人教版六上語文教案優質5篇

教案簡單的説就是教師為了提高自己的教學質量所提前寫好的書面文體，作為教師，我們在上課之前都是要提前寫好教案的，本站小編今天就為您帶來了人教版六上語文教案優質5篇，相信一定會對你有所幫助。

人教版六上語文教案篇1

?人生寓言》

學習目標

1.在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思的奇妙。

3.學習從寓言的關鍵情節切入，探究並簡要概括寓意，培養髮散思維的能力。

4.體會寓意，培養對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

教學重點難點

重點1.瞭解寓言的特點。2.感受優美的語言，學習精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學習過程

一、基礎知識

1.瞭解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲()風韻()厄()運泯滅()

險象迭()生稟告()心曠神怡()

審美：得失之患：

二、理解探究

1.學習《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮後賞月時心態有什麼不同?注意找關鍵詞

2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理?

3.學習《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣?王子落難後性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什麼會發生上述變化?這種變化説明了什麼?

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什麼?

三、合作釋疑

1.比較閲讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什麼異同?

2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認為優美的語句加以體會。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

四、課內精讀

閲讀《白兔和月亮》思考下列問題：

(1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?

(3)白兔在得到月亮以後，為什麼會有得失之患?

(4)為什麼不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延伸

閲讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什麼感想?

近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎?”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉凶掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻説:“這怎麼就不會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶着胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又説：“這怎麼就不能是一種災禍呢?”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人説：“這怎麼就不能變為一件福事呢?”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的佔了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免於征戰，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一、基礎知識略

二、理解探究

1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閒適”“牢牢盯着”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2.這則寓言有兩處轉折。諸神宣佈月亮歸屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此後，卻緊張不安心痛如割。最後白兔請求諸神撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比;後一個轉折，給人留下一個啟迪。

白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權。

3.學習《落難的王子》思考：

脆弱堅強起來

原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。)

厄運能使人的性格變得堅強起來。

4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。

?落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

:三、合作釋疑

1.(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境;《落難的王子》寫人在受難後的狀態。

(2)在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定於當事者的思想觀念。)

(3)在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地説明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

(4)在表達方式上，兩篇寓言都以敍事為主(這是敍事作品的主要特徵)。而《白兔和月亮》在敍事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敍事。

2.如:用詞精當的語句“有一隻白兔獨具審美的慧心”“在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻”，“從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，他便心痛如割，彷彿遭了搶劫”。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。

(1)這則寓言要説的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流着眼淚歎息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過王子對別人災難的歎息極寫他的脆弱。

(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，説出厄運使人堅強的道理。

(3)寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和説服力。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反覆三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重複半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎麼辦?有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重複，對人很有啟發。

四、課內精讀

閲讀《白兔和月亮》思考下列問題：

(1)略

(2)明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

(3)明確：用原句回答，見課文第四段。

(4)明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現寓意。

五、拓展延伸

人教版六上語文教案篇2

一、教學目的：

1、學習並啟發學生觀察研究事物。

2、理解生動的比喻對説明事物特徵的作用，體會説明語言準確性。

二、教學重點：

生動的説明表現抽象、複雜天氣特徵

三、教學難點：

生動的説明表現抽象、複雜天氣特徵

四、教學方法：

朗讀法，列表法

五、教學過程：

（一）板書課題、導入新課。

釋題，並朗讀課文補充資料：“雲”和“天氣”有着密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇説明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的？

（二）整體感知：

雲是“姿態萬千”、“變化無常”的，如文中所説的？你能把它讀出來嗎？

哪些語句分別説明“姿態萬千”“變化無常”？

試着填空找出中心句，最基本的看雲識天氣的經驗是：

“往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用？領會説明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。

（三）課文研討

詳細研究各種雲同天氣的關係。

列表：

雲的種類

形狀

位置

天氣情況

2、討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。

諺語：

“雲交雲，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花雲，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏雲接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現一現，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”“雲往東，刮陣風；雲往西，披蓑衣”“黃雲上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“雲吃霧下，霧吃雲晴”

試着用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

（四）、討論最後一段作用。

1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？

2、如何才能掌握它的變化規律呢？

3、最後告訴我們侷限性作用？

六、總結課文，延伸探討：

今天需要看雲識天氣嗎？

七、佈置作業：

1、説出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

3、課文作業本

八、教學反思：

雲和天氣有着密切的關係，對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學生的興趣的培養外，也不應忘了對其表達能力的提高。

人教版六上語文教案篇3

?鄭成功》

教學目標：

1 瞭解台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

2 引導學生自主探究、合作學習，提高獲取信息處理信息並運用信息解決問題的能力。

3 激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一情境導入

1 播放民族英雄的畫像，定格。導入：同學們看到的畫像是誰?能簡單的評價一下嗎?通過上一堂課的學習，我們已初步瞭解到鄭成功是收復台灣、建設台灣的民族英雄。今天你想研究些什麼呢?

