該教案主要圍繞着一篇名為《北大是我美麗羞澀的夢》的文章展開，旨在引導學生通過識別文中的修辭手法和情感表達，深入理解作者的情感態度和文化思想，提高學生的文學鑑賞能力。
第1篇
2. 引導學生體會文章中的好詞好句，並能運用到作文中去。
我在看大家星期三寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發現到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以後的作文裏運用。(板書課題)
相信同學們在課前預習時都能發現，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那麼，文章的一開頭，我是誰呢？
文章開頭，作者是怎麼介紹自己的？她是從什麼事件説起的？
引導學生回答：是從大學聯考成績出來，自己成為理科狀元開始説起。
那麼，在眾人眼中，我是什麼樣的人？以課文中的話回答。
如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。等。
我們看課後第一題的第一小題，大家讀出來。現在知道怎麼回答嗎？
學生回答。我不止是個大學聯考狀元，我能夠引人注目，還有其他的'原因。我是個有故事的人。
課文中，在推出我是一個有故事的人這句話前，作者用了一句很優美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：
.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長能從中得到什麼更有價值的東西，卻帶回滿身的沙礫。
第2篇
5。通過鑑賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
6。培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。
1。通過鑑賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。
2。培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。
如何有效地引導學生在學習過程當中認真揣摩課文，把握作者的`思想情感和文章的主旨，並向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。
四、教學設計：遊戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法
目標： ⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態度，增強學生的心理承受能力
二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然後摺好，分別放在左右手心上。（設置懸念）
師：同學們，你覺得現在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學説左手重一點，也有同學説右手重一點。那麼，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
①正如作者所説“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論後填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）
②王海桐以什麼態度面對這些往事？她以怎樣的感情述説自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實感的自然流露，能對經歷進行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為大學聯考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數心靈成長中感動自己的瑣事。
四、作業：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。
師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑乾杯，獲得了前進的力量。現在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等着我們去實現。所以，現在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動：學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
第3篇
2、引導學生體會文章中的好詞好句，並能運用到作文中去。
多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學法、自主合作探究。
在成長過程中，你有過怎樣隱祕的內心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經有過的內心祕密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛並快樂地生活着。現在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》，去追尋王海桐的生命足跡，細細體會她那快樂而又敏感的內心世界，瞭解她成長過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）
那麼，同學們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示作者簡介）王海桐是20xx年四川省大學聯考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。
在學習這篇課文之前，我們還要了解以下這些內容。（多媒體顯示“基本解讀”內容）“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心願。雖然她一直都成績優異，但在20xx年參加大學聯考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個美麗而羞澀的夢。大學聯考過後，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現自己理想時的內心感受。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發笑的狀態。
三、讓學生思考，教師作如下引導：（多媒體顯示問題）
問題一：文章開頭，作者是怎麼介紹自己的？她是從什麼事件説起的？
明確：是從大學聯考成績出來，自己成為理科狀元開始説起。
問題二：那麼，在眾人眼中，“我”是什麼樣的人？以課文中的話回答。
明確：我是今年四川省理科狀元；一個“狀元”；考試考得很好的人；很會考試，考得很棒的人。
明確：如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由；我不允許任何人將
我十幾年的經歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
明確：我不是一個怎麼成功的傢伙，但也絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人。我願意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。
教師已對文章導語部分進行了示範性的文本解讀，以下幾個部分的內容採用自主合作探究的方式來進行。
現在，每個組以四人小組為單位來解答一個部分的內容，每組需要具體負責的問題，請看屏幕上的提示：
探討：用簡短的話描述一下“我”嬰兒時期所經歷的故事。作者為什麼説自己是個“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應該是怎麼樣的呢？
