在國小語文的教學中，作文是重點教學，但是也是作文的教學是國小生的一個難點。下面是本站小編帶來的關於國小語文作文教學論文的內容，歡迎閲讀參考!
摘 要:農村教育受到經濟條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在於農村國小教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學生創造一個更加優越的學習環境和平台，讓他們也能夠像城市裏的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學習樂趣，這是目前我國教育部門以及農村教育所共同面臨的課題。本文針對農村國小語文教學中的作文教學進行幾點分析。
國小語文作文是國小階段重要的教學內容，在農村國小中教師如何可以利用現有的資源，最大限度的提升教學效果與質量，幫助學生奠定紮實的寫作基礎，已經成為了目前農村國小語文作文教學的關鍵。教師應該轉變教學思維，藉助農村現有資源的優勢，揚長避短，激發學生的學習熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經驗。寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的説沒東西可以寫，有的説不懂怎樣寫，有的説達不到要求的字數，總是提不起寫作的興趣。主要原因在於平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。
一、充分利用自然資源，激發學生創新思維
語文是工具學科，也是基礎學科，教師要立足於這個要點，注意到學科本身的綜合性，寫作是培養學生想象力與創造性思維的手段，也是學生創新意識與創新能力得以提高的平台，基於農村學校現有的教學條件，教師應該首先從自身的專業素質入手，豐富自身經驗與知識儲備量，積極轉變思維，才能夠找到新的教學思路，教師在確立的創新思路之後，要積極培養學生的創新意識，挖掘自然環境中的教學資源，學生在接觸自然的過程中興趣被激發，思路也會更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。
比如:《我身邊的美麗》為題目，教師帶領學生來到田間，或者是組織一次郊遊，到大自然中感受美麗，讓學生觀察他們平時常見的牛羊、稻穀、飛鳥等等，藉助自然的力量，教會學生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會再空洞無味，學生的思維也會因此得到鍛鍊。在現有教學資源並不完善的農村國小中，教師懂得創新教學，善於運用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學，是目前農村國小語文教師一項不可缺少的技能。
二、運用多元化的教學手段，拓展學生寫作思維
農村國小語文教師在開展作文教學的時候，要從學生的學習特點出發，這個階段的學生注意力很難長時間集中，對於新鮮的事物充滿了好奇心，那麼教師抓住學生的這些特點，綜合運用教學手段，比如情境教學法、小組合作法、遊戲教學法等等，這些都可以很快集中學生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學生提高寫作水平。
比如:《一次別開生面的知識競賽》這個題目，從文章題目來看，最為關鍵的要點是如何教會學生掌握場面描寫的要點，如果教師死板的閲讀範圍，或者是一味的講解，學生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學生真真正正的進行一次知識競賽，並運用班費買一些獎品，將學生們分成幾個小組，哪個小組獲勝，就給哪個小組一定的獎勵。運用這個方法學生會非常感興趣，參與活動的熱情會非常高漲，因為學生是親自參與其中，對於知識競賽的細節記憶得會十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會更加細緻。當然，活動要根據課時，以及教學的實際情況而定，但是這樣的比賽活動，既能夠促進學生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發了學生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學方法。
三、藉助日記訓練，提升學生寫作能力
學生作文提筆難、內容空泛的一個重要的原因是沒有養成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養學生的觀察能力和書面表達能力，讓學生走向大自然，走向社會去找素材，並且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什麼值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。
