《愛什麼顏色》是一首經典的兒童歌曲，如何利用這首歌曲開展教學活動呢？本文將結合教學案例，分享如何通過歌曲教授學生兒童英語基礎知識，提高口語表達能力，激發學生學習興趣。
第1篇
師：同學們説得真好，如果走進大自然，你會發現大自然色彩豐富，你會喜歡什麼顏色呢？
師：好，今天我們就來共同學習“愛什麼顏色”（板書：愛什麼顏色）它是第一單元“色彩”主題的第一篇課文（板書：色彩）
師：這是一首描寫色彩的詩歌，請同學們輕聲讀，注意讀準生字新詞的讀音，然後想一想這首詩歌有什麼特點，描寫了哪幾種顏色。
師：同學們在讀的過程中碰到困難了嗎？有不會讀的詞語嗎？
師：這是一首詩歌，準確地説應該是每一小節的敍述方式是相同的。
生：這首詩歌描寫了碧綠、火紅、蔚藍三種顏色。（板書：碧綠、火紅、蔚藍）
師：請同學放聲朗讀這首詩，然後説一説通過讀你都知道了些什麼？
生：我知道了禾苗是碧綠的、小草是碧綠的。（板書：禾苗、小草）
生：我知道了朝陽是火紅的，楓葉是火紅的，隊旗和心也是火紅的。（板書：朝陽、楓葉、隊旗、心）
生：我知道了天空是蔚藍的、大海是蔚藍的、軍裝也是蔚藍的。（板書：天空、大海、軍裝）
師：同學們知道了這麼多，還有沒有不懂的地方呢？誰能提出來。
生：我不懂為什麼“夢”也會是碧綠的？（板書：夢）
師：我來簡單説一下“――”是一個標點符號叫破折號，用來表示解釋説明。
生：我想我們是生長在農村的孩子，所以夢是綠色的吧。
師：有那麼點意思，下面，我們通過讀詩歌來解決這個問題。
師：請大家用自己喜歡的方式讀這首詩歌。（出示課件顯示詩歌內容）
師：現在請同學們自由選擇，自己喜歡讀哪一小節的內容就讀哪一小節，誰先來讀？指名學生朗讀。
師：讀的時候要想一想應該用什麼樣的心情，什麼樣的語氣去讀好嗎？
生：他讀錯了一個字，應該讀朝（zhāo）陽，而不是朝（chāo）陽。
師：這位同學聽得真仔細，“朝”是多音字，有兩個讀音，在這裏讀朝（zhāo）陽。
師：剛才有位同學説他讀得沒感情，有誰能説一下應用什麼樣的語氣來讀，才能讀出感情來。
生：“我是一個少年隊員，我們的隊旗，我的心，也是火紅的。”應讀出自豪的語氣。（生讀這一句）
生：因為我們生長在農村，到處都可見到綠色，所以我感到很自豪。
師：現在請同學閉上眼睛，想一想第一節的內容，你感覺到了什麼？
生：他有一個字讀得不準確，應該是蔚藍（lán)，不應讀蔚藍(rān)。
生：“將來我要當一名海軍戰士”沒讀出那種堅定的語氣。
師：還有那麼多同學想讀，現在就請同桌對讀，注意朗讀時的語氣，（同桌對讀）
師：現在教師引讀“我愛碧綠的顏色，因為――”你們接讀，好嗎？
師：同學們讀得真不錯，現在請看（出示課件顯示板書內容）
師：同學們都想自己當一回小詩人。現在你們按這首詩歌的形式編寫，看誰寫得又快又好。
師：有哪位同學自告奮勇，把自己寫的詩最先念給大家聽。
生：我喜歡白色，因為粉筆是白的，牆是白的，白雲是白的。
師：現在請同學們靜想一下，有誰能把這首詩加工一下，念出來。
師：這位同學説得太棒了，大家鼓勵鼓勵他。（同學鼓掌）
師：這麼多同學都想讀，那麼就請同桌互讀，互相評價一下吧。
第2篇
過去的教學是老師牽着學生的鼻子走，引導學生朝某個方向奔。而本堂課的思想很明確，但方式有所不同，是讓學生自己探索、討論完成這個結果，在自己探索、討論時可以充分發表自己的意見，明白自己的意見為什麼正確或為什麼不正確，從而真正理解本堂課的內容。
首先在設計上不同於過去的講解式、問答式教學，而是充分利用學生參與學習與探討的熱情，讓學生充分發表意見，通過對問題的爭論與探討，得出正確的結論。這有利於學生的學習與記憶。在課的開始，設計一些問題，進行小組討論，再針對問題展開。考慮到學生年齡特點，有針對性地進行了討論和解答，取得了較好的效果。
其次本節課充分的展示了新課程的理念，以“賀卡”為主線，把知識整合在語文課堂中，教學中教師尊重學生，積極倡導自主、探究的學習方式。體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。
