論文在擬訂的時候,大家清楚有哪些值得留心的事項嗎,我們在書寫論文的過程中,需要注重思路清晰,本站小編今天就為您帶來了國小數學教學設計案例百度文庫5篇,相信一定會對你有所幫助。
國小數學教學設計案例百度文庫1
一、創設情景,生產問題。
播放時鐘滴答聲,學生傾聽。
師:這是什麼聲音?
生:這是鐘錶行走的聲音。
師:你真聰明,人們把這種聲音比作時間的腳步聲,同學們説像嗎?(像)
師:這匆匆忙忙的時間的腳步聲,是誰發出的呢?
生:秒針
師:對啦,老師這裏有一個鐘錶,鐘面上有我們的兩個老朋友。一個是時針爺爺,一個是分針哥哥,現在這個時鐘能告訴我們時間嗎?生:不能,因為它只有時針和分針,不完整。
師:鐘面上應該還有什麼呢?生:秒針
師:我們可以給秒針起個名字,叫什麼呢?
生:秒針妹妹(秒針弟弟)
師:除了秒針妹妹(弟弟),鐘面上還有什麼呢?
生:(數字、大格、小格)
師:老師這裏還有一個鐘錶,這是什麼鐘錶呢?(電子鐘、電子錶)師:誰會看電子錶呢?生:XX時XX分XX秒。
師:我們今天來學習時分秒(板書:時分秒)
師:出示問題:
1、分針走1小格是()分,走一圈是()分
2、時針走一大格是
)。根據學生回答,出示:1時=60分
師:原來啊,分針哥哥走60分,時針爺爺就走1時,同學們想不想去認識秒針妹妹呢?那就和老師一起去看一看吧。
二、探索交流,解決問題。
1、教學秒的認識
課件展示秒針走一小格。師:這是多長時間?生:這是1秒鐘
課件展示秒針繼續走動。師:這是多長時間?生:這是10秒、30秒……
小結:秒針走1小格是1秒鐘。
2、教學秒和分的關係
分組活動:觀察分針和秒針的運動。
課件展示,分針走以小格,秒針走一圈(60小格)小結:1分=60秒
師:原來啊,原來啊,分針哥哥走1分,秒針弟弟就走60秒。有誰知道時針爺爺走1時,秒針弟弟走多少呢。生:時針爺爺走1時,秒針弟弟走3600秒。師:為什麼呢,能説説你的想法嗎?生:……
出示:1時=3600秒
三、鞏固應用,內化提高
師:同學們真聰明,知道那麼多的時間知識,現在我們一起來做些練習好麼?
出示課堂練習:
1、做一做
3時=()分
4分=()秒120秒=()分
60秒=()分
2、比較大小
9分○90秒
4時○24分5時○500分
140秒○2分
3、在()裏填上時、分、秒。
(1)一個國小生每天午睡1()。
(2)小芳吃飯大約用了25()。
(3)脈搏跳10次大約用了8()。
(4)一節課的時間是40()。
師:看來這些練習對同學們來説太容易了,你們願意接受更艱鉅的挑戰嗎?
練習:幫助小貓調鐘錶
體驗1秒的價值
師:同學們,我們今天一起學習了那麼多的時間知識,並且用這些知識解決了很多問題。那麼,有誰知道有關時間的名言呢?生:……
配樂,課件出示時間名言,先讓學生默讀、感悟。再指名讓學生配樂朗誦這些時間名言。
師:聽了同學們這麼精彩的朗讀時間名言,讓老師心裏產生了很多的感受。時間不會因為我們做任何事停下它的腳步,當我們聽到“滴答“一聲的時候,又1秒鐘過去了,再也回不來了,同學們説,時間走的快不快啊?(快)時間走的真快呀,當人們説起時間的時候,總會用這些詞語來形容它,這些詞語你們認識嗎?
出示“光陰似箭”“時光飛逝”“日月如梭”學生朗讀。
師:這些詞語提醒我們,要珍惜生命中的每一分一秒,因為我們的生命就是由這一分一秒組成的,這樣才有了一天、一個月、一年……師:同學們,你們想知道1秒鐘能做些什麼嗎?(想)老師也很想知道,讓我們一起去探索吧。活動:1秒鐘能做什麼
教師讀秒,學生選做一些有意義的小活動
1、60秒能做什麼?
2、10秒能做什麼?師:1秒能做什麼?