在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調查中，學生日記中具有反思內容的篇目佔了總數的五分之一強，為自己加油的約佔總數的八分之一，兩者就佔了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生要有恆心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量並不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。
農村國小語文作文教學，教師在堅持以生為本的基礎上，應該充分挖掘課程素材，並藉助自然資源，開闊學生視野，激發學生寫作靈感和思路，雖然農村學校在硬件設備上與城市裏的學校存在差距，但是農村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應該多帶領孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學習寫作的過程中獲取更急豐富的內心體驗。
摘 要:對於寫作來説，是孩子們運用學過的語文知識進行表達與交流的一種體現，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創造表述的過程。但是，所有的國小一線語文教師都發現，絕大多數的孩子對於寫作都有一種排斥心理，甚至出現了，一到上作文課，孩子們心裏就充滿了恐懼。那麼，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現較好的寫作狀態，就更談不上寫作水平的提高了。
寫作是我們國小語文教學一個非常重要的方面。孩子們寫作能力的高低，是語文素養方面的綜合體現。對於寫作來説，是孩子們運用學過的語文知識進行表達與交流的一種體現，更是孩子們認識世界，認識自我，以及進行創造表述的過程。但是，所有的國小一線語文教師都發現，絕大多數的孩子對於寫作都有一種排斥心理，甚至出現了，一到上作文課，孩子們心裏就充滿了恐懼。那麼，在這樣的被動的學習的情況下，孩子們是不可能出現較好的寫作狀態，就更談不上寫作水平的提高了。那麼，我們首先談一下出現這樣的寫作現象的原因。
首先一點就是教師們不捨得放手，講得太多，學生不能很好地消化。出現這樣的教學狀況的主要原因，就是很多的教師都是受着傳統的教育觀念的影響，因為教師本身就知道學生不愛寫作，不會寫作，在怕學生寫不好的基礎上，於是就從審題立意方面，從文章結構方面，從寫作素材方面等等，儘可能的多講給學生作文知識，但是，本身就排斥作文的學生們，又怎們會對這樣的枯燥的知識產生興趣呢?
再有就是完成一篇作文教學戰線拉得太長。目前很多的語文教師的作文教學，一篇作文往往從教給學生寫作知識開始，然後學生開始寫作，接下來在經過老師的批改，最後還要經歷講評的過程。這樣算來一篇文章從開始到結束，就大致需要兩週的時間。在這樣長的戰線基礎上，學生就不能及時的得到自己寫作情況下的反饋信息，而這樣的做法也是非常的不利於提高學生的寫作能力的。
還有一點就是教師們教學作文的方式。現如今，很多的教師在作文教學中存在着自己的一套標準，在學生達不到自己的心目中定的標準的情況下，常常表現的是對學生的責備。但事實上，有很多的學生，儘管自己的文章寫的令老師不滿意，但是自己也在努力的按照了老師的要求寫好自己的文章，但是努力之後自己還是被老師批評了，這樣努力之後體會不到喜悦，更體會不到成功，久而久之，就把寫作看成是一件很難的事情，最終出現還沒上作文課就先發愁的寫作狀況。
以上談的這些學生們不喜歡作文課的原因，如果教師們能夠在今後的作文教學中，能夠改變這些狀況的話，相信就可以在很大的程度上改變學生對作文課的態度，提高作文水平。但是，要想讓學生真正的喜歡上寫作，我們還是要注意自己的作文教學方法。
1、語文教師在自己的作文教學中要能激起孩子們的寫作的興趣
在我們教學的實踐中，我們都會發現，只要是孩子們感興趣的事情，即使再難。也能努力地做好。比如説，對於喜歡體育的孩子們來説，在體育運動中自己流再多的汗，摔在多的跟頭，甚至是在摔破流血的情況下，他也會堅持鍛鍊。因此上，我們對“興趣是最好的老師”的説法也是非常的認同的。對於我們的寫作課來説，只有調動起孩子們寫作的興趣，孩子們才會喜歡上寫作。我在這方面的做法是:1.經常地組織孩子們進行作文交流活動，比如説，讓孩子們互相找一找誰的文章中有自己比較喜歡的句子。應該説這樣的展示要求是比較低的，因為每一個學生的作文中都會有一兩句比較精彩的語句;分小組大家互相評一評，誰的文章有哪些長出，誰的文章還有哪些不足;還有就是對於寫的比較精彩的文章，要麼讓他自己朗讀，要麼我充滿激情的進行朗讀。要知道，這些方法的運用，就是讓學生體會成功的喜悦，激發孩子們寫作的興趣。2.將寫得比較好的文章，讓學生認真謄寫，貼在班級展示台上。3.將以前孩子們裝訂成冊的文章，給孩子們看，因為這些文章很多的都是他們認識的人寫的。在孩子們產生羨慕的心裏之後，告訴他們，我們班會繼續做這樣的作文集，然後也會把這樣的作文集讓下一屆的學生們看。通過以上這些激勵做法，我們班的孩子寫作的慾望都得到了提高。
