冬天就不會再黑暗，無知就不會來到，老師你沒有承包一切，只教會我無私奉獻。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《釣魚的啟示》教學計劃範文三篇，供大家參考。
《釣魚的啟示》教學計劃
教材分析：這個單元的主題是"生活的啟示",課文回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚我和父親去釣魚，我好不容易釣着了一條大鱸魚，父親卻讓我把鱸魚放回湖裏，使我從中獲得了終身的啟示。課文按照事情發展的順序記敍了釣魚--放魚---啟示，藴藏着深刻的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
教學目標：1.有感情地朗讀課文，理解我不願意放掉鱸而父親堅持要我放掉鱸魚的原因，並能概括我心情變化的過程。
2.讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示
教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我的心情變化的過程。
教學難點：讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、課前熱身，激發興趣：
《三條小魚》 一條小魚水裏遊，孤孤單單在發愁，兩條小魚水裏遊，搖搖尾巴點點頭，三條小魚水裏遊，大家一起做朋友。
二、出示目標，導航學習：
1.有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我心情變化的過程。
2.理解父親沒有商量餘地的要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示。
三、板書課題，引導質疑：
1.今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，請學生和老師一起寫課題，注意"釣"的寫法。
2.試着用"為什麼"對課題質疑。
四、出示問題，尋找理由：
為什麼我不願意放掉鱸魚而父親卻堅持要我放掉鱸魚？
五、圍繞問題，進行獨學：
出示自讀提示：
用自己喜歡的方式讀課文1-9段，用波浪線畫出為什麼我不願意把鱸魚放回湖裏的原因，用橫線標出父親堅持要我放掉鱸魚的.原因。
六、圍繞問題，同桌對學：
七、小組交流，展示彙報：
八、預設彙報，走進內心：
（一）交流我不願意放掉鱸魚的理由：
a 過了好長時間，小心翼翼，熟練地操縱着，説明我釣到鱸魚很不容易。
B "啊，好大的魚！"（指導朗讀）讀出作者的驚歎魚這麼大，這麼美，特別的誘惑人。找出我釣到魚時表示心情的詞語：得意 找出父親要我把釣到的魚放回湖裏時表示心情的詞語：急切、不理解（指導朗讀父親和我的對話）。
句子對比訓練：孩子，你得把它放回湖裏去。孩子，你把它放回湖裏去。
（師引導："得"意思是一定必須。不容爭辯。父親理解孩子的心情，但道德是沒法妥協的，必須從小嚴格要求這是作為一位真正愛孩子，父親必須做的原因並不是不懂人情，我們常常講"千里之堤，潰於蟻穴",不要認為這是一個小小的問題。）
"爸爸！為什麼？"我急切地問道。（指導朗讀，體會感歎號的用法）
寫作手法：習作時要注意推敲，選擇最能表情達意的詞語進行表達。
C我抬頭看了一下四周，到處靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。無人知道。找出父親堅決要我放魚時表示心情的詞語：委屈、難受 .找出我放魚時表示心情的詞語：依依不捨
（二）交流父親要我放掉鱸魚的理由：
a父親划着了一根火柴，這是晚上十點鐘，距離鱸魚開放捕撈大概還有兩個多小時。（説明捕撈鱸魚的時間未到，父親能夠看時間，可見父親對捕撈鱸魚的時間非常的重視。）
b父親盯着鱸魚好一會兒。
（換詞訓練：盯換成"看、望、瞧"行不行？生談原因。）
（師點撥："一會兒"是寫父親的心理活動，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，魚鱗在銀色的月光下閃閃發光，還輕輕的翕動着魚腮，父親和我一樣，喜歡並欣賞着這條漂亮的大鱸魚。正因為大鱸魚這麼漂亮可愛，所以從情感上説，父親也捨不得放掉它。"一會兒"説明父親也正在經歷着道德上的考驗放還是不放。）
c孩子，你得把它放回湖中去。（指導朗讀，讀出堅決地語氣）。
九、情景劇場，讀懂啟示：
過渡：孩子們，這件事就這樣結束了嗎？對作者以後有沒有產生影響？
（一）、創設情境，理解啟示：小組內讀課文第10-11段，用橫線畫出作者由這件事得到的啟示，説説自己的理解。
師引導：轉眼間，三十四年過去了，當年那個沮喪的小男孩已經能夠成為一名著名的建築師了。一天夜裏，他開車行駛在回家的路上，一身疲憊的他很想快點回家，經過十字路口時，紅燈亮了，馬路上空無一人，就在他打算開車衝過去時，耳邊又響起了父親的話：孩子，你得把它放回湖裏去。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（生齊讀）
