本文探討了閲讀教學版式設計在教學設計中的重要性。閲讀教學版式設計是指如何利用適合的排版、字體、圖表等元素來提升學生的閲讀體驗與理解能力。通過合理的設計，教師能夠引導學生更好地理解文本，提高閲讀效果。本文將探討一些有效的教學設計策略，以幫助教師更好地運用版式設計提升閲讀教學效果。
第1篇
1、在閲讀區新投放了5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜誌。（一般每週投放兩至三本新書。）
新投放的5本《幼兒智力大世界》的幼兒雜誌，分別有不同的內容，有蔬菜類、動物類、交通工具類、形狀類、色彩類。
o針對圖書中的文字向幼兒講解。如：如何走迷宮、如何找不同等。
二、幼兒自由選擇看書，教師觀察，隨機指導。教師觀察幼兒看書的情況：如看書、翻書的姿勢，良好的閲讀習慣、是否能完整的看完一本圖書、鼓勵幼兒合作看書、幫助幼兒看懂比較難的圖書等。
幼兒按照圖書的標誌將圖書"送回自己的家"，檢查圖書是否擺放整齊，整理坐墊和椅子等。
幼兒介紹自己閲讀 的圖書的書名以及圖書簡單的內容，以及在閲讀圖書的時候遇到了什麼問題等，要求幼兒語言要完整。
2、教師幼兒共同講評，獎勵小紅花。能夠安靜閲讀、有良好閲讀習慣、能夠完整的介紹圖書內容、以及比上次閲讀活動有進步的幼兒，教師將在閲讀區"我愛閲讀"小紅花榜上為他們蓋上小紅花。
第2篇
1、瞭解《咔嚓》書裏的主要內容，感受重複有節奏的語言特點，掌握前閲讀能力。
2、學習口頭語言與書面語言的對應關係，能用指讀方式手眼協調的進行閲讀。
3、喜歡閲讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創編活動。
3、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。
提問：這是什麼?看到大剪刀你會想到什麼?剪刀剪東西的聲音是怎樣的?
指導要點：引導幼兒學會逐頁翻書，並培養正確的閲讀姿勢。
3、師幼共同閲讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。
指導要點：分段閲讀加深幼兒對圖畫書的理解，引導幼兒掌握閲讀的重要內容，感受重複有節奏的語言特點。
指導要點：學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。
指導要點：鼓勵幼兒大膽地根據圖畫書中的句式進行仿編。
1、將幼兒製作的"小圖書"投放在科學區，鼓勵幼兒課間繼續大膽仿編，激發幼兒的講述慾望。
2、在語言區提供圖片材料，鼓勵幼兒利用各種圖片根據一定的句式大膽仿編，自主嘗試製作圖畫書，分享與同伴合作創編圖書的樂趣。
第3篇
採用多種形式的讀書活動，廣泛閲讀各種類型的讀物，展示讀書成果。
“讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最傑出的先賢智者相交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解，或是為了探尋人生的途徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通於你的人生經驗，他們聰慧的感受觸發你的悟性，還是他們天才的思想把你矇昧混沌的頭顱透徹照亮——你的腦袋彷彿忽然變成一隻通電發亮的燈——他們不是你最寶貴的精神朋友嗎？”原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果，讓我們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學們，少年正是讀書時，讓我們共同享受讀書的樂趣！
你的閲讀狀況怎樣呢？請根據自己的實際情況準確作答，填寫課本“少年正是讀書時”資料二（個人閲讀狀況調查問卷）。
1.請閲讀圖書“人生之點”之“書伴我行”板塊，找出其中一例講述作者的讀書經歷。
葉文玲《我的“長生果”》：讀書讀得快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
馮驥才《無書的日子》：把讀書認定是充實和提升自己的真正夥伴。
李丹崖《一窗明月半牀書》：沒有功利性，心無雜念的讀書。
尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神“永遠的伊甸園”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾帶來怡人的香味。
2.除圖書之外，你還知道哪些名家勤於讀書，樂於讀書的故事嗎？
3.古人曾説“勞於讀書，逸於作文”。圖書“書伴我行”，許多作者為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯繫，並從中悟得一點道理，你能找出來嗎？
葉文玲《我的“長生果”》：作文，構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創造。
馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書是接受別人的沐浴，寫作是一種自我淨化。
瞭解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想要改變自己之前的讀書方法，請設計一張讀書卡片，制定自己今後的讀書計劃。
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急思量。
讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。
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