早教課心得體會6篇

大家在寫心得體會時一定要寫出自己內心的最真實的感受才行，當我們經歷一段時間工作後，把獲得的心得記錄下來，以下是本站小編精心為您推薦的早教課心得體會6篇，供大家參考。

早教課心得體會篇1

這學期學校組織老師閲讀 蔡林森的《先學後教，當堂訓練》， 關於“先學後教”的操作方法，每門學科都組織了老師閲讀， 使得“先學後教”得到了極大的推廣。對每位老師來説都是受益匪淺的。下面我就來談一談自己的個人體會。

蔡林森能寫出這本書， 並得到廣大師生的學習，在全國推廣， 説明先學後教，當堂訓練的方法還是有可用之處的。這本書應該是蔡林森的經驗之作， 是他多年基層教學管理工作的經驗之談，顯示了一位老教育工作者的抱負之心。學生可以通過自學掌握教材。

蔡林森説：“每個教學工作者都要有“沒有教不好的學生”這樣的教學理念。 這樣才能教好學生， 要把自己的愛心投注在每一個學生的身上。這樣才是對學生的負責， 才是一個優秀的教師應該做的事情。

第一：要突出學生的主人翁意識

在課堂中，學生自學，是一堂課中的大環節，而自學的成功是上好這堂課的基礎。要加強學生自學的目的性和實效性，自學就必須在教師的指導下有目的有步驟地進行。學生自學前，教師要抓住知識的重難點，提出問題，讓學生獨立思考問題。學生思考時，老師不要打擾學生。老師的主要任務是巡視，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導差生。

學生通過這樣的自學，發現問題，帶疑聽講，有效地克服了學生自學中的盲目性。

二、發揮教師的主導作用

在課堂中，學生自學結束後，就進入了“教”這個環節，主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環節的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20％，即重點、難點；只教學生不會的教的過程，是學生自學環節的延續和深化，是學生在進入最後一個環節——“當堂作業”中不出錯或少出錯的保證。在“教”這一環節中，教師的主導作用必須充分發揮。

三、運用“先學後教，當堂練習”具有以下幾個優點。

1、運用“先學後教”這種教學模式有利於轉化落後生，培養優等生，縮短差距。由於教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解後進生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，

2、 “先學後教”這種教學模式它符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，能面向全體學生，培優補差，並且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究” 學習方式落到了實處。比如：1、1班的王麗同學，性格內向膽小，數學基礎很差，課堂上她很難跟上學習的.步伐，課後，不敢問老師。可在組內同學的幫助下她基本上能完成作業，跟上每天的學習步伐。學習上的信心也有了，

課堂上還能看見她舉手發言。每當看見組內的同學互相探討研究問題，互相幫助快樂學習時。我都會想到蔡林森説的那句話：“如果教師把主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學習，去創造，那學生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當鞋合腳的時候，腳被忘記了。當教育適合學生的時候，我們就能看到生命的偉大創造。” 3、運用“先學後教”這種教學模式有利於減輕教師與學生的負擔，使師生得到了共同解脱。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。並且課堂上由於有了更多的時間讓學生自主學習，他們對知識的理解更深刻，也能當堂完成作業，課下不需要進行大量的題海戰術，就能夠舉一反三，運用自如，這樣學生學得輕鬆，教師也教得輕鬆，有效減輕了師生的負擔.

第四、做好預習工作。

預習是自學的一種形式，是學生走進文本的起始階段，搞好預習是提高有效課堂教學的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預習的過程,是學生充分發揮主觀能動性,通過多種途徑嘗試解決問題並運用適當的方法學習的過程，是探究並體會的過程，是形成見解和成果的過程,也是學生有效自主學習的過程。

教師為了上好課，總會在課前作一番精心的設計，以此提高課堂的有效性。但是一堂課的時間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內容，時間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。

伴隨着新一輪課改及素質教育的落實，在課時減少而教學內容不變的情況下，提高課堂效率更顯得尤為重要與迫切，課堂上的知識需要學生自己消化吸收，課後作業卻成了老師最大的麻煩。因此，激發和鼓勵學生開展課前預習活動，掌握有效預習策略，養成預習習慣，便成了學習過程中非常重要的環節，是推動學生不斷進取的“前奏曲”。

