人教版語文二年級上冊教案優秀6篇

要想提升自己的教學能力，課前寫好教案是一定要做到的，教案是每一位教師在上課前就應該提前準備好的文書，下面是本站小編為您分享的人教版語文二年級上冊教案優秀6篇，感謝您的參閲。

人教版語文二年級上冊教案篇1

教學目標：

★認識9個生字，會寫8個字。

★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

★藉助插圖，瞭解童話內容。

★學習通過神態、動作描述的方法。

★懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

藉助插圖，瞭解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

教學難點：

學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

教學課時：

兩教時

?第一教時】

教學目標：

認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、 解題、導入新課。

同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什麼喜歡？

二、 識字寫字。

１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、藉助拼音讀帶有生字的句子。

３、藉助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

５、教師檢查識字情況。

６、寫字指導。

三、 出讀課文，瞭解童話古事內容。

１、自由讀課文，藉助圖畫，説説童話故事的內容。

２、看圖聽教師範讀課文、整體感知課文內容。

四、 佈置作業。

?第二課時】

教學目標：

藉助插圖瞭解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備：

圖片、投影。

教學過程：

一、複習導入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，瞭解課文。

二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。

三、小組展示：

比賽讀出語氣。

四、重點品讀句子：

比較有什麼不同。

五、分角色朗讀課文：

讀第五、六段，説説你的想法。

六、思考：

狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？

七、小組練習看圖複述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、 板書設計。

狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

人教版語文二年級上冊教案篇2

教材説明：

本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不願意把自己心愛的綠鉛筆借給她，後來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到後，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有着較強的生活氣息。

設計理念：

教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明説，找了一個又一個藉口推託。另外，前後圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1認識9個生字，會寫10個字

2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題

1.課件演示一片片樹葉。

2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

3.出示藍色樹葉，你腦子裏會有什麼疑問？

4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

二、初讀課文

1.學生自主讀課文，藉助拼音自讀生字，畫出自然段。

2.學習生字新詞

（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺着眉頭注意削鉛筆

（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

（3）用小手在書桌上寫一遍。

（4）書寫生字時你有什麼提醒小夥伴的話。學生在“田字格中描紅並寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫後交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規範。

3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，並對聽的小朋友提出要求。

4.課文告訴我們一件什麼事？

5.看課文插圖颳風，主人公在幹什麼？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

三、佈置作業。

第二課時

一、複習引入。

聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

桌子盒子皺着眉頭注意削鉛筆

二、學習課文

1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

2.思考：

(1)李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）

(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明説，找了一個又一個藉口推託的語言。

(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

a討論第一次對話。

李麗是怎麼借綠鉛筆？林園園是怎麼回答的？（李麗小聲説,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，並指導朗讀她們兩人的不同語氣。）

看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰説話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖説話：她已經把樹畫好了，樹葉是那麼綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗説話非常有禮貌。）

b表演第二次對話：在你的學習小組裏和小夥伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名錶演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

c交流第三次對話：出示第三次説話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園説話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。

把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

（5）李麗為什麼沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什麼臉紅了？

看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話説一説。

3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園説什麼？

學生自由發言，説出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

三、感悟全文，拓展延伸

學完了課文，你怎麼用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例説一説。啟發學生説話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處。

人教版語文二年級上冊教案篇3

教學目標：

1、學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

2、能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敍述的同時，語言得到訓練。

3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的願望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

教學重點和難點：

認識並掌握生字及培養學生自主識字的興趣

教學準備：

生字卡片、圖片、實物投影

教學過程：

一、激趣導入：

今天老師帶你們去幾個旅遊景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！

二、朗讀、體驗情境

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”

