新英語課程標準心得體會7篇

我們在對生活有了看法後，就可以認真寫一篇心得體會了，體會是一種結構較為簡單的文體，最重要的是自己感想的表達，下面是本站小編為您分享的新英語課程標準心得體會7篇，感謝您的參閲。

新英語課程標準心得體會篇1

2022年4月21日，教育部印發了最新的《義務教育課程方案和課程標準（2022版）》。趁着五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》（以下簡稱新課標），緊跟新時代的潮流，領會國家新一輪課程改革的指導思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在國小英語中落實新課標也有了一些新的思考。

對比新舊課標，新課標進一步明確了培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人，優化學校育人藍圖。那麼，我們要培養什麼人？培養擔當民族復興大任、有理想、有本領、有擔當的時代新人。通過英語瞭解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，構建人類命運共同體。因此，新課標突出強調發揮核心素養的統領作用。針對此，相對於以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。

第一，分級標準有所改變。

在新課標中，義務教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，一、二、三出現了＋級別，給學有餘力的學生提供了更多的選擇。

第二，詞彙要求增長了25%，達到了2000單詞量的要求。

新課標還提到，學生可以根據實際情況，接觸並學習相關主題範圍內的200個單詞，以及一定數量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量並沒有增加，這就要求學生要在空閒的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。

第三，閲讀理解能力要求顯著提升。

新課標對於閲讀部分提出了13+3要求。而且，要求3-4年級課外閲讀量達到1500-2000詞，5-6年級課外閲讀達到4000-5000詞。字數變多的同時，難度也變大，突出強調孩子對語篇更深層次的理解，

如在國中板塊出現了以下三個要求：1。理解語篇中顯性或隱性的邏輯關係，即要求學生能夠推理文章背後的意思；2。根據話語中的重複、解釋、停頓等現象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閲讀功底；3。理解多模態語篇中非文字資源傳達的意義。

所謂多模態語篇，我理解的是未來的語篇閲讀不再僅僅是以文字形式出現，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、託福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閲讀做題技巧已經起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導學生重視閲讀，增加閲讀，廣泛閲讀，學會閲讀，真正提升閲讀素養。

第四，強調學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。

如要求學生就口語或書面語篇的內容、觀點和態度作出簡單的口頭評價，説明理由。在+部分，更強調了恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現了核心素養引領下，英語學習從應試走向素質的大方向。結合我所教授的三年級（一級），課堂上我會設計多途徑的聽説活動，引導學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎上，引導學生展開描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創新類活動，引導學生評價語篇背後的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態度和觀點，提升表達性技能。

新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養，如：1。在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領，以語篇為依託，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養的持續發展。2。要設置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。3。要加強實施單元整體教學，強化素養立意，結合學生的認知邏輯和生活經驗，對單元內容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內容，規劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導學生逐步建構對單元主題的認知，發展能力，形成素養。

總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養。在日後的教學中，我將鼓勵學有餘力的孩子在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足+部分的能力需求；課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導學生學會運用所學語言表達自我，培養學生的批判性思維能力；鼓勵、引導學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閲讀，幫助學生提升閲讀素養，並創造機會、搭建平台給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。

恰逢五四青年節，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰。作為教師，我定會繼續準確、深刻領會課程理念、目標和要求，並轉化為切實有效的實踐，不斷提升專業素養，全面促成學生核心素養的形式與發展。

新英語課程標準心得體會篇2

當今世界科技日新月異，兒童青少年成長環境深刻變化，我們的教育從有學上轉向上好學，在這樣的大環境背景下，我們的《義務教育英語課程標準》與時俱進、應運而出，於2022年4月21日修訂完成，正式頒佈。一時間，全國上下掀起了學習的浪潮，我們順德國小英語教師在順德區教育發展中心的倡導下也開展了深度學習與積極思考。

怎樣立德樹人？怎樣培養有理想、有本領、有擔當的新時代人？這需要我們英語教師樹立終生學習、終身研究的意識，不斷更新觀念，勤於學習，與時俱進。現思考如下：

一、深入開展語篇研讀

?義務教育英語課程標準（2022年版）》的課程實施中的教學建議提出教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計，教師需要充分認知語篇在傳遞文化涵義，促進思維發展的重要作用。在語篇教學中，教師需要引領同學們明確主題意義，提煉語篇中的結構化知識。