課前預習的課題研究取得了一定的成效，但在檢驗效果方面仍有待提高，這將成為我新學期的努力方向。

先學後教是江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式，是對傳統的“先教後學、課後作業”教學模式的顛覆性改革。每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到四明確，才能為學生指明自學的目標和方向，學生也才能高效率地進行自學。

先學後教，當堂訓練”作為一種教學方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的。

“先學後教，當堂訓練”能使課堂精彩紛呈，能使校園生機盎然。做教師的我們應該徹底的改變自己的教學觀念，真正的融入到生本教學中去。去感動學生的精彩，去收穫成功的喜悦。這條路對我來説還很長很長，但我會盡己所能。相信“守望着春天必能看見春暖花開。能點燃學困生的激情。在我所任教的每個階段，都存在這樣一類學生：他們為數不多,跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學習任務，對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好是你的，我不好不關你的事”的消極心理。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感的在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“牆”。其實他們真正的心聲是：想學習好，但感覺很難。在我多年的教學中，也在關注這一羣體，想幫他們，讓他們像別的孩子一樣享受到學習、思考的樂趣，採取過各種方法，但收效都不盡人意。這一年來，學習了許多生本的理論，親歷了生本課堂，也在同行中感受到了生本教學帶來的成果。才真正的領悟了 “先學後教，當堂訓練”下沒有差生，只有有差異的學生”這一觀念。

早教課心得體會篇2

很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂裏。本學期4月底我參加了先學後教的高效課堂的課堂模式，聽了一些這樣的課。下面我就談談自己的一點體會。我發現自己在教學上存在一些問題

一、轉變自己的教育觀念（老師從一線徹底退到二線）“先學後教，當堂訓練”的教學模式的環節主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然後讓學生自己帶着思考去看書，去學習，去活動，並且圍繞本節課目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。第二步是“後教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業，我認為這正是洋思經驗的精華。通過先學後教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。

“先學後教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下功夫，這種教學要求有效地制約了習慣於“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。有些屬於教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。

二、老師應注意哪些方面的問題呢？

在“先學”階段，教師要注意三點：

１．要求教師備課時要認真細緻，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎麼樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。明確提出“先學”要求，使學生帶着任務、帶着問題去學習、讀書；

２．適時指導學生，使學生不僅願學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

３．要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，並迅速把問題分清主次，概括歸類，為“後教”作好準備。

三．在今後的教學工作中需要努力的方向

1、 培養學生的自學能力“先學後教-當堂訓練”教學模式要求：每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書後解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接着同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。

2、 高效率發揮提問的應用“先學後教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對於學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對於複雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢後，再讓其他同學再評判正確與否。

綜合自己學習，使我明白，做一位合格的教師，就必須做好學生的“引導者”，讓自己的課堂因生成而精彩。

先學後教的心得體會篇二：“先學後教，自主互助”課堂教學模式心得體會

一、課堂模式大概分為4個模塊8個小環節：

1、輔助環節（約1分鐘，包括板書課題，出示學習目標、出示自學指導）

2、先學（約15分鐘，包括讀書看書，檢測練習或提問）

3、後教（約10分鐘，學生相互更正或並教兵、師生討論）

4、鞏固練習（約20分鐘，即完成作業）

二、下面是我這次東河片教研活動中的幾點感悟：

自從課改以來，一直在摸索着做，通過這次東河片教研活動，在試課中我有很多的感受，總在琢磨要用什麼樣的形式，採取什麼樣方式，讓學生喜歡學習，愛上學習，平時遇到學生做錯了，就着急，忍不住輔導，總是擔心學生學不會，就反覆的講解，重複一遍有一遍，總認為講了才是對學生負責，可實踐證明，知識不是講會的而是練會的`，這次東河片活動通過幾次的磨課讓我明白了。同時我也反思了自己的課堂教學確實做的還很不夠有時講的多，練得少，學生自主學習不敢大膽放手，學習川石中學的課改的教學模式，以後的教學中我將盡可能地運用這種模式，從而把更多的時間還給學生，讓學生去鍛鍊更多的能力。

