、洗髮水瓶、電吹風玩具、圍脖；玩具燒烤串、包子、春捲、帽子；方向盤、警察帽；各主題標誌等。
引導語：①在商量角色時，如果很多人都想玩娃娃家，怎麼辦？
②顧客去銀行領錢、到超市買東西時怎樣有禮貌地和別人交往？
3、鼓勵幼兒按意願分組協商角色分配，協助幼兒進行場地佈置。
2、師生共同評價遊戲情況，重點根據本次遊戲的要求開展評價活動。
第4篇
驍驍用葫蘆積塑插了一把槍，欣欣插了兩個圈圈，面對面比劃起來。一會兒，欣欣一邊哭一邊喊：“你打人，你是壞葫蘆娃。”這時有幾個女孩對我説：“奇琦也打着我了。”“他也打着我了。”……告狀的人越來越多。
在葫蘆娃的角色遊戲中我們發現，孩子們雖然喜歡錶演葫蘆娃，卻只侷限在模仿葫蘆娃打妖怪的動作上，而且動作過大，不會顧及到周圍的小同伴。怎樣避免碰傷同伴？這是一個應該引導幼兒思考並必須解決的問題。
在遊戲中孩子們能發現問題，就能有解決問題的辦法，於是我們引導孩子一起探究問題解決途徑。
（1）我們請孩子們仔細觀賞動畫片《金剛葫蘆娃》，請他們討論：葫蘆娃有沒有碰傷自己的同伴，他們是怎樣相處的？其次，引導幼兒想一想怎樣不碰傷自己的同伴？把遊戲中的問題整合到健康教育中。
（2）創設相應的區域環境，讓幼兒滿足表演的慾望，盡情展現自己。我們在結構區的旁邊，搭起一個小舞台，並貼上“我是最棒的葫蘆娃”橫幅，讓孩子們一個一個的表演，其他孩子可以自願做小觀眾。孩子們非常踴躍，天天變換着動作花樣。
孩子們對小舞台的搭建非常興奮，一個個站上“舞台”盡情展現：語哲兩手*腰，扭着小屁股走來，説：“我是會走模特的葫蘆娃。”昌昌説：“我是會吐火的葫蘆娃。”接着拉開弓步，兩手後伸，鼓起腮幫“呼――”。老師和同伴的掌聲，鼓勵的言語，使他們充分體驗了快樂與滿足，並且懂得了遊戲規則，從此沒有了紛爭。還懂得遵守紀律，現在，只要老師喊一聲：“葫蘆娃聽令！……”孩子們馬上應聲而到。
第5篇
準備：4 個不同顏色的大布口袋(裏面裝着沙子)、平衡木、
2、遊戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數相同的四隊，每一隊排頭的幼兒繫上大口袋當袋鼠媽媽，走過平衡木，跳到呼拉圈裏，再跳回來把口袋交給下一名幼兒;規則：當袋鼠媽媽必須要跳着完成遊戲;沒跳的幼兒要重新開始。
3、分散活動：提供大口袋，指導幼兒帶着大口袋模仿袋鼠媽媽的動作，扮演角色進行袋鼠媽媽跳跳跳的遊戲。
1.在議議、聽聽、説説的基礎上,理解什麼是“合適”的船,並積極展開想象,為不同的小動物找“合適的船”。
(1)故事中的角色：鯉魚媽媽,小鯉魚,七星瓢蟲,松鼠,貓,公雞,白鵝。
導入故事——想象議論——完整欣賞——重點聽講——遷移想象
出示背景圖,交待小鯉魚要過生日了,把幼兒引入故事特定的情景。
可先讓幼兒充分自由地議論,然後在集體面前説出各自的想法,再讓大家評一評是否合適。
用聽配樂錄音故事,邊聽邊演示教具,出示各種“船”。
引導兒童仔細聽辨形容小“船”的不同詞語(如漂呀漂,搖呀搖,劃呀劃,遊呀遊),以及角色的對話,並能清楚地表達。
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