2 學生提出問題。

3 發新帖。

請大家把所要研究的問題發到“自由論壇”裏，供大家瀏覽。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網站上的內容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學解決的問題多，學到的知識多。

1 研究學習

(1)查找

小組圍繞主題，分工合作，自主學習。

(2)上傳

根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”裏。

(3)教師巡視指導

2 反饋學習成果

(1)研究主題是什麼?研究結果怎樣?

(2)關於這方面內容，有沒有補充?

(3)你覺得鄭成功具有什麼精神?我們應該怎麼做?

3 朗讀課文

人教版六上語文教案篇4

一教學目標

瞭解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。

分析文章的語言特色，學習託物言志的寫法。

體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。

二教學重點：瞭解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。

三教學難點：分析文章的語言特色，學習託物言志的寫法。

四教學時間：2課時。

五教學過程：

第一課時

(一)情景導讀

獵人與鳥的故事

有一次，獵人從林中捕獲了一隻能説多種語言的鳥。“放了我”這隻鳥説，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要後悔。”鳥説道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然後鳥又對獵人説：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這隻鳥飛起後落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你並不知道在我的嘴裏有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這隻放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來並摔斷了雙腿。鳥嘲笑他並向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別後悔，而你卻後悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一隻小鳥的嘴裏會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就彆強迫自己去爬，而你卻追趕我並試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言説的就是你：‘對聰明人來説，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”説完，鳥飛走了。

下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

(二)作家作品

梁實秋(1903—1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生於北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

讓學生聽讀課文。

要求：1.劃出生字詞。2.結合課文註釋學習掌握。

羽翮(hé)——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。

瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪着眼睛看。

昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。

飲啄(zhuó)——飲水啄食。

摶(tuán)扶搖而直上——意為憑藉旋風直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風。

豐腴(yú)——(身體)豐滿。

穠纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。穠：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。

倏(shū)地——迅速地。

囀(zhuàn)——鳥鳴聲。

喙(huì)——鳥獸的嘴。

鳶(yuān)鷹——老鷹。

跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：侷促、拘束;索索：畏縮的樣子。

感喟(kuì)——感歎。喟，歎氣。

襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。

窗櫺(líng)——窗户格子。

鴟梟(chīxiāo)——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。

四佈置作業

熟讀課文。抄寫並掌握生字詞。

第二課時

教學內容：分析理解課文內容。

教學過程：

集體朗誦課文，思考並討論課文層次： 第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態度;

第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;

第三部分(7自然段)暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。

分析理解：

第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。

問：“我愛鳥”這句話有什麼作用?

答：內容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索;

結構上——開篇點題，統領全文。

朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。

本部分可以分作四個層次： 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

第二層(3—4)寫令人喜悦的鳥。

第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什麼鳥?表達了作者的什麼感情?

討論後答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?説説好處。

朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?説説好處。

朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?説説好處。

8.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。

9.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄託了作者對無拘無束生活的嚮往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。

板書設計：略。

佈置作業：1.課後練習;2.練習冊。

12.教學後記：

人教版六上語文教案篇5

[教學目標]

1、瞭解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

[教學重難點]

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

[教學設想]

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學課時]一課時

[教學過程]

一、 導入

(多媒體展示)

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈 《早春》

空山新雨後，天氣晚來秋。——王維 《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南 《絕句》

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峯來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字詞預習檢查

(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)

注①讀準字音。

靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 乾澀(sè )

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、 朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：熱烈而粗獷

秋雨的特點：端莊而沉思

冬雨的特點：自然而平靜

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

2、淒冷的秋雨為什麼能純淨人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以説可以純淨人的靈魂。21

3、這種“特殊的温暖”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與温暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。w

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。

六、修辭分析

學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。

七、作業

1、有感情並準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學總結】

“閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閲讀和創造性閲讀能力，提倡多角度的、有創意的閲讀。”由此可以看出閲讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑑賞美得能力。我基於新課標的要求，同時瞭解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑑賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，瞭解這篇文章的內容，同時要學生在閲讀的過程中拿出手中筆進行批註，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閲讀完之後檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，並對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶着問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那麼雨在四季有什麼特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對於雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今後的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閲讀的過程中欣賞美和鑑賞美的能力。但從這個環節我也瞭解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑑賞時，學生不知道從哪些方面下手。對於這些不足，在今後的學習中要進行專項練習加以鞏固。最後，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對於剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑑賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。瞭解到自己存在着不足，在以後工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。