另外教學中，教師積極引導學生，用多種方式去讀文、識字，學生的學習積極性被調動起來了，在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法
通過本節課的的設計，充分體現了新課程的理念，沒有出現表面化、形式化、絕對化的傾向。今後在新課程的推進中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。更多的關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正地理解學生“情感、態度與價值觀的發展”。
愛什麼顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我放手讓孩子自己去閲讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。
理解課文是離不開“讀”的。在教學這首詩歌時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如，師生接讀（老師讀喜歡的顏色，學生讀喜歡的原因）、男女分讀（三年級的孩子開始有性別的歸屬感）、合作讀（邀請好友配合，培養協作能力）、小組讀（各個小組進行比賽，提高競爭意識）等多種形式。孩子們在朗讀的過程中，既理解了“我的心”，明白“我的夢”，還知道了“我的理想”。同時也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。
在學完詩歌后，我還讓學生自由地討論交流自己喜愛的顏色及原因。在學生暢所欲言中相應指導，為讀寫小詩做好鋪墊。學生的發言充滿童趣和想象力。有些學生這樣寫道：
這節課的教學設計中，我積極引導學生，用多種方式去讀文、識字，學生的學習積極性被調動起來了，在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法。沒有出現表面化、形式化的傾向，充分展示了新課程的理念，以“色彩”為主線，把知識整合在語文課堂中，教學中教師尊重學生，積極倡導自主、探究的學習方式，體現了新教材的人文主義精神，拓寬了教學的空間。
我想，在今後新課程的推進中，我們更要靜下心來，更進一步理解課程標準，實踐課程標準，發展課程標準。更多的關注學生的學習方法與創新學習習慣的養成，真正地理解學生“情感、態度與價值觀的發展”。
第3篇
師：同學們，到大自然中走走，會看到許多的景物，它們色彩斑斕，下面老師帶大家一起去大自然中走走。
師：同學們觀察得可真仔細，那你們喜歡什麼顏色？為什麼？
生2：我喜歡紅色的，因為、太陽，蘋果都是紅色的。
師：你們説得真棒！既説了喜歡的顏色，也説明了喜歡的原因。有個人看了圖後，就寫了一首詩歌，你們
師：誰來讀讀你認識的生字。（指名讀）下面我們在課文中認認它們。請同學們自己把課文讀一遍。（生自由練習）
師：我們歡迎一位同學讀給大家聽！踴躍舉手！指2名同學來讀。
師：同學們都認識生字了，請同學們來聽錄音，並跟讀，注意語氣！（聽錄音跟讀）
師：哪個同學能讀得更好？（另找兩名學生讀讀）師適當評價。
師：我們來齊讀第一小節，想想第一小節告訴了我們什麼？（齊讀）
生2：這一節還告訴我們他喜歡碧綠顏色的原因是禾苗，小草是碧綠的。
生3：還告訴我們他生活在農村。連他的夢也是碧綠的。
師：對！作者描寫了農村的生活，字裏行間表達了他對家鄉的熱愛。
師：下面以小組為單位研究第二，三小節，思考從這兩節中你知道了什麼？（小組研究）
生1：通過這兩個小節，我還知道了作者喜歡火紅和蔚藍的顏色！
生2：我知道了作者因為朝陽，楓葉是火紅的，才喜歡火紅的顏色！
生4：我知道大海，天空是蔚藍的，所以他才愛蔚藍的顏色。
師：同學們小組學習得很好！通過這兩節，作者對學習生活進行了描述，並想象了未來的生活，説明了他熱愛學習生活，並有崇高的理想。