二十五歲那年，他為公司設計的圖紙被競爭對手看中，出高價收買，面對金錢的誘惑，父親的話又迴響在耳邊：孩子，你得把它送回湖裏去。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（生齊讀）
（二）尋找生活中的"魚":
情景劇一 孩子拿着一百分的卷子，發現老師多加了兩分，怎麼辦？
情景劇二 去超市買東西，超市阿姨多找了十塊錢，退還是不退？
情景劇三 過馬路紅燈亮着，沒有警察，車輛也少，過還是不過？
（生選擇回答）
師小結領讀：這節課大家都作出了正確的選擇，因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
相信大家通過剛才的情景劇獲得了道德實踐的勇氣和力量，因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
相信你們在若干年後一定會和作者一樣有所成就。因為道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難卻很難 .一個人要是從小受到像把大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
（三）用我手寫我心：
學完本課，你得到什麼啟示？請寫在插圖旁並交流。
十、小結課文，佈置作業：
結束語：孟德斯鳩説過一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。
同學們，生活中處處都有這樣的大鱸魚，一個大鱸魚就是一種誘惑，一個誘惑就是一次考驗，一次考驗就是一次成長。讓我們正確對待每一條鱸魚，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝。每一件小事都可以反應出一個人的品格，讓我們帶着釣魚的啟示去接受生活的洗禮吧！
作業：生活是一本無字的書，善於讀這本書的人會從中有所發現，得到啟示，相信你們就是這個像作者一樣善於讀書的人，請寫一寫自己生活中發生的事並寫出自己獲得的啟示。
板書設計：釣魚的啟示
王建寧，女，本科學歷，2002年7月畢業於陝西省鳳翔師範學校，同年8月參加工作。現在寶雞市鳳翔縣城關鎮儒林國小任教。撰寫的論文《讓愛在國小作文評語中開花》《在研討中前進》，教育敍事《愛與我們同行》《水氣球事件》，教學反思《琥珀》等獲省市級獎勵，教學實錄《城市的標識》選編入《國小語文高效課堂實踐與探索》。2012年被評為寶雞市教學能手，2014年被評為陝西省教學能手，2013年被聘為鳳翔縣國小語文學科兼職教研員，2015年被鳳翔師範聘為語文學科教學技能指導教師，並多次承擔鳳翔教師進修學校培訓工作。
《釣魚的啟示》教學計劃教學目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文最後兩個自然段。
過程與方法：在讀中感悟本文在心理上的活動描寫，體會“我”的心情，釣魚帶給我的啟示是什麼？
情感態度與價值觀：理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而懂得嚴格要求自己做講道德的人。
教學重點：體會本文在心理活動方面的描寫，體會“我”的心情，從中感受父親對我的教育，做講道德的人。
教學難點：
釣魚帶給我的啟示是什麼？
教學設計：
（一） 談話導入
師：同學們，你們知道嗎？老師的業餘愛好是打排球，你們有什麼業餘愛好，能跟老師説説嗎？
生1：我的愛好是打籃球
生2：我的愛好是踢足球
師：昨天我們還認識了父子倆，他們的業餘愛好是什麼？
生：釣魚
師：請大家齊讀課題（釣魚的啟示）
師：你們還記得他和父親什麼時候釣魚嗎？
生：傍晚
師：讓我們也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞輝映的湖面上賤起了一圈圈彩色的漣漪，不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）
師：我想請女同學讀（生讀）
師：男同學想不想試一試呀？
生：想（齊讀）
師：全班同學想不想齊背一下呀？（全體背）
[閲讀是文本與讀者之間互相理解，互相建夠，互相擁有的過程，需要學生敞開心扉，傾注熱情，與文本進行心靈的擁抱，心靈的對話和情感的碰撞]
（二） 讀中感受，體會父子心情
過度語：是呀！多麼美麗的傍晚，在皎潔的月光下釣魚，怎能不讓人興奮呢？尤其是釣到了大鱸魚，更讓人感到欣喜，就在這個時候，父親對我説了什麼？
師：能用文中的一句話説嗎？誰來讀一讀？
生：“孩子，你得把它放回到湖裏去。”
師：這麼大的魚，父親不喜歡嗎？
生：喜歡
師：從哪兒可以看出父親喜歡這條魚？彆着急，讓我們在讀書的過程中找一找。
[閲讀是教師、學生、文本之間的對話過程，只有讓學生全身心的投入到文本中，才能對人物的心情有所瞭解，有所感知，拉近了文本與學生之間的距離，能夠在課堂真誠交流，去感受當時的情境]