2、同桌合作，互相讀一讀。

3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？

4、指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。

5、小組討論：給每個旅遊景點取個好名字。

6、生彙報，師板書：海灘農村公園學校

三、學習課文

（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。

1、（出示圖）海灘上有什麼呀？

2、翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。

3、出示詞語卡片，讀一讀。

4、觀察圖，用上這幾個詞説一段話。

（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧！

1、（出示圖）你看到了什麼景色？

2、根據彙報出示詞語，跟讀，正音。

3、課文是怎麼來形容它們的？自己讀一讀吧！

4、齊讀，你覺得這裏怎麼樣？

5、有感情地朗讀。

（三）想想自己是怎麼學懂前兩段的？

1、小結方法：讀、標、想

2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。

3、彙報：我參觀了（），看到了（），覺得（）。

4、根據彙報出示詞語卡片，齊讀。

5、指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。

四、有感情地朗讀文

1、看着圖説一説。

2、鞏固練習：一（）沙灘一（）軍艦一（）帆船

一（）秧苗一（）魚塘一（）果園

一（）小溪一（）石橋一（）翠竹

一（）銅號一（）“紅領巾”一（）歡笑

五、指導書寫

六、延伸：

1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？

2、找一找常見的數量詞，舉幾個例子。

人教版語文二年級上冊教案篇4

?動物遊戲之謎》

一、教學目標

1、知識與能力：回顧國中所學科普説明文的特點，瞭解這篇科普説明文的文體特色。

2、過程與方法：在瞭解並概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓學生理解文章內容，掌握這篇科普説明文總——分——總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中藴含的豐富的內涵。

四、教學方法

探討交流

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、課時安排

1課時

七、教學過程

(一)導入：談話引入，建構話題

板書：“遊戲”，同學們，兒時你們玩的遊戲有哪些呢?你們從中收穫了什麼呢?

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：

(展示動物遊戲圖片)

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲的目的又是什麼呢?今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

(一)上課行為

1、温故知新

(1)今天，我們要學習的《動物遊戲之謎》是一篇科普説明文。科普説明文是説明文中的一種，是專_介紹、普及科學知識的工具。科普説明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

(2)上節課，我們佈置了預習，要求大家回顧國中所學的説明文的知識。國中我們學過哪些説明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，採用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最後，結束全文，引起讀者的觀賞願望。(請學生來説)。

(3)檢查預習：上節課，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的祕密，文章是如何讓展開的呢?請一個同學來説説你的預習結果。

明確：(1)——(4)動物也遊戲表(淺)

(5)——(8)動物遊戲的基本類型↓

(9)——(14)關於動物遊戲的四種假説裏(深)

(15)要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

文章先是寫到動物遊戲，再給動物遊戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什麼遊戲，進而解決問題，提出關於動物遊戲的四種假説還有總結。層層深入，是“總——分——總”的形式。

教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什麼遊戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢?”所以，文章列舉了各種假説。那就請同學們結合課後研討與練習一，找出四種假説的根據和結論。

明確：a：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛説

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

c：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

d：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假説的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫在語言上有什麼特點?和一般的説明文有什麼不同?

明確：文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。

a、文章開頭介紹三種動物的遊戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物遊戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

語言淺顯易懂但又生動形象。

好的，這就是這篇科普説明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假説?如果都不贊同，也可以自立_户，創立自己的學説。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

(學生自由發揮即可。)

例如：①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊説”和“學習説”

5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假説都有它的擁護者，那麼作者呢?他支持哪一種説法?文章有沒有明確的表態?(沒有)為什麼?(可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物遊戲之謎，那他為什麼不給我們揭開這個謎?)

明確：第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假説都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假説，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、體現了科學精神的包容性。

第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什麼呢?你又受到了什麼樣的啟發?

提示：請同學們注意閲讀課文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲。”

“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在遊戲行為中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究”。

(2)遊戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲，而且動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

(3)科學探求，實事求是的精神;更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關係，因為我們實在與動物有着太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的遊戲，同時也是在保護人類自身遊戲的權利。

(4)作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對於動物的關注，讓更多的人蔘與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧祕，來揭開這個謎。

(學生言之有理即可)

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：(1)印象深刻;(2)新穎別緻;(3)簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

八、課堂小結

?動物遊戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常遊戲行為的神祕面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧祕的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”(學生附和)。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

九、作業佈置

1、請同學們寫一篇週記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

2、預習《勸學》，找出文章的論點，説説作者是從哪幾方面來論述的。

人教版語文二年級上冊教案篇5

?人是能夠思想的蘆葦》

?教學目標】

1、引導學生抓住關鍵語句，把握文章內容。

2、品味鑑賞兩位哲學家深邃的思想。

?教學設想】

1、教學重點和難點：捕捉關鍵信息和對文中深邃思想的理解。

2、安排兩教時

?教學內容與步驟】

第一教時

內容：學習《人是能思想的葦草》

一、導入，板書課題。

帕斯卡爾是法國17世紀有一位的啟蒙思想家，他的思想深受另一位法國啟蒙思想家和文學家蒙田的影響。蒙田認為思想很難保留和捕捉，“我把思想寫下來，樂事，我寫下的卻是思想逃逸了”，因為人的記憶能力差，念頭過多，要捕捉到有價值的思想全靠運氣。於是帕斯卡爾追隨蒙田《隨筆錄》的方式，記錄下偶然閃現出的思想，並保持原貌，這就是《思想錄》。這些零星無序的思想比邏輯演繹的思想更加真實、細緻，是一種智慧而不是胡思亂想。今天我們就來讀一讀《思想錄》中有關思想價值的一個段落，來體會其思想的光輝。

