教學工作是學校一切工作的中心，而教學質量則是學校工作的生命線。20XX年屏峯學校面對兄弟學校的強勢發展，發奮圖強，不甘示弱。一年來，學校本着“創一流文明衞生校園環境，做特色教育教學質量品牌”的辦學理念，深化學校內部改革，全面提高教育質量，不斷提高辦學品位；以管理帶科研、以服務促教研、以教研促發展，實施“三、三、五工程”即教研“兩條途徑”、教師“三次提高”、教學“四個突破”，從而實現教學教研工作管理創新、目標創新、效果創新。
一、思路清晰，管理帶科研。一是處理好素質教育與應試教育相依存的關係。在“教學質量生命線”的高壓勢態下，應該教育與素質教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在備、教、改、輔、考、研等方面 “五實”即備課講實用、教課講實效、批改要實在、考試求實績、教研講實在的要求，我校開闢了“青年教師素質課堂”，讓年輕教師把新思維、新模式帶進課堂，從思品、英語、科學等學科入手，向語文滲透，讓山區學區感受互動學習、師生合作、開放課堂的樂趣，徐珊珊老師一年級的“師生角色轉換”教學取得明顯效果，吸收了家長前來聽教、評教。同時素質教育是應試教育的補充，是“教學出成果、教育出質量、學校出人才”的體現。我校以全縣數學學科帶頭人徐炳同志為領頭雁，開闢了“徐炳經典課堂”，讓年輕教師觀摩學習“知識點教學”的方法，避免課堂教學“海闊天空，不着邊際”、考試“重種輕收”的現象。開放學生課堂40分鐘以後的時間，還學生個性空間，開展以“學科為陣地、興趣為依託”的素質活動，除了“六一”、“國慶”、“元旦”、“冬運會”的展示外，全校興趣活動豐富多彩，達到了以素質教育推動應試教育的目的。二是解決好和諧與嚴厲相碰撞的矛盾。“教不嚴，師之過”，首先面對性格各異的學校，不自主學習的、弱智的的學生會影響到一大批人。學校以教書育人為己任，嚴格管理，我們首先提出“班級和諧”，國中部實介於班主任主體機制，召開專題班主任會4次，讓不和諧苗頭消除存萌芽狀態，共進行了11人次的校長訓戒，2人次的大會檢討警訓。其次在教學中我們提倡“嚴師出高徒”，克服教師的惰性，提倡“剛性教學”，讓教學效果真正得到落實，徐菊榮老師是個即將退休的女教師，在她的“嚴”教下，所教4個學科的成績全部位居第一，績效獎金一次就三百多元。三是處理好教學與校本教研的關係。針對村小布點分散，規模小，教研能力低的特點，構建了以中心學校（本部）為核心的“學校聯片、資源共亨”機制，堅持教學教研兼顧，堅持有組織、有計劃地開展教師學科教研活動，着重解決村小英語教學實際過程中的具體問題。
二、作風踏實，服務促教研。教師是教學教研的主力軍，今年我校教師經歷了“大換血”，調出7人，調入9人，“新手”業務生疏矛盾突出。為了培養青年教師，讓他們儘快地進入角色，我們實行“派出去，請進來”，為年輕教師搭建成長提高的平台。一是邀請九江金安中學送教幫帶，讓教師感受開放式課堂教學。12月4日九江金安中學陳書記一行7人的教學交流團隊蒞臨屏峯學校校，為師生們送來了在該校援教的美國籍青年教師科比（音譯）的英語“開放式”課堂教學，開闊了山區學生的眼界，更讓師生接受了全部的教學思想，讓英語親近學生，走近生活，增強了教師教好、學生學好英語的信心，有力地推動了屏峯學校英語教學的開展。二是教師互聽互評模式，教師共同成長。我們實行領導“推門聽課”，校長帶頭聽新教師的課，優缺點及時反饋；行政集中聽，教師選擇聽，形成“串門熱”，“以評促教，聽評結合”，召開評教座談會12次，年輕教師聽課多的近20節。今年以來，學校相繼派出了二十多位老師參加九江、湖口、城山片區的聽課、觀摩等教研活動，段莉、徐炳等同志到外地聽課後，回校專門給教師上示範課、彙報課。三是以老帶新，教師共同提高。年輕教師主動請教是前提，在辦公室，在課堂，我們隨時可見年輕教師虛心請教、不恥下問的幫教場面，從單詞發言到習題解答，有時因學術觀點還不免面紅耳赤。在學科組建設中，安排幫帶責任人，語文組楊論華、徐永泉，數學組徐炳、徐煥傑，英語組王銀華、段莉。同時以老帶新9位新教師都與老教師結成了對子，降低了培養成本，進入角色快。
