本篇文章圍繞教學反思展開，旨在深入探討教師在教學過程中的反思與總結。通過對教學案例的梳理與分析，我們將深入剖析問題所在，並探討改進措施。同時，我們也將分享成功案例，以期為廣大教育者提供借鑑與啟示，進一步提升教育教學質量。
第1篇
本節課的內容年、月、日對於三年級學生並不陌生，雖然學生沒有在課堂上系統學習過，但是因為年、月、日與生活的緊密聯繫，學生已經積累了很多經驗。本着“學生為主體，教師為指導”的教學理念，安排了談認識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發現→最後解決問題的學習過程。
首先讓孩子談一談自己對年、月、日已經有哪些認識，並藉助年曆加以驗證，在2月這個天數不固定的特殊月上產生疑惑，並經歷藉助月曆卡填寫表格的探索過程，小組自主研究，集體討論，一起發現2月與平、閏年的變化規律，並嘗試用規律去解決問題，當再次遇到疑惑時(百年不閏)，老師加以指導，最終解決疑惑，並能利用所學到的知識解決生活中的問題。具體情況如下：
1、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程，運用學生已用的數學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發現年月日的知識，充分的發揮了學生的學習自主性，提高了學生學習自信心，使學生的得到了學習成功的體驗。
2、靈活的.處理和運用教材，提高課堂教學的效果!課前佈置學生從熟悉的尋找掛曆入手，使學生覺得很親切，感受到數學就在我們的身邊，掌握好了數學知識還能幫我作很多事。如此導入不但激發學生學習熱情，還體現出了新課改新理念：數學無處不在，數學就在我們的身邊。
3、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離，在學生心中老師是一個與他們一起學習一起探索知識的好朋友，並非是威嚴的長者!平等的師生關係和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數學的陌生感，恐懼感。精彩的動畫課件和課堂遊戲活動改變了數學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識。寓教於樂，使學生在愉悦輕鬆的氛圍下學習知識，增強能力!
第2篇
年、月、日是在學習了時、分、秒的基礎上學習的。本課的學習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識都是學生日常生活中經常能接觸到的，所以，在教學時要充分利用學生已有的生活經驗，從生活中挖掘可以為學習所用的素材供應學生學習。
設計這節課時藉助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：
1、緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的`知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。 在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，創設情境問題，讓學生説出有紀念意義的日子或者節日，學生回答了很多，我及時引導，既滲透了愛國教育又引出了課題。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年曆，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，獨立思考後才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等着聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發現時，再全班交流，總結出判斷的規律，接着我出示1900年2月的月曆，讓學生自己進行驗證，學生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實時點撥：為什麼會這樣呢？難道是1900年的月曆印錯了嗎？想知道為什麼嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽、看了視聽小知識後，學生們釋然了。可見在教學中利用學生的好奇心，採用他們感興趣的教學方法是很重要的。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中儘量優化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數學就在我們身邊，它源於生活，又用於生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
第3篇
年、月、日是與人們生活息息相關的時光單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學資料納入現實生活情境中，將學生置身於一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，我利用課件，為學生出示了超多的有好處的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，之後藉助課件演示講解，年、月、日的概念，之後再用生活中經歷的`一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時光概念，之後，讓學生補充還有哪些有好處的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現學生是學習的主人