2、幫助孩子們尋找寫作的素材
孩子們之所以會對寫作產生比較大的牴觸情緒，主要是因為他們心中沒有寫作素材，這樣，當作文任務佈置下去之後，他們會覺得無事可寫，無話可説。而出現這樣的情況，就是因為孩子們還不會注重生活的積累。面對這樣的阻礙學生寫作的現象，光靠老師一味的説是起不到什麼作用的。而最好的做法就是幫助孩子們找到寫作的素材。記得在一篇文章中介紹一個國外的語文老師的教學方法，我認為這就是很好的幫助學生找素材的方法。再一次語文測驗之前，老師和孩子們説，測驗用的紙張需要收費，並告知了孩子們具體的費用。孩子們當時反應就特別的強烈，有的説，以前不是這樣的，為什麼現在會這樣;有的説其他的老師測驗用的紙都不收費;還有的説如果我交了考試紙費用，自己就沒有吃午飯的錢了等等。儘管孩子們沒有一個願意交這筆費用的，但是，為了學習下去，有的學生交了錢開始做題，剩下的學生説自己先欠着，也開始做起題來。當做到最後一個題的時候，孩子們讀到了這樣的題目“老師上課前説的這張測試紙需要收費是騙你們的，請你們把當時的感受寫下來吧”。當然這個老師當時這樣的做的目的是有一定的背景的，但是，現在，我們想一想，老師這樣做是不是就把素材擺在學生的面前了，對於這樣親身經歷的事情，孩子們又怎能無話可説呢?
3、語文老師在教學作文的過程中要注重作文的評價
對於孩子們來説，自己的學習狀況以及一些表現，是十分的在乎老師的評價的。作文的評價也是如此。好的作文評價，可以起到一定的激勵的作用，讓孩子們敢於作文，樂於作文。教師對學生的作文評價，不能千篇一律，最好的作文評價是老師根據孩子們的學習狀況，作文水平高低等給與不同的作文評價。對於文章寫得比較好的，要大張旗鼓的誇獎，給以絕對的鼓勵，對於語文基礎比較差的學生，在文章中哪怕是使用了一個好的詞語，寫了一個好的句子，老師也要抓住閃光點，及時的進行表揚，這樣，每一個學生都會在這樣的鼓勵中，燃起寫作的慾望。
寫作在語文教學中的重要性，相信每一個語文教師都有比較深刻的體會，最直接的就是，隨着學段的升高，作文分數在語文卷面分中所佔的比例逐漸的加大，隨着教學改革不斷的深入，大學聯考作文的分數幾乎要佔到了卷面分的一半，因此上，提高學生的寫作水平，不僅是全面的提高學生們的語文素養，更能成就學生的美好未來。那麼，要想改變學生們寫作的現狀，提高學生們寫作的水平，教師們就要採用比較好的教學方法。
【摘 要】學的問題在於教的問題，因此，分析國小作文教學低效原因還應從教師教學的角度入手。國小語文作文教學低效原因主要來源於以下四個方面:教學目標存在誤區;教學內容存在誤區;教學方法存在誤區;教學對象存在誤區。這些誤區有理論認識方面的問題，也有實踐操作方面的問題。因此，如何培養三年級學生寫作興趣也應該從理論層面和實踐兩個層面着手。
三年級作文是國小作文寫作的轉折點，從看圖寫作的基礎上逐步向命題或半命題作文轉化。法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭説過:問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。因此，筆者認為，很有必要探究這個“頭痛”症的病因，對症下藥，激發學生的寫作興趣。
一、常見問題
國小三年級學生的作文遇到的最常見的問題是不知道寫什麼、怎麼寫，以及寫作上的情感問題。從理論層面來説，人們對於作文教學的認識存在三個方面的誤區，應當予以澄清糾正:第一，對作文及作文教學本質的認識存在誤區;第二，作文教學目標定位發生偏差;第三，對作文教學內容的認識存在誤區。 從實踐層面來説，主要有三個方面的問題，應當進行鍼對性的解決:第一，作文教學方法策略。從宏觀上看，部分國小語文教師在作文實際教學中，對各種教學方法缺乏統籌，應當予以整合;從微觀上看，一些國小語文教師在作文實際教學中，偏重語言表達能力的培養，偏重於寫作技巧的訓練，忽視寫作興趣、寫作習慣的培養，忽視觀察、構思、修改等能力及情感、態度、價值觀的培養，對此，國小語文教師應當提高認識，在教學實際中堅決貫徹《新課程標準》提出的符合實際需要和全面發展的原則;第二，學生的主體地位。由於傳統的“教師中心”的觀念未從國小語文教師的思想中徹底根除，作文教學中學生的主體地位被忽視。因此，國小語文教師應當樹立正確教師觀、學生觀，在教學中尊重學生的主體地位;第三，作文教學評價。在國小作文教學實踐中，部分教師注重對學生作文成品的評價，而且評價方式單一，以考試評價為主;評價方法片面，以終結性評價、定量評價、教師評價為主，忽視形成性評價、定性評價、學生自我評價和學生相互評價。應建立合理的國小作文教學評價機制。