生:……
師:其實啊,1秒鐘還能做很多很多事情,1秒鐘也可能發生很多很多事情。
課件展示1秒鐘能做什麼事情,可能發生什麼事情。
師:日常生活中,1秒鐘的價值是巨大的,希望同學們珍惜每一秒鐘、用好每一秒鐘。
四、回顧整理
反思提升
師:這節課你們有什麼收穫,有什麼感受呢?生:……
國小數學教學設計案例百度文庫2
教學目標:
(一)知識目標:
1、結合生活經驗,學生藉助觀察年曆卡認識時間單位年、月、日,瞭解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識,記住每個月各多少天,平年、閏年的天數,掌握判斷閏年的方法。
2、能與生活聯繫起來,熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題,增強應用意識。
(二)能力目標:在探究過程中,培養學生觀察、比較和概括能力,促進學生數學思維的發展。
(三)情感目標:使學生充分感受到時間與數學的密切關係,使數學生活化、生活數學化,培養學生樂於探求知識的情感,結合有關時間給學生以思想品德教育。
教學重點:
認識時間單位年、月、日,掌握其相互關係。
教學難點:
記住各月的天數及閏年的判斷方法。
教學具準備:
年曆卡及表格,課件
導學流程:
一、創設情境提出問題
1、同學們,從一年級入學到現在,你們在這所學校上學大約多長時間了?那你們記得大約有多少個月嗎?你們知道大約有多少天了嗎?
2、生活中,我們經常會用到時間單位年、月、日。現在,老師和同學們一同努力來探究年、月、日的知識。
3、關於年、月、日,你知道些什麼?教師板書相關內容。
二、小組合作探究問題集中反饋解決問題
(一)總結年、月、日的有關結論
1、從20xx年到20xx年,在這近三年的國小生活中,我們每天、每月、每年都在快樂地成長,都在收穫知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。願不願意把這些快樂的日子數一數記錄下來呢?請同學們拿出20xx—20xx年的年曆卡,把這三年1—12月份的天數填在表中,並計算出你喜歡的一個年份的全年的天數。怎樣做既節省時間又高效呢?誰有好主意?
2、兩人合作,全班彙報填寫情況。
3、仔細觀察表一,看看你能發現什麼?把你的發現告訴給同桌同學。
3、彙報發現,教師相機板書。介紹哪幾個月是大月,哪幾個月是小月。
4、這麼多月份,很容易把天數記混,怎麼記住每個月的天數,誰有什麼好辦法?全班交流。
5、練習:兒童節、國慶節所在的月份是大月還是小月?
(二)平年和閏年的判斷方法
1、計算20xx---20xx年三年的天數,發現天數不同的原因在2月份。查閲1997—20xx年2月份的天數填表二。仔細觀察表二,從表中記錄的情況,你發現了什麼規律?説給你的小組同學聽。
2、彙報。
3、根據所學知識判斷20xx年是平年還是閏年?
4、出示資料,讀後你知道了什麼?
三、解釋與應用
1、判斷下面的年份是平年還是閏年?
19xx年19xx年2400年1800年
2、思維訓練
小明過了4個生日,他今年可能幾歲?
四、課堂小結
通過這節課的學習,你想説點什麼?
五、作業佈置
解答我們在這所學校學習了多少個月,多少天的問題,並寫在數學日記中,也可以寫一寫其他與數學有關的事情。
六、板書設計:年月日
大月(31天):1、3、5、7、8、10、12
小月(30天):4、6、9、11
平年:2月28天閏年:2月29天
公曆年份是4的倍數是閏年;公曆年份是整百數的,必須是400的倍數才是閏年。
七.附件如下:
表一:20xx年至20xx年各月份的天數記錄表.
更多的收穫。
表二:1997---20xx年2月份的天數記錄表
識,和你的同桌説一説吧!
仔細觀察表二,你一定可以有新的發現、收穫新的知
教學後記:
本節課我力求體現以下教學理念:
一、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較
二、注重學生學習的實效性——自主探究、合作交流
三、培養學生的發散思維——設計開放性的練習題
《年月日》教學教學反思
兩次教學《年月日》,相同的教學內容,但不同的學生,不同的課堂,教學效果亦不相同。根據兩次課堂教學情況和學生的學習狀態、學習效果,認真反思了自己的教學,教學中這些方面需要改進:
一、提高課堂駕馭能力,及時調控課堂,突破教學重點、難點
教學過程中,根據學生情況,及時調控課堂教學,嚴格把握好教學時間,在教學重點、難點處,要合理安排時間,讓學生自主探索、小組合作,在重點、難點處給予點撥、引導,但教師不能引導過多,適可而止。
二、重合作過程也要重合作後的結果
給學生充足的時間和空間,讓學生自主思考後,合作交流時要讓學生充分發表自己的意見,教師要參與到合作學習中,瞭解學生的交流情況,予以點撥,交流後有所收穫,注重交流後得到的結論。
三、給學生留有充足的時間思考
在提出問題後,要給學生時間思考,不能提出問題後就急於找同學回答,這時回答問題的同學都是反應較快的同學,要注重學生的不同差異,面向全體同學。
四、習題訓練量不足
要想使學生的知識得到鞏固,要加強練習題的訓練,設計不同梯度的練習題,使學生學到的知識得以深化。
國小數學教學設計案例百度文庫3
一、聯繫實際,激趣導入
T:孩子們,你們已經是二年級的學生了,平時你們喜歡看課外書嗎?(喜歡)
T:誰能説説你在課餘時間都喜歡看什麼類型的課外書呀?
