閲讀教學版式設計閲讀教學的教學設計2篇 閲讀教學：優雅的版式設計與教學策略

本文將探討閲讀教學版式設計在教學設計中的重要性。通過合理的版式設計，可以提高學生的閲讀興趣和閲讀理解能力，促進他們的學習效果。我們將從字體、排版、插圖等方面來介紹如何設計一個優秀的閲讀教學版面，幫助教師更有效地進行閲讀教學。

第1篇

通過教學，使學生們能夠歸納並運用閲讀理解的基本方法，激發學生們思維，培養學生們閲讀興趣，提高學生們的閲讀能力。

（目標設定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調：閲讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閲讀方法。而學生們的閲讀興趣的培養，閲讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閲讀過程中得以實現的。）

通過教學，學生們能夠歸納並運用閲讀理解的基本方法。

以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。

面對一篇陌生的文章，需解決閲讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）

（設計意圖：本環節的設計是本節閲讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閲讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閲讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）

（1） 學生們初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？

（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生們有次序地大膽地提出問題。

（3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。

這是本節課的教學重點。學生們能否總結出方法，並正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生們紮實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。

師生共同回味閲讀過程，歸納閲讀基本方法。適時板書。

學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。並能帶着自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。

“閲讀是學生們的個性化行為”，自主閲讀更應是學生們個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。

師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悦，激發閲讀興趣。

第2篇

1、通過集體閲讀、自主閲讀、猜測表達等方式理解 “寶貝”的真正涵義。

活動重點：關注故事發展線索，理解圖書中所表達的內容，並嘗試想象表達表現。

3、“今天，請小朋友跟着馬老師一起到彩虹的盡頭找一找寶貝。你們猜猜看“彩虹的盡頭會有什麼寶貝” ?

4、“獾和狐狸想要的寶貝是什麼?”出示、操作記錄表。

“在尋寶的路上，獾和狐狸遇到一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什麼呢?請小朋友打開書《彩虹的盡頭》，從開始看到第十七頁，我們到書裏找一找。”

(引導幼兒分段閲讀獾和狐狸遇到松鼠、鴨媽媽兩部分繪本，引導幼兒觀察人物動作與表情，猜想故事情節。)

(1)“松鼠(鴨媽媽)的寶貝究竟是什麼?”引導幼兒從動作及對話中體驗小松鼠和鴨媽媽對寶貝的情感。

三、繼續講述故事至結束，啟發幼兒理解、體驗“寶貝”的真正涵義。

1、“獾和狐狸找到寶貝了嗎?是什麼?這和他們一開始想要的寶貝一樣嗎?”操作記錄表，進行對比。

因為好朋友讓他們非常開心。寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，會讓你變得非常非常開心。