二、要求學生圍繞以下問題閲讀課文，重點看看文章説了幾個方面的內容。

思考：“人是能思想的葦草”概括了人什麼樣的特點?為什麼説人全部的尊嚴就在於思想?思想既然是無與倫比的東西，為什麼又説它有缺點又是卑賤的?如何認識人是可悲與偉大的統一體?

師生討論問題;

①文章的核心觀點是什麼?

◆第一段：思想形成人的偉大。即：人之偉大源於他擁有思想。

② 作者以“葦草”為喻説明什麼?為什麼要這樣比喻?

◆形象寫出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一擊。這樣比喻是為了襯托出思想的力量：思想使渺小的人變得高貴和有尊嚴。宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人;人卻因為思想，可以概括宇宙，這就是人在宇宙中的全部尊嚴。

③為什麼説“我們全部的尊嚴就在於思想”?怎樣理解“這就是道德的原則”?

作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的標誌。因為人是高於自然的，在自然界中人有着絕對的優勢，它的優勢表現在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物質，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴，有了主宰世界的能力，所以説：“我們全部的尊嚴就在於思想。”

也正因為如此，我們“必須提高自己”，要“努力好好地思想”，這就是我們存在於世界的意義，人在自然中的崇高使命。這裏作者把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不努力思考，就不是一個有道德的人，即喪失了人之為人的起碼條件。

④怎樣理解“表現為天使的人卻表現為禽獸”?

◆作者認為，人的心靈追求與實際表現是矛盾的。人，即使他墮落了，但也沒有完全泯滅心中的靈性之光，所以他才會想表現為天使;但是這個善良的願望只是人的顯意識，而在這一意識的冰山下蠕動的，常常是連禽獸都不如的邪惡，而人又常常由以示或者無意識地漠視這種邪惡。有一句老話：善良的願望優勢八人引導到地獄中去，這些善良的願望可以用自有、民族、平等、博愛等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正義等描繪，但在歷，有多少罪惡都是憑着這些善良的願望而大行其道。

⑤“思想由於他的本性是何等地偉大啊!思想又由於他的缺點是何等卑賤啊!”這裏的“本性”和“缺點”指什麼?

◆思想是偉大的，因為它是獨立的、自由的，這本身就是一種可驚歎的、無與倫比的東西。正是它使人如蘆葦一樣脆弱的生命變得有力;使它使人高於其它萬物，超越了一切貌似強悍的對手，成為萬物靈長;使它使人擁有了尊嚴，使它形成了人的偉大。這就是思想的本性。同時，它又是卑賤的的。帕斯卡爾認為“慾念和強力是我們行為的一切根源”，人們總是被許多虛幻、邪惡的慾念包圍着，它驅使人們追求享樂、追求安適、追求衣食温飽，追求天倫之樂，人們永遠不會滿足於此，妄想得到更多得更高的來自別人的關懷，所以思想難以超越這些虛榮而真實地生活。這就是思想的缺點。

⑥第八、九兩節反覆強調了什麼意思?第十節以“偉大的君主”、“失了位的國王”類比，又是強調了什麼?

◆_兩節寫人是偉大與可悲的統一體。人是一個可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可貴的是，人能認識到他的可悲，其他萬物，譬如一棵樹就做不到，因此人又是偉大的。

帕斯卡爾深刻地洞察了人類心靈的辯證法。他不像憤世嫉俗的人那樣，只看到人性的黑暗;也沒有如那些膚淺的樂觀主義者一般，只看到了人性的光明。面對着人的心靈，他敏鋭地察覺到：人性之中最奇怪的東西莫過於我們在一切事物裏都發現相反性。人的偉大與可悲就是其中最突出的一點。