二、解決辦法
《新課程標準》對國小中年級習作的要求:留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，願意將自己的習作讀與人聽，與他人分享習作的快樂等。這為作文教學確立了一個新的方向。三年級也是學生練習寫作的重要階段，要使學生對作文產生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。
(一)抓住學生興趣的切入點，喚起寫作慾望。筆者認為一節好的作文指導課應體現三點:樂學，老師能激發學生的學習興趣;樂説，讓學生有話可説，議論紛紛;樂寫，學生有事可寫，樂於書面表達，樂於與他人分享寫作的快樂。三年級的寫作課跟口語交際課往往是相關聯的，口語交際的內容通常就是寫作課寫作的內容。三年級的寫作課應該把這兩部分緊密結合起來。通過口語交際課，讓學生充分表達，到了寫作課才能有話可寫而不至於無法下筆。要讓學生樂於表達，充分調動他們的表達興趣。
(二)充分利用教材，讓學生有文可仿，逐步學會寫作方法。美國當代著名的教育家布盧姆説:學習的最大動力，是對學習材料的興趣。國小語文教材中有很多課文是很好的範文。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些範文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。如學習完《秋天的雨》第一自然段後，筆者讓學生仿照這段話，按一定順序寫景，寫時要抓住秋天景物的特點來寫，並用上比喻的修辭手法。
三年級課文中的看圖學文，要教給學生仔細看圖的方法。圖上有的，文中一般都有;如果圖上沒有，這就是聯想。教學時，筆者經常引導學生看了聯想句子後想想，這樣寫有什麼好處。聯想的部分常常用些詞連接:彷彿、好像……。教給學生這些詞語，學生在寫作時就有話可説。經過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。
(三)注意命題結合學生實際。只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可説，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據國小生的心理特點及認知能力，選擇貼近國小生生活的事物來命題。儘量選擇他們熟識的、易於理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物，只有這樣，學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不説假話、空話的要求。此外，學生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學生會對作文不感興趣。
(四)講評要以激勵為主，讓學生在閲讀評語、評分中品嚐快樂。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基説過“興趣是最好的老師”，《新課標》對三年級的習作要求是“開始練習習作時，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象……”也就是寫學生自己看到的、聽到的、想到的。強調真實表達，事實上是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發揮評語、評分的更大作用，更好地激發學生的習作動機。
追求成功是人的天性。成功的快樂最甜美。成功能讓人精神煥發，對自己充滿信心。充分讓學生在成功中品嚐快樂是調動學生習作積極性的關鍵所在。蘇霍姆林斯基説過:“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悦”。在批改作文中，筆者儘可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到自己勞動的價值。因此在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定，還把學生的佳作展示在班級學習園地，裝訂成習作本，由學生自制封面，在二年級的同學間傳閲，以點燃他們的寫作火花。
俗話説“萬丈高樓平地起”，啟蒙習作至關重要，是語文的一項重要的基本功，是語文學習的重中之重。作為一名教師應在課程理念指導下，切實轉變教學觀念，轉變教學行為，為培養孩子的習作興趣打下堅實的基礎。
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