生1：“我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚腮在銀色的月光下輕輕翕動着。
生2：父親盯着鱸魚看了好一會兒。
師：其中有一個字最能代表父親喜歡這條魚，是什麼字？
生：盯
師：你釣到這麼大的魚，捨得嗎？
生：不捨得
師：那文中的小作者捨得嗎？
生：不捨得
師：請讀（2—9）自然段，邊讀邊畫出作者不捨得的理由，你從中體會到了什麼？
[閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，在教師的指導下，學生便迫不及待的再一次投入到讀書中去，產生了探究的慾望，對學習有了積極性]
師：把你所畫的多讀幾遍，一會展示給大家聽。
師：誰來讀一讀呀？
生1：“爸爸，為什麼？”我急切地問道。
師：誰來評一評？他讀的怎麼樣？
生：我認為他讀的很平淡，沒有讀出“我”當時的心情。
師：你能讀出這種語氣嗎？勇敢的試一試。
生：“爸爸，為什麼？”我急切地問道。
師：你讀的的確不錯，看來小作者的心情很着急。
生2彙報：“可是不會釣到這麼大的魚了，我大聲爭辯着，竟然哭出了聲。”
師：“我”大聲爭辯着，竟然哭出了聲，是一種怎樣的心情？
生3：非常傷心，捨不得呀。
生4：小作者是多麼想留住這條魚呀。
師：應該怎麼讀？換做是你，你該怎麼問？
師：自己試着讀一讀（生練讀）
師：誰來讀出這種語氣？（指名讀）
師：男同學想不想在讀？（男生讀）
師：你們真了不起，讀出了“我”的心情。
師：下面咱們接着彙報。
生1：“我再次把乞求的目光投向了父親。”
師：“乞求”，是什麼意思？我的心情又是怎樣想的？
生：“乞求”是哀求的意思，多麼希望父親能同情我呀！
師：讓我們在他們父子的對話中，去體會他們當時的心情，出示文字：（男同學讀父親的話，女同學讀小作者的話，老師讀旁白）
師：我認為咱們讀的還不夠好，能擁有自信的再次試一下嗎？（女同學讀父親的話，男同學讀小作者的話，老師讀旁白）
[在讀對話中，去感受父子倆人的心情，使學生的感受更加深刻，印象中的父親更加嚴厲]
師：還可以從哪兒體會到我不捨得這條魚？
生：“我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把他放回到湖裏去。”
師：讀了這句話，你有什麼感受嗎？
生：小作者是多麼捨不得呀！
師：就連這種乞求父親都不滿足我，是父親不愛我嗎？
生：不是
師：那他這麼做是為什麼？讓我們讀一讀父親的話，誰想讀？
生1：“孩子，你得把它放回到湖裏去。”
生2：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地説。
師：從父親的話中，你覺得他是個怎樣的人（交流）
生：我覺得父親是一個遵守時間的人。
師：你可真會發現，哪那句話能體現出來呢？能讀一讀嗎？
生：父親划着了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
師：這説明父親是個怎樣的人？
生：對我要求很嚴格。
放掉了這條大鱸魚，值得嗎？
生：值得
師：為什麼？（小組討論）
[給學生充分的選擇時間，給學生自主的學習環境，這是心靈自由馳騁，情感相互交融，思想彼此砥礪，創新自然生成的必由之路，在討論中感受，會有所啟迪]
生1：放掉了這條大鱸魚是值得的，因為這是一個道德的問題。
《釣魚的啟示》教學計劃
教學目標:
1. 知識與技能
(1)會讀“鱸、餌、縱”等11個生字,會寫“撈、餌、濺”等14個生字,理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。
(2)瞭解課文內容,知道課文講了一件什麼事。
(3) 理清文章體條理。
(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
(1) 聯繫上下文、結合生活學習生字詞。
(2) 抓住關鍵詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
(3)通過想象朗讀、品味語言,感受人物內心情感。
3.情感、態度、價值觀
從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行,做一個正直、守法的人。
教學重點:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。
教學難點
聯繫上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
教學設計
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1、 師:在一個如水的夜晚,一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎麼回事呢,讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。(板書課題:釣魚的啟示。)