第十節以“偉大的君主”、“失掉位的國王”類比，仍然強調人是偉大與可悲的統一體。

三、總結：“人是能思想的葦草”這一比喻，不僅確立了思想對於人生的重要意義，也藴含了帕斯卡爾對於能思想的人生的自尊與激情。帕斯卡爾認為只有同時看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。他在《思想錄》中，反覆論述：人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的;是可以達到幸福的，又是處於十分悲慘的狀況的，所以認識自己至少是認識人的一部分，偉大與卑微的統一，高貴與貧賤的統一，幸福與不幸的統一。我們對自己越是認識得越深刻就越接近於一個真實的人。

第二課時

四、閲讀：

關於“人是能思想的葦草”

灰濛濛的天，灰濛濛的地，灰濛濛的心。

金燦燦的陽光，金燦燦的溪灘，金燦燦的笑容。

周圍的東西影響我的心情，因為，我是一根能思想的葦草，容易觸景生情。

——寫在前面的話

人是一根能思想的葦草——這是法國思想家帕斯卡告訴我的：“人只不過是一根能思想的葦草，是自然界最脆弱的東西，但她是一根能思想的葦草。”

人是一根能思想的葦草。所以人們能創造發明各式各樣的奇珍異寶。人類居住的地球也比其他星球更富麗堂皇。

人是能思想的葦草。所以人類比其他的生物更高級，他們總是站得比其他生物高，看得比其他生物遠，自然就成了整個地球的主宰者。

人是能思想的葦草。所以愛迪生能發明電燈。這樣，人類在夜裏就更覺得明亮，至少不用點着油燈，遭受滾滾的黑煙。

人是能思想的葦草。所以賈生能演繹出偷香的浪漫;李白的杯中酒能讓他有無限的情思;曹雪芹的夢中淚能讓他成就鉅著《紅樓夢》;多多少少的深閨女子為《牡丹亭》憂鬱又痴狂。

人是能思想的葦草。所以我會感歎“任你紅塵滾滾，我自清風朗月”的那種瀟灑;會惋惜宋代那位“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘”的女詞人;會感慨杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄和豁然;也會憐憫那位吟着“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的多愁善感的葬花人。

人是能思想的葦草。所以我們人類周圍的世界很亮麗很精彩，各個角落裏會有個個感人的故事，人們會有各種各樣的思想情感。

人是能思想的葦草。所以，我會歡喜我會憂，喜的是美麗的一切，精彩的一切，憂的是醜惡的一切。因為記不清哪位哲人告訴我“事物都是有兩面性”，我相對於“人是能思想的葦草”也是一樣的吧!所以，和平天空上的陰雲會久久不散，_也神出鬼沒，不計其數的無辜伊拉克人民會遭受戰爭的苦難。然而，我們最不願看到的這一切也正是因為“人能思想”而引起的。這點我們還能否認嗎?

人是能思想的葦草。所以，朋友，思想是尊貴的，是無代價的。我們要緊緊把握好我們的思想。“只要還能思想，就證明人是活着的”，這是一句值得我們深思的話。朋友，只要你是活着的，你就能思想，就意味着一切有可能發生。但是，聰明的朋友，我們要讓我們的思想產生有益的作用，而不是有害的副作用。

尋找生命的價值

作 者：熊怡莎

在心理學上有一座的'馬斯洛金字塔'：第一個台階上，是人類的温飽;緊接着就是安全的需要;第三階梯上寫着'愛';愛之高處，就是第四階梯的'尊嚴感';在金字塔的點，屹立的是自我價值的追求與實現。

記得數學家帕斯卡爾有句名言：'人是能思想的葦草'。的確，人的生命與葦草一樣渺小易逝，可是人的生命卻比葦草要高貴，因為人在完成生命的一個階段後，就會有一種熊熊燃燒的內在生命力促使他向上攀登。人只有在向上攀登的過程中才能豐富自己的人生，尋找生命的內在價值。

可是，這攀登的過程又是多麼坎坷啊!有時還未開始攀登就已經遭遇挫折：知道鄧亞萍的人很多，但又有多少人知道她曾經因為身材矮小而被人否定?知道孫雯的人很多，但又有多少人知道她因為身材而被人否定?知道傑克?韋爾奇的很多，又有多少人知道他曾經因為口吃被人嘲笑?