以我們一年級英語拓展讀物外研社出版的《麗聲北極星自然拼讀繪本》中的k，l的繪本lolaandtheking為例：

先引導孩子們讀封面，引導孩子們思考whataretheylookingfor？孩子們對這個故事充滿了好奇與期待，再讓孩子們整篇語篇閲讀和聆聽，讓孩子對故事有一個整體的認知：lolasendsalettertotheking。dearkingkim，ilostmykitten，sayslola。thekingiskind。hesendshismen。kingkimiskind。hesendshisladies。theylookforthekitten。kingkimsendshismice。thekittenlooksforthemice。然後再課堂留白，留給孩子足夠充裕的時間去品故事，思考故事，提出問題進行探究。

二、秉持英語學習活動觀組織和實施教學

?義務教育英語課程標準（2022年版）》的課程實施中的教學建議提出教師要充分認識到學生是語言學習的主體，教師要有意識地為學生創設主動參與和探究主題的情境和空間。在lolaandtheking的繪本故事中國王派士兵和王妃都沒能找到kitten的情境下，最後國王靜心思考後有新的計策：用一種貓喜歡的動物，把貓吸引出來，於是kingkimsendshismice。引導孩子們在平時學習、生活中用變通靈巧的方法，讓問題迎刃而解，讓自己成為智慧的人，而不是用哭鬧等任性的方法來解決問題。

在故事的第4段，教師提問：ifyouaretheking，whatwillyoudo？讓孩子代入情境，如果你是國王？你會是一個有擔當、為身邊人帶來幸福的國王嗎？抓住每一個機會來培養孩子有擔當的品質。

在微電影鑑賞課theotherpair，田湘軍老師也很精心地設計教學環節幫助同學們樂學善學。在故事的part3中，田老師設計了readandact活動，讓孩子們合作學習：一位同學朗讀故事thepoorboyseesthatandstandsup。herunstotheshoes。heholdstheshoeinhishand。herunsafterthetrain。hethrowstheshowtotheboybuthefails。另一位同學身臨其境地表演故事片段中的每一個動作，細細品味片段中的每一個動詞sees，standsup，holdstheshoe，throwstheshoetotheboy……田老師一直都在秉持英語學習活動觀組織和實施教學，是我們學習的榜樣。

三、引導學生樂學善學

英語教學不僅要重視學什麼，還要關注學生是否喜歡學，讓學生在豐富有趣的的情境中，圍繞主題，通過感知、模仿、觀察、思考交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。我們一年級教研課的教學設計備課時，我們感受尤為深刻。我們教研課的教學內容是《新魔法英語》1aunit6ananimalstory

在這個語篇的的第三段：themancanseeabigmouth。itisalion！help就是老師與同學之間的互動：同學拿着望遠鏡，聚焦到了一個血盆大口，老師説：themancanseeabigmouth。這位同學見到了獅子的血盆大口，嚇得倉皇而逃、拔腿就跑。同學們在愉悦的表演中，不知不覺學會了itisalion！help！而且還會靈活運用，這遠比老師反覆機械操練帶讀來得更有利於培養孩子的語言能力。教學必須要藉助交往來進行，只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是內化了的，從這個角度來説衡量一堂課的標準不只是在於教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在於學生交往、互動的程度。

四、踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀

繪本故事lolaandtheking語篇第三段kingkimsendshismice。此處老師給同學們提出一個問題：ifyouaretheking，whatwillyoudo？老師説：forme，iwonsquo;tsendthemice，becausethemicearemypets，theyaremyfriends，ilovemice，soidonsquo;twanttosendthemice。iwillputsomefishinthedish。

老師不想讓老鼠冒險，因為老鼠一個鮮活的生命，萬一遇到被貓吃了，我會很用遺憾，所以換成魚肉來把kitten引出來，這樣引導孩子們有自己不一樣的想法，防止自己思維定勢，同時引導孩子對生命持有敬畏的態度。引導學生逐步從基於語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，從而提到學生的思維品質。盡信書不如無書，培養孩子批判性思維，是建立在孩子多動腦，勤思考的基礎上的。我們老師在教學設計上需要花大力氣、下大功夫，培養有情懷、有本領的時代新人，是時代賦予我們的責任感。