數學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年曆，並説明有些孩子如果覺得年曆太長，抄寫有困難，能夠選取抄寫幾個月的。這樣開放式的作業，使得班裏所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月曆。在課上我指導學生仔細觀察年曆，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之後讓學生自我觀察、探索，在一年的12個月裏，有什麼個性的地方。為學生出示近10年的2月月曆。學生髮現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生髮現四年一閏的規律，用課件上的算式説明決定平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創新教學模式中的探究過程。
本單元教學完後，我將學生抄寫的年曆重新整理收集，並請一些做的好的同學對自我的作業加以完善。將本次作業作為資料進行保存。
在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由於資料比較多，時光安排不夠合理，所以後面決定平年和閏年這個環節中講得比較快，所以又安排另外的時光加以練習，時光安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。
以後在教學中，我務必認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
第4篇
教師引人因時制宜，用生動有趣的導語、謎語、言簡意賅，設問懸而不玄，而且配合實物投影，巧用遊戲，激疑引思，從而靜靜抓住了學生的注意力，引起學生的興趣，進而打通了學生思維的通道。
教師要遵循“興奮”的延展規律，通過開講藝術，激發學生學習的`主動性，趁着學生方興未艾的興致，牽動思維，順手推舟或引、或講、或學、或看、或論、或辯、或練。通過思想教育、通過聯繫生活、通過猜謎語、通過看年曆片、通過找規律、通過設疑、通過聽故事、通過看書學習、通過聯繫反饋，通過集體討論和辯論，然學生的多種感官參與學習的過程式思維、語言、操作相結合，高潮得以疊起。層層展開新知識，層層學習新知識，層層突破新知識。
興奮與抑制，各有轉換規律。高潮之後教師為了讓學生能在課堂上真正掌握學到的知識，及時加以鞏固，讓學生繼續在學中樂、在樂中練也是至關重要的。每個知識點的學習後教師都要設計好鞏固的練習。要有變化的內容，要有概括的作用。在學習“大月與小月”的知識點後，我設計了兩個小遊戲幫助學生判斷大月和小月。還及時讓學生利用學到的知識計算一下全年的天數。在學習了“平年與閏年”的知識點後，我引導學生通過觀察、討論、判斷、看書等環節掌握平年、閏年的判斷方法，學習了新課後設計用搶答、判斷、回答問題，説明理由，從而進一步掌握本課知識。練習為及時概括新知，發展新知做好鋪墊。
要讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是主要的。教師要有正確的教育教學思想的指導，教師心中要有學生，才能設計出以學生為主體的教案，才能在課堂教學中眼中有學生，心中有學生。引導------自學------討論-----歸納的教學思路對中年級學生來説是可以嘗試的一種教學思路。
第5篇
師：請同學們觀察一下，剛剛這位同學所説的日期中，包括哪些單位呢？
師：同學們觀察得真仔細。今天，我們就一起來學習年月日的知識。（板書課題）關於年月日的知識，同學們知道些什麼呢？
師：太棒了，我們還沒學過的知識他也知道了。那到底年月日的知識還有哪些呢？老師把它們放進了大家的學習袋裏面。等一下請小組長把學習袋中的年曆卡和統計表一拿出來，仔細觀察年曆卡，把2006年和2007年每個月的天數找出來，填在統計表一中。在填寫統計表一之前，誰能告訴我怎樣快速的找出一個月有多少天呢？比如説2006年的4月（課件出示）。
師：正確，説得真棒！下面就請同學們和小組同學合作，完成統計。完成後仔細觀察一下你統計的數據，看看有什麼發現。
學生小組合作，統計2006年和2007年每個月的天數，並發現規律。教師巡視，個別指導。
（基本上全部小組都已經完成後）師：你從自己的統計表中發現了什麼？
師：哦，你觀察得真仔細！你發現了二月只有28天，而其他的月……
師：非常好！那大家發現了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？
學生開始七嘴八舌的説自己發現的31天和30天的月份。
師：哦！看來大家都發現了，那老師來把它們寫在黑板上，請同學們一起幫老師説。
師：同學們觀察得真仔細。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什麼呢？
師：那二月只有28天，叫什麼呢？（生竊竊私語）二月是一個特殊的月份，我們等一下再來研究它。現在請同學們觀察黑板上的大月小月，你有什麼好的方法可以快速地把它記下來嗎？
師：不錯，可以從日曆中得知每個月有多少天，再根據天數判斷這個月是大月還是小月。還有嗎？
師：哦，你發現了七月以前的大月都是單數的月。很好！
師：你發現得真好！老師這裏還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請同學們看屏幕。
（課件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。）
師：對了，在我們的國家，人們習慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個字，每個字代表一個月份，這些月份都有三十一天，所以都是大月。請同學們一起把歌訣讀一讀。
師：那老師來考考你們，舉起你的右手，當老師説道大月的時候，請同學們握拳，如果老師説道小月，就把手掌張開。
老師隨機説月份，學生用手掌和拳頭表示大月和小月。
師：下面來説個輕鬆點的`話題。現在有一個國際性的體育運動會正在舉行，大家知道是什麼嗎？
