這份幼兒園小班《小蝸牛》教案，以《小蝸牛》為主題設計了多個教學環節，包括遊戲、音樂、手工等。通過這份教案，可以增強幼兒們的認知能力、想象力和動手能力，讓他們在輕鬆愉悦的氛圍中完成學習任務。
第1篇
我班的幼兒已經認識了幾種較常見的顏色：紅、黃、藍、綠等，為了提高幼兒對色彩的認識，我設計了“找朋友”這個活動，通過這個活動，寶寶們還認識了粉紅、橘黃、淡藍、青色，還初步嘗試使用漸變的塗色方法來作畫。
1、認識幾對同類色：紅色、粉紅，黃色、橘黃，藍色、淡藍色，青色、綠色。
4、進一步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。
1、認識紅色、粉紅、黃色、橘黃、藍色、淡藍色、青色、綠色，能叫出它們的名稱。
一、引出問題：我們都有好朋友，今天我們來幫顏色寶寶來找它的好朋友，好嗎？
1、出示8個貼絨寶寶：教師：來了一個紅寶寶，它説，我有一個朋友跟我長的很像，看看，這裏誰和我長的最像，請你來幫我找一找。幼兒找出粉紅色，“好朋友，手拉手，抱一抱”教師和一名幼兒示範動作。
1、幼兒分別帶上顏色寶寶頭飾，聽音樂自由舞蹈，當音樂停止時，幼兒找到與自己是同類色的幼兒手拉手、抱一抱。
教師示範：首先找出一對好朋友顏色，在氣球的一邊塗上深色，讓它的'手“張開”，接着，在氣球的另一邊塗上淡色，讓它和深色“手拉手”，最後，用淡色在中間塗抹，這樣，兩種顏色就抱在一起了。
簡單評價：好朋友力量大，顏色寶寶兩個在一起，畫出來的圖畫就更加漂亮了。
幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦並用，並需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。
本文擴展閲讀：朋友是一個漢語詞語，意思是指在任意條件下，雙方的認知在一定層面上關聯在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方需要的時候給予幫助的人。朋友之間可喻為雨中的傘、指路的燈。雙方心理契合更為深刻時，可稱之為知己。
第2篇
兒歌《不要吵醒小蝸牛》短小、有趣、琅琅上口，適合小班幼兒學習。喜愛動物是孩子的天性，蝸牛這種可愛的弱小動物更能激起孩子的關注和喜愛。本次活動通過創設温馨、寧靜的氛圍，採用遊戲的形式展開，讓孩子在哄蝸牛睡覺、與雷公公對話情境的變化中學習關心小蝸牛，學習較大膽、較清晰地表達。
1、初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍，體驗關愛小蝸牛的'情感。
2、學習用輕柔的聲音與雷公公對話，哄小蝸牛睡覺，基本學會兒歌。
一、幼兒帶着小蝸牛聽音樂進入教室，並看一看、玩一玩、説一説自己的小蝸牛。
要求幼兒模仿大人哄小孩睡覺的情景，哄小蝸牛睡覺，説話、動作儘量安靜、恬美。
提示語：“平時爸爸媽媽是怎麼哄我們睡覺的？我們的小蝸牛在外面玩了一天，該睡覺了，我們來哄哄它，讓它快點睡着吧！”
老師可以領着孩子邊説悄悄話邊哄，還可以邊唱《搖籃曲》邊哄蝸牛入睡。
提問預設：“這是什麼聲音呀？這麼大的吵鬧聲會把我們的小蝸牛吵醒的，怎麼辦呀？”
（1）示範朗誦。提示語：“聽一聽老師是怎麼樣請求雷公公的。”教師用請求的語調示範朗誦兒歌1—2遍（連着朗誦、只提示再來一次）。
提示語：“一定是我一個人的聲音太小了，我們一起來求求它吧！”
引導幼兒大聲地與雷公公對話。“雷公公沒聽清楚,我們大聲地求求它！”
以小蝸牛睡醒了來到花園裏、草地上玩耍等情景繼續練習用輕柔的聲音朗誦兒歌。
師生共同邊唱《搖籃曲》，邊輕輕將小蝸牛送到小牀上，輕輕地、有序的離開教室。
第3篇
1、認識蝸牛，初步瞭解蝸牛的外形特徵及生活習性。
教師：蝸牛的背上有殼，像小房子，它的'殼是一圈一圈的。
教師講解，蝸牛有腳的，你知道為什麼看不到蝸牛的腳嗎？
教師：蝸牛到底有沒有腳，讓我們一起去找找，仔細地看一下。
通過觀察，幼兒發現蝸牛真的有腳，而且是一隻腳，就像鞋底一樣。
教師：你們看，小蝸牛在爬的時候身體在蠕動，它的腹部就會分泌出這種白色的沾液，
原來蝸牛是靠身體蠕動來爬行的，它分泌這種白色的沾液，是為了讓身體更潤滑，
這樣在爬行的時候就不會擦傷皮膚了，而且前進的更快。
第4篇
1.學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》，初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。
3.注意與同伴協調一致的朗誦兒歌，體驗關愛小蝸牛的情感。
1、幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。
師：“小蝸牛今天來我們幼兒園玩的可開心了。現在小蝸牛玩累了，想要睡覺了。我們一起來陪他睡覺吧！”
（1）幼兒產生請求雷公公不要吵醒小蝸牛的願望，引出活動名稱。
教師放錄音，提問：“是什麼聲音呀？是雷公公在打呼嚕呀！都要把我的'小蝸牛吵醒了，我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕，好嗎？”
教師用請求的語調示範朗誦兒歌，然後再對幼兒説：“雷公公聽到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了，我們再把小蝸牛哄睡着。”最後，與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺。
教師繼續放錄音，雷聲繼續，教師號召全體小朋友跟誦兒歌。“雷公公呼嚕打的太響了，沒聽見，我們再一起求求它吧！”
再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》，突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。集體朗誦兒歌，注意聲音要保持一致。