2、 齊讀課題。
3、 釋題。
師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。
二、初讀課文,整體感知。
(一) 自讀課文
過渡:下面請同學們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什麼事情,注意讀的時候要讀準字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。
(生自由讀課文,師巡視。)
(二)檢查生字詞
(小黑板出示):魚餌 魚鈎 魚鰓 捕撈 操縱
抉擇 告誡 實踐 皎潔 沮喪 誘惑
濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動 不容爭辯
1、自由讀、開火車讀。
2、解釋詞語。
a、漣漪(細小的波紋。)
翕動(一張一合地動,多指嘴巴。)
b、找近義詞。
抉擇(選擇)
告誡(勸誡)
師:(拿出兩隻顏色不同的粉筆)我想從中選一隻,能不能説“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)
“告誡”什麼時候能用呢? (多用於上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡)
(三)概括課文。
師:課文講了一件什麼事呢,誰能用簡單的話講一講。
(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴格遵守時間上的規定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)
三、精讀課文,深入體會
1、師:作者釣到了一條大鱸魚捨不得放,但父親堅持要我把魚放回水中 。
板書: 我————不放
爸爸————放
2、師:請同學們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,並劃出關鍵詞語。
(生默讀)
3、交流理由
師:誰來説説你找到了哪些理由。
(釣魚之不容易 魚大 無人知曉 只差兩個小時)
a、釣魚之不易
1)、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”捨不得放走它,因為釣起這條魚是多麼不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀 ,看看哪些詞語給你的印象很深刻。
生説:過了好長時間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉
2)、朗讀感受
3)、説話訓練
師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當時的情景可能是怎樣的呢?
生自由説
4)、感情朗讀
b、釣上魚之後的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這麼大的鱸魚。”“得意地欣賞着”
通過反覆讀,體會“我”釣到大魚後得意的心情。
4、師:魚放回去之後就很難再——————釣到這麼大的了。指導朗讀。
師:當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了,而且當時並沒有人看見我們,也不知道這魚是什麼時候釣的。我有這麼多的理由不放,那為什麼最終又放了呢,父親當時又説了什麼
——“孩子,你得把它放回湖裏去。”
——“你還會釣到別的魚的。”
生自由練讀,指名讀。
想象説話
1)、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當時父親説這話時非常平靜。(停頓,環視大家)可是父親內心真的像他表現的那樣平靜嗎?(學生思考)
聯繫上下文説説:父親盯着鱸魚看了好一會,他心理在想——————,然後把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖裏去。”
2)、無論我怎樣——無論我怎樣——-,都得————,因為時間未到。
5、朗讀第10自然段。
師:最終“我”把鱸魚放回了湖裏。指名讀。
我感受到小男孩是非常得依依不捨。再次朗讀。
四、教師小結,留下懸念
師:我們整體感知了課文的內容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回了湖裏。這一過程並無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發生的這件事,對我有什麼啟示會影響我的成長嗎?這些內容我們下節課再學習。
板書
釣魚的啟示
我:不放 ———— ———— 爸爸:放
釣魚不易 時間未到
大
只差兩個小時
無人知曉
(非) (是)
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