明確：我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在牀上躺了兩個星期。我並不是作為一個快樂的天使出生，而是一個“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬於我的名字，我的女兒身註定我永遠無法實現奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙願。我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
在奶奶心目中，“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉卧沙場，也應該玉樹臨風，談笑間牆櫓灰飛煙滅。”這句話包含了很多詩詞：
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌台，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。
醉裏挑燈看劍，夢迴吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身後名。可憐白髮生！
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、牆櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人間如夢，一尊還酹江月。
——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”
探討：“我”在幼兒園時發生了什麼事情？這件事情對“我”產生了什麼樣的影響，給了“我”哪些啟示？
明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”老師的這句話讓我相信我是個腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到國中，才發現自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態度能決定做事成功與否的人。
探討：父母的教育給童年時期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？
明確：我的童年，父母對我進行了嚴格的教育，他們對我有意無意的暗示、訓言使我形成追求完美的習慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習慣一方面讓我長大後對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯，過分追求完美。
這樣的和十三四歲特有的偏執和不馴，“成就”了我國中三年灰色的心理歷程。
探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經歷？高中時發生了什麼事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認識，對“我”的高中生活產生了哪些影響？
明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實驗班學習和生活的片段。高中時，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生髮出人生無常的感慨，未來的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的.磨練和打擊。
現在，我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”：
問題一：作者終於到了大學聯考前夕。剛剛經歷過會考的你們，覺得她裏面的描寫和你們當時的心情有相似之處嗎？請同學們各抒己見、交流會考心情。
雖然我們只是參加會考，競爭也沒有大學聯考激烈，但剛剛經歷一次人生大轉折的我們，多少都可以從中學到東西。
“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。”
明確：這句話運用了擬人手法，真實地展現了作者當時迷惘的心態。
“自信，對於在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽着。”
明確：這裏運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現夢想的矛盾心情。
問題二：從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個大學聯考的狀元，她的成長之路是多麼的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什麼又美麗又羞澀呢？
明確：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
問題三：在這篇課文裏，作者以時間為順序講述了她的經歷和她的思考。那麼，這篇課文的寫作特點是什麼呢？
明確：其實，不少同學已經發現了並已經運用到了作文裏，就是採用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們在分析課文時已經找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富於青春氣息，浪漫有文采。
1、欣賞第一單元“活動指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡明的語言分析它的立意。這幅漫畫對你認識自我有什麼啟示？結合閲讀《我很重要》，談談你的體會。
2、預習《我很重要》，思考並完成課後習題。（用鉛筆做在書上）
3、完成《創新思維訓練》上《北大是我美麗羞澀的夢》的練習。
第4篇
知識與能力：積累生字詞，理解詞語的含義，並能夠使用。
情感態度價值觀：培養學生樂觀向上的心態，激發同學們的青春活力。
讓同學感受作者不平凡的成長曆程，體驗作者的中心情感。
讓同學們學會自主學習語文，培養同學們的動手能力。
4、本文的導語在哪，導語有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點明文眼）
5、文章的主線是什麼？（文中找答案“我願意寫我的困惑與思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’”）
1、導入：方案1：在我們的`人生成長過程當中，每一階段都會有自己的夢想，有大的夢想，也有小的夢想。張雨生有一首歌叫做《我的未來不是夢》，我們以前有過哪些夢想呢？
方案2：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。”——汪國真的《山高路遠》
“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。”——海明威的《老人與海》
王海桐， 1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學高中畢業，是當年四川省理科大學聯考狀元，以713分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時常説的話：做什麼事都要認真。寄語高中生：好好學、好好考。
①正音字：笑吟吟（yín） 寢食難安（qǐn） 雙鉗（qián） 嗚咽（yè） 渾渾噩噩（è） 逡巡（qūn xún） 沙礫（lì） 乾癟（biě） 拙劣（zhuō liè） 連累（lěi） 尋覓（mì）枷鎖（jiā） 攥住（zuàn） 系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kē kè） 彷徨（páng huáng）跋涉（bá）
刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠不忘（多用於對別人上午感激）。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發笑的狀態。
根據文本內容和行文特點，全文可以劃分為六個部分：
人人簡歷網