三、工作較真，教研促發展。教學工作的落腳點是質量，應細化過程，構建支撐點，才能達到效果創新。一是教師常規教學及效果個人檔案更加規範。常規教學檔案以抽查、檢查、自查情況建檔；個人業績檔案以統考、抽考全校同年級比較排名，會考、小考全縣排名情況建檔。教師業績檔案成為職稱評聘、評優及幹部提拔的重要依據。二是信息技術手段在教學中得到加強。九江金安中學支援建成微機室，教學電腦12台，服務教師教學用電腦6台。多媒體教室建成後，學期安排多媒體教研活動公開課、展示課共6次，教師鑽研教材，製作課件，上多媒體課熱情高漲，課程表排得滿滿的，學期達45節。三是教師隊伍專業化建設得到加強。為了開齊開足課程，為了保證課程教學效果，教師課程專業化是一種必然。在分配我校新教師中，有語文、英語、美術、音樂、體育的專業配置，我校一校二區，資源優在有條件，英語、美術、音樂、體育專業教師跨二區任教，教務處克服作息時間上的不利，合理調度，使得教師業務特長得到發揮。四是制約國小英語教學的瓶頸被打破。加強英語教學我們不等不靠，通過四年的校本培訓，為村小培養了4位英浯專任教師。通過現炒現賣，通過英語教學教研，通過中心定期送教，濃厚了英語教學氛圍。每學期英語教研活動不少於2次，期中、期未必考，以考促教。校園廣播每週一個英語專題，聽力、發言練習讓學生從中受益。教務主任帶隊石麗新、王爐江去村小英語送教兩次，安排專任老師主持英語培訓，每兩週一次，保證了村小英語學科教學。下半年英語期中抽考蘭新國小徐華先所任年級超過中心均分20多分。五是單、複式班學競爭更加激烈。在屏峯學校生源不足、成班率低的劣勢面前，學校走出了一條複式班教學的路子。在區別備“合二為一”複式課和單式班課的前提下，堅持“四個一”要求即作業一個量，檢測一個樣，考試一竿尺，評估一個度，單複式班教學形成強勢競爭，你追我趕，形成村小超中心、單式班超複式班的局面，高橋國小余鬆華、屏峯國小王春火等老師成為複式班教學的骨幹。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一年的努力，我校教師迅速成長起來，課堂教學能力、教科研能力日趨成熟。在勤奮工作之餘，老師們撰寫了一篇篇精彩的教學論文、隨筆、案例共24篇（國小部19篇、國中部5篇）並在各級各類教育行政主管部門獲獎，學科競賽活動5次，獲獎學生45人，6位教師獲縣競賽活動輔導獎，其中沈小敏老師獲國家優秀輔導員獎。學校用全新的視覺看待課題研究，即有專班，又有專人；即有基地，又有經費，即有規劃，又有實踐，國中部自主研究的市級課題《農村小班化教學研究》、國小部市級課題《在培養國小生綜合實踐能力中提高作文教學》正在實踐研究中。由於狠抓教學教研，學校的教學質量一年一個台階。在二oo九年國小六年級評估考試中數學均分76.5分，單科居全縣笫一位；今年會考，全縣總分前50名人中我校2人，獲得全縣中“考穩定生源獎”和會考總評估“優勝獎”，總評估分居全縣笫二名的好成績。
成績是衡量工作的標準，發展是繼續前行的目標。屏峯學校人將用飽滿的熱情和智慧勤勞的雙手，發展中求創新，把學校辦成教學教研“有思路、有特色、有質量、”的學校。
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