在：“先學“環節中要學生明確任務，並在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。“後教”環節是課堂教學的關鍵，首先要轉變觀念解放思想，相信學生，大膽放手，學生能做的教師堅決不講。凡是學生自己能解決的問題，教師只做補充，更正講解，總結歸納，拓展延伸講解。“後教”環節是在學生通過先學環節中檢測中暴露的問題進行，只有首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，將學生的答案，思想，方法完全展示在同學面前，才能真正實現“兵 教兵”。“鞏固練習”環節要精心設計，並且要求在一定的時間內獨立完成，要格局課堂目標，結合學生的實際情況，重視對知識的落實，突出對知識的落實。我們都知道，學生的成績取決於課堂，因此課堂的質量關係着學生的學習成績質量。

“先學後教，自主互助”的教學模式的課堂起點不是老師的教，而是學生按照自學指導要求自學，老師不過是課堂的影子，而且是自我剋制的影子。真正的把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。

三、通過這將進3個月的實踐我有一個疑問：這種模式的課堂教學是不是一定要以這樣的座位形式？不是這樣的座位形式就不能完成這樣模式的教學嗎？

早教課心得體會篇3

20xx年1月8日，第九屆省幼兒園優秀遊戲課例巡迴展示活動在我園舉行。當天活動的內容安排：上午是優秀規則性遊戲活動課展示，下午是幼兒學習故事分享。這麼難得的機會，我非常的珍惜，積極參加、認真觀看並做好筆記，通過這次的學習我對這兩種遊戲的特點和組織方式有了更深層次的認識。

早上由五位經驗豐富的老師為我們上五節規則性遊戲，他們語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，他們的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。孩子們都樂於參與到活動中去，每節活動氛圍都歡樂輕鬆，這幾節活動都值得我們學習，值得慢慢回味。每節活動過後，吳海虹老師都會細細地分析講解，使我明白了什麼是規則性遊戲，也知道了設計規則性遊戲需注意的事項：

一、教師要有遊戲精神，要以玩伴者的身份融入到幼兒的設計遊戲中；

二、規則不要要求太多，一次遊戲只講一點，等幼兒熟練掌握後再一條一條添加；

三、規則的掌握，光靠説是無效的，重點在於教師的示範和在於玩遊戲的過程中理解和掌握；

四、遊戲的設計不能一層不變，遊戲內容要有遞進性、挑戰性；

五、為了幫助幼兒提升已有經驗，每次遊戲過後，都要及時點評。

除了以上的收穫，下午進行幼兒學習故事的分享活動，同樣是讓我感觸頗深。通過下午的學習，我明白了創造性遊戲是幼兒自由自發生成的遊戲，教師要根據幼兒的興趣、需要，創設相應的區域，投放相應的材料，提供充足的時間讓幼兒自由、自主進行個別或小組遊戲。幼兒遊戲時，教師不必要觀察所有的幼兒，而是重點選擇一個區中的一個或幾個幼兒進行觀察，還有教師要以支持者的身份靜靜的觀察，給予鼓勵和讚賞，不隨意打斷遊戲，不支配幼兒，把遊戲的時間和空間完全交給幼兒，相信幼兒是主動有能力的學習者。幼兒遊戲時，教師要重點觀察幼兒的學習品質，到活動結束後，要及時組織全班幼兒進行分享活動，分享的主要內容也是學習品質。

早教課心得體會篇4

國小生，一般是六至十二歲，屬童年期，正處於心理髮展變化的關鍵時期。在這一時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據兒童時期的特點，我認為國小英語教師應該特別注重以下幾點：

一、重視持續培養和激發學生學習英語的濃厚興趣

持續培養學生學習英語的興趣，這也是國小英語教學的目的之一。一般來説，國小生剛從學齡前的遊戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興趣又是國小生學習英語的關鍵性因素。在英語教學過程中，就要把握好國小生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英語時有一種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學生對學習英語的興趣持續下去，並昇華為熱情和愛好，就要在教學活動中下功夫，要懂得童年期的心理特徵，要懂得國小生對學習英語的興趣主要不是來源於英語語言本身，更多的則是來自於英語教學活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合國小生的認知規律和心理特徵，那麼，學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

二、在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍

我認為，教師不但要注意自己的形象，在學而且更要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得你親切可敬。在教學中，教學活動是教師與學生的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關鍵作用。教師的思想、教學態度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。在課堂上，教師的態度和藹，平易近人，語言裏要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利於雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助。使其教學活動得以順利進行。

三、要重視學生基本技能和學習習慣的培養

在培養技能方面，教師應該注意到，國小生抽象思維的能力還很弱，也就是説，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語遊戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動，做到寓教於樂，使學生置身於情景之中，才能使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實際運用英語的`能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。