教師提問，啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。“雷公公怎麼又打呼嚕啦！想想看，我們應該怎麼樣請求它，雷公公會聽得舒服，又不會吵醒小蝸牛。
師：“其他的小動物們聽説小蝸牛在幼兒園裏玩的很開心，他們也來玩。看，他們都在那等着和你們做朋友呢！快去找一個你的好朋友。”
（2）、“老師很喜歡這個小動物，你們喜不喜歡啊？那我們一起來親親它，抱抱它。”（教師走一圈，引導幼兒關心小動物。）
（3）、“小動物們和我們玩遊戲玩的好累啊，現在他們想睡覺了。”（教師和幼兒一起哼唱搖籃曲。
（4）、“雷公公怎麼又打雷了啊？又要把我們的小動物吵醒了。”
“***你要怎麼求求雷公公啊？”（請個別幼兒示範，接下來請全體幼兒一起來用輕柔的聲音求求雷公公）
4、聽音樂《搖籃曲》，教師啟發幼兒，輕輕將小動物送到小牀上，讓小動物安靜地睡覺。
師：這次，雷公公真的聽見小朋友的話啦！它不打呼嚕了，還和我們一起鬨小蝸牛睡覺呢！
“小動物們都睡着了，我們一起把他們輕輕地放到小牀上去吧！”
第5篇
1、學習兒歌《不要吵醒小蝸牛》，初步感知哄蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。
2、探索用輕柔的聲音與雷公公對話，哄小蝸牛睡覺。
3、注意與同伴協調一致的朗誦兒歌，體驗關愛小蝸牛的情感。
一、幼兒初步感知哄小蝸牛睡覺時安靜、恬美的氛圍。
1、幼兒產生請求雷公公不要吵醒小蝸牛的願望，引出活動名稱。
是雷公公在打呼嚕呀！都要把我的小蝸牛吵醒了，我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕，好嗎？
然後再對幼兒説：“雷公公聽到我們的聲音了它不再打呼嚕了，我們再把小蝸牛哄睡着。”
最後，與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小蝸牛睡覺。
教師繼續放錄音，雷聲繼續，教師號召全體小朋友跟誦兒歌。
“雷公公呼嚕打的太響了，沒聽見，我們再一起求求它吧！”
再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》，突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。
教師提問，啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。
“雷公公怎麼又打呼嚕啦！想想看，我們應該怎麼樣請求它，雷公公會聽得舒服，又不會吵醒小蝸牛。”
三、幼兒人手一隻“小蝸牛”，唱《搖籃曲》，哄其入睡。
師：這次，雷公公真的聽見小朋友的話啦！它不打呼嚕了，還和我們一起鬨小蝸牛睡覺呢！
教師啟發幼兒，輕輕將小蝸牛送到小牀上，讓小蝸牛安靜地睡覺，再提醒幼兒輕輕地、有序的離開教室。
小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小動物們充滿了關愛之情，而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、選擇了這個兒歌。讓孩子們通過操作小蝸牛、與其玩耍、説悄悄話、哄它入睡等環節，讓孩子獲得親身體驗關愛小蝸牛的情感，通過簡單重複的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。
第6篇
1、學習運用搓長、由內向外盤的技能用橡皮泥製作蝸牛。
2、初步學會將蝸牛的平面形象用立體形象表現出來。
搓適當長度進行盤圓，用輔助工具表現頭與身體的花紋。
教師出示事先做好的蝸牛，“小朋友，你們看這是什麼？你們知道我是怎麼做的嗎？”
製作方法：先把橡皮泥挫長；再盤圓；在一側插上短棒成頭；最後在蝸牛身上用牙籤刻上花紋。
在幼兒操作的過程中，教師重點指導個別能力較弱的幼兒，幫助他們完成蝸牛的製作。
本次活動的`成功在於老師相信孩子，讓孩子們充分發揮自己的想象，體現了幼兒的主體性。由於孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悦，也就是在這樣的氣氛中產生了那麼多的創意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態我都沒有想到。
第7篇
3.作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的乾淨，體驗不同形式美術活動的樂趣。
1.春天天氣真好，我們一起去公園旅行吧！（幼兒開汽車出發）
2.教師出示蝸牛圖片，咦，你們看到了哪個小動物啊？
1.用記號筆給沒有眼睛、觸角的蝸牛畫上眼睛、觸角。
2.蝸牛身上還有一個圓圓的殼，我們在他殼的身上用蠟筆畫螺旋線，就好象在繞毛線一樣，一圈一圈，畫蝸牛的.身體。
3.從蠟筆盒子裏找你喜歡的蠟筆，可以是紅的，也可以是綠的，或者是藍的，給蝸牛穿上漂亮的衣服。
4.鼓勵幼兒塗色的時候細心一點，小心不把顏色塗到線的外面。鼓勵個別幼兒堅持把畫塗完。
師：我們來看看那些寶寶的蝸牛寶寶是很開心的，穿上了漂亮的衣服。
在前幾次的教學中我們學習了用螺旋線繪畫小花花朵的方法，所以孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示範環節我將重點放在了怎麼樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的佈局，引導孩子們要畫的飽滿，並儘可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
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