《燕子讀後感》是一篇感人至深的散文，作者借用燕子作為主線，展現出生命的無常和人與自然的密切聯繫。通過對燕子的觀察，引人深思的描繪了生命的脆弱與堅韌並存的美妙，喚起讀者對大自然的敬畏之情。這篇作品不僅表達了對燕子的讚美，更是一次對人生的深度思考，讓人不禁為之動容。
第1篇
我讀懂了父母的辛苦，不光是人、動物之間也有着母子之間的那種感覺。
那種感覺是温暖的。使我心中想起了我在農田裏幹活的母親。
燕子媽媽為了讓自己的孩子吃飽，不顧千辛萬苦餵飽自己的兒女，我們還不知道感恩，不孝順自己的父母。
我們是在父母精心養育下長大的。我們要知道感恩。也要保護一切生物和動物。生物是有生命的，動物也有生命，動物的生命是它的父母給的，我的生命是我父母給的。我們要保護生物、愛護動物、孝順父母。
父母在田地裏幹活，是為了養活我們，養活我們要幹什麼?是要孝順父母，讓父母過上好日子。
燕子娃娃死了之後，我看到了燕媽媽的各種傷心、悲哀與痛苦，因為，它看到了自己的孩子死在眼前，而沒有能力去救它，燕媽媽感到很內疚，沒有救得了自己的孩子。帶着悲痛的眼神望着我，飛走了。
春天又歸來了，我在父母的精心養育下長大了。我漸漸也感到了內疚，偉大的母愛，豈止在人類之間有啊!動物不也是這樣嗎?
偉大的母愛使我感動，感到了父母的辛苦，父母的辛苦是為了造就更好的學習環境，可以讓我們好好學習不辜負父母的一片好心。
燕子再也沒有回來過，我呼喚：“歸來吧，燕子!”我讀懂了父母的心，瞭解了父母的辛苦，懂得了要孝順父母。
古時候有句話：“百善孝為先。”不管是什麼善事，先要懂得孝順父母，不僅要孝順父母也要孝順爺爺奶奶，要孝順一切關心我們的人。
第2篇
今天，媽媽給我買了一本葉聖陶爺爺的童話集《稻草人》，書中故事很精彩，我一下子就被吸引住了，一口氣讀完了所有的故事。
我意猶未盡，央求媽媽再給我買一本葉聖陶爺爺寫的書，但媽媽説，好文章要認真地讀，細細地品，才能感受到其中的美，而不能走馬觀花，只看個熱鬧。
媽媽給我講了一些讀書的方法，我按照媽媽説的把第一篇童話《燕子》又細細地讀了幾遍，果然，每讀一遍，都會有不同的感受，葉聖陶爺爺寫的文字真美啊，讓人彷彿身臨其境：
“一叢棠棣花在柳樹下開得多美呀，彷彿天空的繁星發出閃閃的光。頑皮的風推着，搖着，棠棣花怕羞，輕輕地擺動腰肢。風覺得有趣，推着，搖着，再也不肯罷休。棠棣花的腰肢擺動得真有點兒累了。”一叢花，一陣風，再平常不過了，卻被葉聖陶爺爺寫得如此有趣，如此美妙!
“他的藍色的羽毛閃着光，項頸前圍着紅色的圍巾，真是個美麗的小東西。”我彷彿看見了一隻美麗的小鳥，藍色亮光的羽毛，脖子上有一圈紅色，多可愛呀!
“他聽到泉水在細語，看到杜鵑花在淺笑，在幽靜的小山上，他唱了幾支歌，在清澈的小溪邊，他洗了一回澡。”我隨着小鳥掠過清清的泉水，飛過幽靜的山谷，初開的杜鵑花多美呀，我久久不願離去。
突然，小鳥被泥彈打中了!我的心情隨着小鳥可憐的叫聲落入低谷，我傷心，我着急，誰來救救這可憐的小鳥呀!幸好青子來了，她救了小鳥，我的心情放鬆了一些，青子和玉兒的心地非常善良，在她倆的精心照料下，小鳥很快恢復了健康，並且找到了自己的媽媽。讀到這兒，我非常地感動，要是我遇見一隻受傷的小鳥，我也一定會像青子和玉兒一樣照顧小鳥並且幫他找到自己的媽媽。
我把文章翻來覆去地讀了好幾遍，葉聖陶爺爺真不愧為著名的作家，他寫的文字是那麼的美妙，讓人回味無窮，我一定要認真讀書，多讀書，讀好書，長大了做一個象葉聖陶爺爺那樣的作家，寫出許許多多美妙的文章!
第3篇
?燕子》節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，現已成為國小教本中的經典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行雲流水的飄逸感。
對照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發現人教版教材又作了較大的改動。但我認為有幾處修改似有不妥：
一、教材中“唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。”而原文“唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。”
理由：原文語言精煉，動感十足，燕子飛行時的輕靈敏捷淋漓展現;而教材中的語句則略顯拖沓宂長，讀起來缺少了一種節奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時空想象感，特別是最後的“邊”字，讀時非常拗口，竊以為純屬多餘。
二、教材中“就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。”而原文中“那小圓暈便一圈一圈的盪漾了開去。”
理由：原文中的“小圓暈”不僅寫出了波紋的細小，突出了燕子沾水那瞬間時的輕盈迅捷，還真實地再現了在陽光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。
三、教材中“多麼像五線譜啊!停着的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。”而原文沒有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多麼像正待演奏的曲譜啊!”
理由：袁老先生改編的原教材中用一個比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停於電線的動人形象，與原文清俊秀麗，真率質樸、簡潔明瞭的語言相融和，而本教材連用兩個比喻，以我的理解，後一個比喻只是前一個比喻的詮釋補充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的讚歌”，減弱了文學作品的想象空間，束縛了學生自由想象的餘地。
本教材做如此大的改動，我想編者無非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級學生的閲讀。但淺顯不等同於淺俗，易懂不等同於平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經典、削足適履之感!
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