新課程的先進的理念反映了當今時代經濟全球化、文化多元化。隨着經濟國際化全球化的發展，英語詞彙的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，英語教師要積極思考，不斷強化和紮實自己的基本功，把理論和實踐相結合，不斷的提高自身素質，不斷反思自己教學中的不足。在接下來的教學活動中，我們要按照新課標要求，結合教學實踐，運用新課標理念，使理論和實際緊密結合，使我們的業務水平更上一層樓。學習，我們一直在路上。

新英語課程標準心得體會篇3

通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我認真反思。

一、認真鑽研新課標，積極更新教學觀念

我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，我會結合這學習的寶貴經驗，從語音、詞彙、語法、聽説讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力的培養等方面，對新課標進行一次全新的認識和學習。我相信，我一定能從中獲得新的啟發，找到一些新的答案，這對指導我今後的教學和促進能力提高必將發揮積極作用。

二、注重語言教學

新課標着重於語言的教學，本學期我擔任七年級的教學，我就先從音標的教學開始，然後用音標來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學生在學了音標後，對語音的有關練習做得很好。

三、創設情景教學，為學生全面發展奠定基礎

課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。對於學生認為枯燥的語法知識，課堂上努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學，通過任務型教學實踐，使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達，通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的，讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽説讀寫技能的機會。

四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平台

平時對聽力的教學，往往是“放給學生”，教師如果逼着學生學，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此，在教學中我會根據課程內容的需要，製作課件，運用多媒體技術，採取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發學生學習興趣和求知慾望。

新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿着這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。

新英語課程標準心得體會篇4

?義務教育英語課程標準（2022年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。它重新界定了英語課程的性質，體現了四個新：新理念、新目標、新內容、新方法——提出了旨在發展學生核心素養的課程理念，設置了基於核心素養的英語課程目標，優化了英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。

英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特徵，學習能力是核心素養髮展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。其中，學生思維品質的培養尤為重要。

思維品質指人的思維個性特徵，反應學生理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。思維品質的提升有助於學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

我將談談國小生英語思品質的培養與提升。

一、開展英語遊戲實踐活動，開啟學生思維品質培養大門

在現代化核心素養教育背景下，國小英語教學效果的提升與思維品質培養方案的設計多數情況下離不開遊戲性活動英語教學。

運用遊戲訓練學生的詞彙、句型以及語音是培養學生思維品質的一種行之有效的教學手段。為了寓教於樂，讓學生適當地放鬆調整，我會有針對性地把遊戲有效地貫穿到我的課堂活動當中。我設計的遊戲會特別注重操作的簡易性、內容的有趣性、形式的多樣性和實際的有效性，接下來的課堂活動會讓學生猜不着，摸不透，對英語學習能保持着新鮮感。這些遊戲深受孩子們喜愛，動態的畫面，熟悉的玩法，多彩的視覺效果，配合恰當的音效，以不同的表現形式，他們的積極性立刻被調動起來，樂此不疲，學生在玩中學，學中用，思維品質也得以培養。

教授詞彙cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等單詞的現在進行時形式，在操練環節，我設置了cuttinggame。手機遊戲水果忍者的畫面馬上映入學生眼簾，他們一下子被吸引住了。遊戲的玩法是當水果上升被切開，單詞出現如work-ing形式時就站立大聲朗讀該單詞。教授顏色詞彙時，讓學生上台體驗做實驗的方式混合兩種不同顏色，這種將英語跟美術、科學等其他學科進行融合教學的方式，既能很好地操練鞏固當堂課的核心詞彙，又能通過動手操作、探究與發現，培養學生的實踐創新能力和提高他們的綜合素養。

二、構建英語知識思維導圖，提升學生思維品質培養效果

對於國小階段英語思維品質培養本身的角度來説，在日常英語教學過程中滲透英語思維導圖教學的模式，對學生而言具有全新的內容吸引力，是現代核心素養背景下新型的思維轉換教學模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語學科知識進行趣味性內容導入，使其學科知識結構變得更加生動、有趣有助於學生思維品質培養整個過程的效果提升。