師：這首詩歌共三節，結構相似，抒發了對家鄉，對生活的熱愛及對自己理想的追求。下面同桌倆挑戰讀，看誰讀出熱愛之情。（指名讀）
師：學習了《愛什麼顏色》一文，我們知道了作者所喜愛的顏色及原因。那你們能把自己喜愛的顏色及原因，或理想以詩歌的形式告訴大家嗎？
師：你寫了農民伯伯的收穫及他們像金子般善良的心！
同學們詩興大發，做的詩真令教師佩服！原來我們每個同學都是小詩人，。繼續加油，將來寫出更多的詩
第4篇
3、理解課文內容，體會作者對家鄉、對生活的熱愛以及對自己理想的追求；激發學生熱愛生活的思想感情。
4、激發學生的創造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩。
1、出示一些顏色，請學生説説：自己喜歡什麼顏色？
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，並標出自然段的段序。
蔚藍、戰士、海疆、威武、碧綠、遼闊、將來、乘風破浪
（2）指名3位同學接讀，並指名當“小小醫生”，糾正錯誤。
1、書寫“碧、蔚、遼、將、戰、乘、威、武”8個字。
第5篇
1、通過學習課文，使學生懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養學生喜歡色彩、熱愛生活的情感。
2、學習課文的寫法，續寫課文。 有感情地朗讀並背誦課文。
3、繼續培養學生學習漢字的興趣，讓學生在具體的語言環境中認識認字，鼓勵學生獨立識字。
重點：懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養學生喜歡顏色、熱愛生活的情感。
1、師：同學們，請你想象以下，如果沒有顏色，這個世界將會是什麼樣子？（學生回答）
師：是啊，顏色對我們太重要了，我們的生活離不開顏色。
2、師：你們喜歡什麼顏色呢？又追問：我們身邊有哪些東西的顏色和你喜歡的顏色相同或是相近？（學生暢所欲言）
（意圖：此環節的設計，創設一個情景，讓學生充分感受到了顏色在我們的生活中是不可缺少的，更加激發學生學習本課的興趣。）
師：今天，我們一起感受五彩繽紛的色彩給我們的生活帶來的情趣。
3、出示本課生詞，指名認讀——全班齊讀——認讀生字並進行組詞造句訓練。
（意圖：本環節的設計是根據學生的發展規律，三年級的學生已具備了初步的自學能力，所以本課生字以自學為主，再以小組活動的方式進行生字學習的交流。）
2、師：咱們在他們朗朗的讀書聲中，體會作者都喜歡什麼顏色，為什麼喜歡。
（意圖：因為朗讀要有標準，學生評論的過程也就是他們共同提高的過程。）
4、在學生評論後，回答“作者都喜歡什麼顏色，為什麼喜歡”這個問題。
7、喜歡同一個小節的同學分成一個小組在一起學習。
（2）畫出自己喜歡的詞語，向同學介紹詞語的意思以及自己的理解。
(意圖：本環節設計是為了調動學生的學習熱情，學生自願結合成臨時學習小組，打破了以原來班級內小組學習的界限。)
要求：學生在彙報時如果不全面或不準確，同組或外組的同學給予補充。
要求：指名學生朗讀課文，學生邊讀邊評，評後再讀，使朗讀的水平逐步提高。
（意圖：背誦課文的設計要有層次，讓學生背起來更輕鬆。）
1、師：同學們，你愛什麼顏色？來，拿出你們的彩筆，用上你喜歡的顏色，畫出多姿多彩的生活。
（意圖：指導學生把學習語文和繪畫相結合，鍛鍊學生用多種形式來表達感情，也體現了各學科間的融合。）
4、請你仿照詩歌再編一段，老師在此時要及時表揚寫得好的同學的作品，尤其注意表揚有新意的作品，培養學生的創新精神。
（意圖：此環節設計目的是挖掘學生的潛能，使學生把知識轉化成能力。先讓學生用喜歡的顏色畫畫，再續寫課文，再加上老師適時的鼓勵，使學生學習本課的難點得以突破。）
師：同學們，生活是五彩繽紛的，讓我們用喜歡的色彩去裝點絢麗的生活，用我們的雙手去創造美好的生活吧！
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