S:故事書、科技書等。
T:看來你們都是愛讀書的孩子,現在學校決定為你們購買一些課外書,快説説你們想要什麼類型的書?
S:童話類、體育類……
T:你們説了這麼多,我都記不住了,這可怎麼辦呀?
S:您可以記下來呀!
T:這個辦法不錯,下面我們把剛才那些同學説的一起記錄下來。
二、全班交流,感受新知
1、讓學生感受收集數據的過程
T:請同學們拿出老師給你準備的小卷子,用你喜歡的方法記錄同學們的答案。(全班動手記錄20名左右學生的情況)
T:講明記錄方法。
T:剛才我們記錄了一些同學想要的書籍,下面我們來看看大家記錄的結果如何,誰願意給大家展示一下你記錄的結果。(或教師巡視,找出典型的方法)
S:到展台上彙報自己的記錄過程。(5人左右)
(如果沒有畫“正”字的方法,就向學生展示老師的方法)
T:剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程,下面我們看看這些方法有什麼相同和不同的地方。
S:都是每個人記錄一次,不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。
T:大家説的真好,那麼這些方法哪個更方便呢?
S:畫“正”的方法,因為那種方法比較好數結果。
2、學習製作統計圖,並根據統計圖回答問題
T:我們已經收集了同學們的數據,下面我們把這個結果製成統計圖來方便我們觀察。請大家把小卷子翻過來,看着大屏幕的統計結果來製作統計圖。(每一個小格代表一個人,提要求)
T:剛才我們經歷了收集數據和根據結果製作統計圖的過程,看着統計圖你有什麼發現?
S:我發現有?人喜歡?書,我發現……
T:你們觀察的真仔細,那誰能看着統計圖提出一些問題呀!
S:提問,指名回答。
三、鞏固練習,提高能力
1、剛才我們經歷了統計的整個過程,並且體會到了統計給我們的生活帶來的方便,下面我們就用剛才學過的知識來試着解決生活中的實際問題。請同學們翻開數學書P111,讀題,明確要求。
2、看來統計還真能給我們的生活帶來很多方便,最後我們以小組為單位,合作完成,統計組員最愛吃的一種蔬菜。提要求。
國小數學教學設計案例百度文庫4
一、激趣引入,複習舊知
1、根據已知條件解答問題。
電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景。
“我是小小讀書郎,蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米,4分才能到學堂。”
學生提出問題:“你知道我家到學校有多遠嗎?”
2、學生口答列式:70×4=280(米)。
複習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關係。
(板書:速度 時間 路程)
二、揭示特徵,化解難點
1、想想,説説
電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景,引導學生初步認識“相遇問題”的特徵。
①兩個學生是怎麼上學的?
(板書:同時 相對 相遇)
②“相遇”的意思懂嗎?請兩個學生上台合作表演一下。
2、填填,議議
①介紹人物及行走的速度和時間。
小明每分走70米,小芳每分走60米,有一天,他們約好,從家裏同時出發,對而行,3分鐘後恰好在校門口相遇。
②分組合作,完成以下表格:
比一比,看哪個組填得又對又快?
走的時間
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
兩人所走路程的和(米)
1分
2分
3分
③分組彙報表中所填數據。
走的時間
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
兩人所走路程的和(米)
1分
70
60
130
2分
140
120
260
3分
210
180
390
④採取教師提問,學生回答;學生提問,教師回答;學生提問,學生回答的式,分析表中數據,加深對“相遇問題”特徵的理解,並初步感知相遇問題數量間的關係,滲透兩種解法。
“130米是什麼?”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”(板書:速度和)
“260米是怎麼得來的?”——滲透兩種方法即:140+120,130×2。同時説“2分”是“相遇時間”。(板書:相遇時間)
“390米是怎麼得到的?”——強調兩種方法,即把各自的路程相加210+180);用速度和乘相遇時間(130×3)。
“390米表示什麼?”——兩人3分鐘所走路程的和,實際上就是兩家之間的離。
三、解答例題,理清思路
1、嘗試例5(稍做改動)。弄清數量關係,理清解題思路,掌握兩種解法。
①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”,其餘條件不變,仍然求兩家相距多遠?”學生讀題後嘗試練習。
②評講板演,理清解題思路,概括兩種方法。
先求兩人4分鐘各走多少米。
⑴分步列式解答 70×4=280(米)
60×4=240(米)
280+240=520(米)
⑵綜合列式解答 70×4+60×4
=280+240
=520(米)
先求兩人1分鐘一共走多少米。
⑴分步列式解答 70+60=130(米)
130×4=520(米)
⑵綜合列式解答(70+60)×4
=130×4
=520(米)
2、質疑小結,揭示課題。
①想一想,這兩種解法有什麼聯繫?