在培養習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英語的語言環境，讓學生多聽、多説、敢於大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成良好的語言習慣。生面前是一名教師另外，書寫也是國小英語教學的主要內容和目的之一，從國小起教師就應當狠抓學生的書寫教學，並常抓不懈。為了培養學生良好的書寫習慣，教師要起到示範和身教的作用，教師自己的書寫首先要做到工整和規範，這樣才能做到言傳身教。

早教課心得體會篇5

社交禮儀是指人們在人際交往過程中所具備的基本素質，交際能力等。社交在當今社會人際交往中發揮的作用愈顯重要。通過社交，人們可以溝通心靈，建立深厚友誼，取得支持與幫助;葛靜説通過社交，人們可以互通信息，共享資源，對取得事業成功大有獲益。

商務禮儀是在商務活動中體現相互尊重的行為準則，其核心是一種行為的準則，用來約束我們日常商務活動的方方面面。商務禮儀的核心作用是為了體現人與人之間的相互尊重。這樣我們學習商務禮儀就顯得更為重要。我們可以用一種簡單的方式來概括商務禮儀，她是商務活動中對人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求。

“不要靠饋贈來獲得一個朋友，你須貢獻你誠摯的愛，學習怎樣用正當的方式來博得一個人的心。”哲學家蘇格拉底的話點出了社交禮儀的重要性。社交禮儀的確是人們在社會來往活動過程中構成的應共同違犯的舉動尺度和準繩，是一種無聲的人際交往語言，她不僅能體現出一個人的修養、涵養、教養和素質水平，而且有利於我們的身心健康，她是我們個人發展、事業進步的需要，是社會時代的需要，是一門必修課。

社交禮儀使人懂得了如何與他人建立良好的人際關係，形成和諧的`心理氛圍，促進人們的身心健康。而且，可以讓人們充分認識到在人際交往中有很多重要的原則要遵守的。社交禮儀雖是生活小節，但在某些場合卻代表着個人、單位甚至民族、國家的形象，是一個國家和民族文明程度高低的標誌，她也是衡量人們的教養和道德水準的尺度。

我國是一個文明古國，有五千年的文明歷史，一向有“禮儀之邦”的美譽。在日常生活和社會交往中，我們應該儀態大方、彬彬有禮、舉止莊重、不卑不亢，表現出良好的精神風貌和禮儀行為。以前沒學社交禮儀的時候，對社交基本上不懂，總以為做那些是多此一舉的事情，但是學過我才恍然大悟，原來社交禮儀還是挺重要的，就像前面所説的那樣小則代表個人，大則代表國家代表民族，所以社交禮儀是不容忽視的問題，她是個人是國家的形象。

學習了社交禮儀讓人們知道了真誠尊重是禮儀的首要原則，只有真誠待人才是尊重他人，只有真誠尊重，方能創造和諧愉快的人際關係，真誠和尊重是相輔相成的。所謂心底無私天地寬，真誠的奉獻，才有豐碩的收穫，只有真誠尊重方能使雙方心心相印，友誼地久天長。就比如交往中的着裝問題，要注意三點：首先要注意“三色原則”，即全身顏色不多於三種顏色，其次要注意“三一定律”，即鞋子，腰帶，公文包三個部位保持一種顏色，再次要注意“三大禁忌”，即袖子商標沒拆，襪子出現問題，領帶打法出現問題。

此外，到職場着裝六個不准問題：

1、過分雜亂

2、過分鮮豔

3、過分暴露

4、過分透視

5、過分短小

6、過分緊身，雖然説沒有法律來約束某人

早教課心得體會篇6

大三了，畢業離我越來越近了，這意味着不考研的我離學校越來越遠了，要面對找工作這個問題了，一直以來，看到別人照畢業照就覺得好害怕，一眨眼，就輪到我了，面對找工作，感覺自己什麼都不知道，什麼都不會。我想，對我們這羣沒有見過世面，整天呆在校園裏的莘莘學子來説，就業是一個不能再遙遠的話題。但是，正因為如此，我們才更應該好好考慮就業這個問題，那樣才不會被將來的就業打個措手不及。作為一名當代大學生，知識分子的象徵，應該具有解決問題的思維與能力，面臨着就業危機，應當視危機為挑戰，努力讓自己脱穎而出。