師：哇！你真棒，注意留心了身邊發生的大事。在不久的將來，一場更加盛大的運動會將在我們的首都北京舉行，知道是什麼運動會嗎？
師：真棒！大家都會關心國家大事了。2008年對於我們來説是一個特殊的年份。下面，我們就在奧運會開幕之前，先一起來研究一下2008年的年曆卡。
師：請同學們把2008年每個月的天數也填入統計表一中，看看你能不能有什麼新的發現。
生：老師，我發現2008年其它月份的天數和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。
師：説得真好。我們一開始上課的時候就有同學説有平年和閏年的分別，二月的天數就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數都找出來了（課件出示），請大家對照這些天數，完成統計表二，仔細觀察一下，看看能不能有什麼發現。
生1：我發現2000年，2004年，2008年是閏年，其他的是平年。
師：也就是説，每四年裏有一個閏年，三個平年。你們知道為什麼會有平年和閏年的區別嗎？（課件出示科學小知識：你知道嗎？地球繞太陽一週為一年，準確的時間是365天5小時48分46秒，為了方便，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時48分46秒，四年就少算了23小時15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學家把這一天加在二月裏，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏年。）
師：那如果只給出我們一年的年份數，能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢？
師：老師做了一個試驗，我把2001到2008年的年份數除以4，得到這樣的一些結果，請大家觀察一下，你發現了什麼？
生1：平年的年份數除以4後有餘數，閏年的沒有餘數。
師：説得真好！所以，通常，年份數是4的倍數的年是閏年。那你們知道怎樣根據年份數來判斷平年和閏年了嗎？
師：很好，下面我們就來練習一下，（課件出示五個年份，最後一個年份為1900年）請同學們選擇五個年份中的一個來判斷一下，這一年是平年還是閏年。
師：你的計算非常正確，可老師觀察了1900年的年曆，發現這一年的二月只有28天，而不是閏年應該有的29天，這是怎麼回事呢？（生面面相覷）原來啊，每年365天，是少算了5小時48分46秒，四年就少算了大約1天，但實際上不到一天，而是23小時15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長此以往，就又造成了很大的誤差，所以國際上就規定，整百的年份要是400的整數倍的才是閏年。根據這個判斷標準，1900÷400＝4……300，有餘數，所以1900年是平年。我們再來判斷幾個整百的年份。
師：看來這節課同學們學得非常認真，都會判斷了，給大家佈置一個作業，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個生日。這一年，爺爺再過幾天，才過第十五個生日。這是為什麼呢?仔細想一想，下次數學課的時候告訴老師。
上週五的基地校研討課得到了學校老師，特別是謝主任以及同年級的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對她們表示衷心的感謝。
?年月日》這節課最主要的知識點就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課後，和同年級的兩位老師商量後，很快就決定了課題。之後仔細研究了教材，參考了一些資料，在上週一的時候完成了初步的設計稿。當時的設計方向是在讓學生掌握大月和小月、平年和閏年的相關知識的基礎上進一步培養孩子們的計算能力，並使課堂與實際生活緊密結合起來，所以當時設計了四個主要的環節：
初步的設計出來後，同年級的幾位老師一起研究了一下，一致認為計算的環節設計得過多，擔心無法在一節課內完成教學內容，於是把第三環節的計算部分刪除了，儘管如此，在週三的試講中，我還是沒能把設計的內容全部上完，於是試講完後，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進行了仔細的分析，得出下面的結論：
1. 很多學生不知道自己是什麼時候出生的，所以引入部分要靈活多變，最好可以換另一個日期來引入。
2. 設計的計算需要大量時間去完成，為了節約時間，只能把計算的過程捨棄。
3. 在引導學生填寫統計表時，一定要説清楚要求，最好做一下示範，讓學生可以根據老師的示範去完成填寫。
星期四，我又進行了第二次的試講，這一次，內容基本講完了，但是練習還是沒有全部完成。我們又做了一些分析，適當的進行修改，完成了最後的設計。
這節課主要是讓孩子們通過自主探討的學習方式學習有關年月日的知識，培養學生探究學習和小組合作學習的能力。教學過程中，我先從孩子們最喜歡的日期引入課題，在瞭解了學生已有的經驗知識之後，適當的引導學生進入主題的學習，整節課大部分的內容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來，充分體現了學生的主體地位。
存在的不足主要是對課堂的掌控上。學生自主探討學習為他們提供了互相交流的機會，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒有把握好引導的角色，最後不能很好地完成教學內容。
課後，與振能國小的老師進行了交流，也是説設計的內容很難上得完，我想，既然一節課上不完，我們能不能把它拆成兩節課來上呢？那樣是不是更有利於學生接受呢？
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