②概括“相遇問題”的特徵和解題方法。
③揭示課題。
這兩種解法都是利用速度×時間=路程這一數量關係式。不過,第一種方法是用各自的速度乘各自的時間,得出各自的路程,然後相加求和;第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發,相對而行,結果遇的問題,就是我們今天研究的主要內容——“相遇問題”(板書:相遇問題),決這樣的問題可以用兩種方法。
國小數學教學設計案例百度文庫5
教材分析
學習內容與任務説明
1.學習內容:
①什麼是平面圖形的周長與面積?比較周長和麪積的區別。
②用網絡圖形構建平面圖形周長與面積推導公式體系圖,揭示知識間的內在聯繫。 ③平面圖形周長與面積在實際生活中的應用。
2.任務説明:通過平面圖形周長與面積的複習,使學生能應用基礎知識,基本技能和方法解決生活中的實際問題,培養學生運用數學知識解決實際問題的能力及自主學習,合作學習的能力。
3.完成任務的過程:
①各小組同學明確學習目標,利用網絡自主學習,組內協作,共同完成任務。
②組長巡視,組織本組同學完成學習目標,彙總本組觀點。
③老師巡迴指導,答疑解惑,彙總本組的觀點。
④老師根據學生的彙報結果總結、評價、提升。
學情分析
從學生的年齡特徵與身心發展來看,本課的複習對象是即將畢業的六年級學生。雖然,這一階段學生的思維能力仍以具體形象思維為主,但抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展。他們已具備了主動學習,自主思考的能力。對於老師提出的學習任務,他們有主動回憶,主動複習的內驅力。他們能對具體要求有序地進行思考、討論,獲得豐富的知識再現。並且學生已具有一定的計算機操作能力,渴望與他人進行網上交流和合作學習。網絡環境下的課程學習是一種新型的學習方式,是信息技術與學科整合的應用,學生興趣很濃,但對信息的分析能力欠缺,基於以上思考,我擬採用情景教學法和自主學習法為主,利用情境、合作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性,讓學生主動探究、主動發現,主動建構知識意義,完成學習目標。
教學目標
學習目標:
1.知識目標:
①引導學生回憶、整理平面圖形的周長和麪積的意義及計算公式的推導過程,並能熟練運用公式進行計算。
②引導學生探究知識間的相互聯繫,構建知識網絡,從而加深對知識的理解,並從中學習整理知識,領會學習方法。
2.能力目標:
①讓學生在設計的網頁上瀏覽複習內容,初步培養他們獲取信息、分析信息、比較信息的能力。
②培養學生解決實際問題的能力,培養學生自主學習,合作學習的能力。
3.情感態度與價值觀目標:
①從貼近學生實際的身邊出發,通過形象的動畫演示,豐富的網絡資源,使學生體驗自主探究和合作學習的過程,激發學生的求知慾,充分體現以人為本的素質教育思想。
②滲透“事物之間是相互聯繫”的辯證唯物主義觀點,引導學生探尋知識間的相互聯繫;體驗數學與生活的聯繫,培養學生數學來源於生活,又運用於生活的數學意識。
教學重點和難點
學習重點:引導學生探究平面圖形的周長和麪積,根據它們間的聯繫構建知識網絡,並應用平面圖形周長與面積的知識解決生活中的問題。
對策:
①給學生提供相關資料,提出學習目標,讓學生自己上網學習,獲取信息,分析歸納形成結論。
②在老師引導下,通過交流協作,應用所學的知識解決實際問題。
學習難點:
①在網絡教學中,根據學生的知識能力差異,完成自主協作學習。
②教師怎樣扮演好課堂的組織者、指導者、促進者的角色。
對策:
①巡視瞭解,觀察學生的反饋狀況,及時輔導、調整。
②激勵措施,調動學生積極參與在線測試。
③學習內容與學習任務的具體化。