幸好這個學期上了就業指導課，學到了一些面試技巧，以及相關的一些知識。如今全國高校林立，考上大學已經不能代表未來道路一帆風順了。每年畢業生眾多，招騁會上黑壓壓一大片，在一個普通招騁會上就可能有幾百人個大學生在競爭一個崗位。那麼，在如此激烈的競爭之中，躋身於就業市場，如何讓自己脱穎而出?除了我們平時認真學習，去掌握好專業知識外。還要做好簡歷，掌握好面試技巧。

首先，面試之前要做好相關的資料收集工作，瞭解求職公司，把自己的優點與求職公司的要求聯繫起來，因為職業選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。在做職業選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。用人單位招聘時往往只是通過簡歷、面試等一些簡單的方式來了解我們大學生，這時候，我們大學生就要充分做好準備，畢竟“機會總是垂青於有準備的人”，我們要向用人單位展示自己的特色，讓他們瞭解“我就是你們的最好選擇!”往往這些，可能從我們的簡歷，我們的面試，我們的為人處事等等方面表現出來。在簡歷中簡明扼要的説明自己的求職優勢，把自己最大的優勢重點表現出來，可以適當的加粗和改變顏色，讓人一目瞭然，以讓用人單位在萬千求職者中記住自己。

在正式面試的時候，，面試時要注意的幾點：舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許後方可進入，順手、輕聲關門;主動和面試官打招呼致意，要穿比較正式的着裝，要注意禮貌用語和細節，要時刻注意自己的形象，表現出自己作為大學生應有的素質。在領導提問時要注意先感謝提問再回大問題，當遇到不會回答的問題時，不要應付，不懂裝懂，也不要直接説不會，可以委婉的表達自己不會，比如這樣回答：“您提的這個問題我___學過，但是時間有點久了，我忘了一些，我會回去好好鞏固這方面的知識的，謝謝您的提問。”這樣既禮貌，又不會給人以不懂裝懂的感覺。在面試的時候，最重要的是能否戰勝自身心理弱點，直接影響到我們擇業的成敗。首先是自愧不如的心理。面對激烈的擇業競爭，不少人容易在“本科生擇業難”的影響下產生自卑心理和示弱心態：“我能競爭過研究生，名校生嗎?”“要是碰釘子多丟人!”“萬一失敗了怎麼辦?”這種自我設置的心理障礙，往往使我們缺乏競爭的勇氣和獲勝的信心。其次是，猶豫不決的心理。求職擇業是人生的一個重要轉折。面對這一‘轉折，畢業生既應做到知己知彼、權衡利弊，又要不失時機，抓住轉折機遇，當機立斷。而畢業生優柔寡斷、猶豫不決的心理弱點往往會產生“這山望着那山高”、“不識廬山真面目”的困惑與迷茫，以致白白失去擇業的良機。四是自視過高心理。或因自己的學習成績好、家庭條件優越，或因自己的能力強、具有一定的競爭實力，或因自己容貌出眾、多才多藝等，產生一種自命不凡的優越感，一種自視過高的心理。在求職時，過高地估計自己，這個單位瞧不上，那個單位也不遂心，而用人單位對這種缺乏自知之明、自視清高畢業生是不喜歡的。要想使自己在擇業競爭中保持良好的競技狀態，自如地應付所遇到的各種問題，必須做好各種思想準備、心理準備，增強心理的承受力，不要一遇到挫折就心灰意冷，自暴自棄。要知道，在擇業中遇到挫折是很正常的事情，應該把挫折看成是鍛鍊意志、增強能力的機會，放下思想包袱，認真找尋失敗的原因。求職擇業的過程，是一個全面展示自己的過程，必須努力完善自己，提高自身的素質，要有展示自己才華的勇氣。作為一名畢業生，要堅持自尊、自信、自立。在心理亡要有自信心，要相信自己和名校生一樣有實力，要敢於競爭，克服自卑、膽小、怯懦等不良心理狀態。

通過我們的就業培訓課，覺得我們應該在面試前，多做準備，多自己找資料，問老師問師兄師姐，去把握面試官可能會問的問題，以讓自己在面試中表現更優秀。去找到一份適合自己的好工作。未來的事需要從現在開始努力，努力的讓自己變得更好。