首先，在英語課堂教學中運用思維導圖，可以將複雜的知識以視覺形式和語言形式呈現出來，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學生梳理英語學習內容，篩除出雜亂信息，保留重要內容，加速學生思維的產生。其次，思維導圖可以讓學生加深知識的記憶和理解。最後，思維導圖可以讓學生產生無限的聯想。人的思維過程具有創造性，思維導圖能夠讓學生在思維的過程中產生聯想，能夠讓學生把複雜的、層次不清的知識有組織的連接在一起，能夠充分的調動學生的視覺，促使學生對所學知識進行理解和記憶，並加以比較和鑑別。

三、運用英語小組頭腦風暴，促進學生思維品質培養進步

對於國小英語教育過程中的思維品質培養，最顯著的教育方式便是在日常教學過程中運用頭腦風暴法來激發學生對英語學習的積極性，在此基礎上充分鍛鍊學生之間的英語互動交流能力，相輔相助使彼此之間對英語的思維理解與想法進行相互之間的合理碰撞，並在此基礎上通過圍繞英語學科專項知識活動的進展進行特點風暴遊戲的植入，其根本目的是為了幫助學生能更好的適應英語思維品質教學內容的深入與創新。

在三年級下冊教學國家類名詞之前，可以用wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現學生學過的animal，colour，food，number，stationery等關鍵詞，讓組內成員合作儘可能多地説出該類單詞的所屬詞，再派代表進行彙報，激活學生的相關話題詞彙，構建詞彙圖示，再自然過渡到新詞彙的教授。

單詞接龍的活動也能很好地訓練學生地反應速度和複習已學的詞彙。四人小組站在教室前面，老師起頭説magicapple，則學生a從apple開始聯想出相關單詞，applemakesmethinkoffruit。接着學生b接着學生a的句子繼續聯想，如此類推，fruitmakesmethinkofvegetables。多元的思維中能有有效地激活學生的想象力和發展創造性。

當新授某一話題，為了更巧妙地導出，可以多花心思設計，選取學生學過的舊單詞，先温故知新，再取它們當中的某個字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失為一個更引人入勝、讓學生學會發現探索的呈現方式。

四、巧用英語進行發散創新，鍛鍊學生思維品質培養髮展

國小生的想象力和創造力無窮無盡，恰當地開發學生的發散思維和創新思維能有效地培養他們的思維品質。當學習seasons這一課，他們除了直接想到spring，summer等，還可以引導學生創造性地聯想到每個季節的weather，接着思考每個季節要穿的clothes，再總結每個季節的activities。這樣能串聯式複習並鞏固到以前學的舊知識，温故知新。

學唱了生日歌happybirthdaytoyou，當聖誕節和新年來臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示範改編歌詞為merrychristmastoyou，不用怎麼教唱，學生自然就學會了一首新歌曲。再嘗試讓學生把歌詞改編成happynewyeartoyou，學生就又習得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學生髮現規律，接着通過聯想自主思考，再進行分析總結，最後得出答案，這樣有意義的思考對於他們新知識的習得印象更加深刻，並且培養了學生自主探究、歸納總結的良好學習習慣。

基於核心素養的國小英語思維品質培養需要在教學中大膽實踐和不斷創新改進，從創新思維、發散思維等方面尋求與英語學習的契合點，在愉快的語言學習中培養學生的綜合能力，提升教學效率的同時才能更好、更快地推動學生核心素養顯著發展的教育目標。

新英語課程標準心得體會篇5

新課程改革對於我們每一個無論是年輕教師還是老教師來説，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的認識。

一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的重點是教師的“傳教”，變為學生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習，學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。

三、同時課程標準還指出，在英語教學中更要注重培養學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那麼學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕鬆愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鑽研教材和教學大綱，認真備課，備教學內容，備教學方法，備學生，備各個教學環節中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的思維始終處於積極活躍的狀態，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然後再增加英語教學環節中的有效趣味性。

四、當然，英語教學手段的多樣化也有助於幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在教學每課時的主要內容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創設新穎可信的英語教學情景，並充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀、更富有情趣。這樣才儘可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕鬆地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，並且他們對課外英語閲讀和練習也迎刃而解。

五、英語教師還要儘可能地創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展他們的聽、説、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現意想不到的教學效果和學習效果。

六、作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，並綜合每一節英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經驗以及學生的學習困惑和學生的學習收穫等。

?英語新課程標準》為我們以後的教學指明瞭方向，更讓自己在今後的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。

新英語課程標準心得體會篇6

在全球化的大背景以及中國國力逐步增強的背景下，英語課程的學習重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務教育英語課程標準》中英語科的課時總佔比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時總數的倒數第三名，但英語科目的學習及考試要求並未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學生運用英語解決實際問題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過觀看程曉堂、梅德明等學者在新課標公佈之始的講座得出的一些感悟。

一、以生為本，力求體現素質教育。

相比與2011年的《義務教育英語課程標準》，今年新修訂的版本更注重面向全體學生及素質教育的培養。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

課標具有強烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本，把學生看成有思想、有情感的人，在備課時慮學生的經歷、情感、思想和認識，激活他們的這些實踐經驗，從而讓他們以濃烈的學習興趣積極主動地參與課堂，最終最大程度發揮他們的主體作用，把舊課堂的要我學變為新課堂的我要學。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調英語實際運用能力。

新修訂的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情並在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學習要從機械式的死記硬背中解脱出來，通過創設良好的語言環境及提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流以形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

三、課程內容結構由割裂走向有機融合。

對比2011版本，2022版《義務教育英語課程標準》中課程內容的六個要素由割裂走向有機融合。其中，主題為語言學習和課程育人提供語境範疇；語篇承載為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底藴、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源；語言技能為學生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。

四、建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

2022版《義務教育英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

新課標最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。同時新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，更好地提升自身素養與教育教學質量，從而幫助學生有效提升語言學習的交際能力。

新英語課程標準心得體會篇7

這次我又一次學習了英語新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對於我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識。

一、英語新課程標準的教育目標更能全面提高學生的素質

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，更能全面提高學生的素質。因此，國小英語課可以看成是技能課，應該在培養國小生初步運用英語的能力上下功夫，關注孩子們學習英語的興趣、態度、自信心等問題。更重要的是要使國小生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。在教法設計時要密切結合學生的生活實際，考慮國小生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。在教學過程中，我應該以國小生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。並且要注重突出學生主體，尊重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學生與學生之間是有差異的，把學生作為“獨立的人”來看待，只有認識到這一點，才會把學生作為“發展的人”來認識。在教學中，多設計豐富多彩的活動，倡導體驗參與，這樣讓學生在參與中學習處理人際關係，在參與中學會如何與人合作。

二、新的教學方法是實施新課程標準的途徑

為了更好地實施新英語課程標準，我們必須採用多種多樣的教學方式來組織教學工作。新英語課程標準倡導任務型語言教學，它指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，要求學習者通過完成任務，用目標語進行有目的的交際活動。任務型”課堂教學模式是以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。它將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。這種模式有利於幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語的習慣，形成有效的策略。

現在採用的《新標準英語》教材，從內容的選擇，層次的遞進，課程的設置等各方面都強調“任務型”教學。如在一年級英語新教材中，每個module都包括幾個英語指令，與之相對應的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數來寶（chant），更重要的是每個module都有一個主題，這就更有利於落實任務型教學。經過聽做，説唱，玩演，讀寫，視聽後，學生可以用英語做某些事。例如：落實colors這個module的任務型教學後，學生可以用英語詢問自己不認識的顏色是什麼，或是學會用英語向別人介紹某個物體的顏色是什麼。再如：落實happy birthday這個module的任務型教學後，學生可以用英語為別人祝賀生日，會運用英語送給別人生日禮物，唱生日歌等。

此外，國小英語教師還應注意課堂的評價語言，採用多種手段，多種方式，激勵學生的學習興趣，提高他們學習英語的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學用渠道，在教學中合理地開發和利用課程資源，使學生從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語、感受和體驗英語語言，提高英語的運用能力。

總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學習研究的教育理論，它的實施必然要求我們在教學過程中不斷實踐，積累經驗教訓，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會發揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實現。