一直佩服劉墉，他似乎總能以那麼理智的心態看待生命：'我們要知命，造命，受命，惜命，救命，以積極的態度把握生命。所以我們不能認命。'細細品味，這竟是一番人生哲理：'人可以被打死，但不能被打敗'。鄧亞萍成了一個乒乓球時代的旗幟;孫雯成了美國人心中真正的'sun';傑克?韋爾奇成了美國通用電器的首席執行官!他們始終堅信，人是不可以認命的。

'我簡單而豐富，所以我深刻;我簡單而豐富，所以我不簡單。保持簡單的心，走不簡單的路。'這就是人生價值的追求與體現吧。'簡單'不正是劉墉的'知命，造命，受命，惜命，救命，以積極的態度把握生命'的那種心態嗎?而'深刻'的是那人生的經歷，因此才會有了舒婷不簡單的人生路。冰川橫流，山巖上留下雄渾的擦痕;火山爆發，天地間留下豐厚的饋贈;挫折洗禮，生命的痕跡會更加深刻……

人生的道路曲折漫長，其價值何以是一時的成敗呢?我們需要的是經歷，正是這種經歷，造就了金字塔頂端的榮耀。人不可以認命，誰也不知道自己明天是什麼。人生不應該是'應似飛鴻踏學泥'的消極，而應該是'直掛雲帆濟滄海'的壯志!人生就象是跑步，我們也許不可能擁有約翰遜、劉翔那樣的速度，但並不影響我們每個人竭盡全力去跑出屬於我們自己的速度啊!

風餐露宿，坎坎坷坷，把性格的懦弱鑄成鋼鐵的堅強;頂風冒雪，磕磕碰碰，把平淡的人生變成瑰麗的詩歌，這才是生命的價值。承諾了，就要去實現!

人教版語文二年級上冊教案篇6

?蘇武傳》

教學目標：

1、瞭解班固和《漢書》的相關知識。

2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。

4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。

學法指導：

1、朗讀課文，培養文言文閲讀的語感。

2、概括整理：作者作品，內容要點，知識歸類。

3、合作學習，藉助註釋和工具書，準確翻譯文句。

4、思考探討塑造人物的方法。

教學重點：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

教學難點：引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

課時安排3課時

_課時

教學過程：

一、導入課堂：

漢代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現出崇高而又令人震撼的民族氣節，有民歌《蘇武牧羊》唱道：

蘇武留胡節不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，飢吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁羣漢關飛。白髮娘，盼兒歸，紅粧守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰;任海枯石爛，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

下面，我們走進蘇武，認識蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。

二、快速閲讀人教版配發資料《第二課堂》(第99頁)和課文註釋①，介紹作者、作品和背景。學生介紹，然後明確。

1.作者簡介：班固(32-92)，我國東漢史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學，博覽羣書。性情謙和，深受當時儒者敬重。後來繼承父志，在父未完成的《史記後傳》基礎上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為讚賞，召為蘭台令史，後遷校書郎。班固“潛精積思二十餘年”，終完成《漢書》寫作。

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2.簡介《漢書》：《漢書》是我國_部紀傳體斷代史，記敍了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”併入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十餘萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死後由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。《漢書》是繼《史記》之後我國古代又一部重要史書。

3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑藉強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝採取和親政策來加強民族聯繫。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利後，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，於是派蘇武出使與匈奴修好。

三、朗讀課文，熟悉內容。鑑於學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點注意把握：

1、校正字音

①稍遷至栘中廄(jiù)監;②數(shuò)通使相窺(kuī)觀;

③以狀語(yù)武;④既至匈奴，置幣遺(wèi)單于;

⑤後隨浞野侯沒(mò)胡中;⑥陰相與謀，劫單于母閼氏(yānzhī)歸漢;

⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”);⑧擁眾數萬，馬畜(chù)彌山;⑨故使陵來説(shuì)足下;⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復誰為(wèi)乎。

2、注意斷句：

乃遣武/以中郎將/使持節/送匈奴使留在漢者

會/緱王與長水虞常等/謀反(於)匈奴中。

陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢

常/能為漢/伏弩射殺之

幸蒙/其賞賜

虞常等七十餘人/欲發，其一人/夜亡

單于使衞律/召武受辭

自抱持/武

使(汝)/決人死生

(衞)律知/武終不可脅

別/其官屬常惠等/各置他??

掘野鼠/去(jǔ)草實/而食之

武與李陵/俱為侍中

大臣亡(wú)罪夷滅者/數十家，安危/不可知，子卿/尚復誰為乎?

後/漢使/復至匈奴，常惠/請其守者與俱

四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。

五、理清課文的基本思路。

1.學生標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。

2.同桌間討論，概括層次意。

?板書』

↗㈠(1-2)蘇武身世，出使背景

蘇︳1、(3-4)扣留自殺--義不受辱

武︳㈡備受艱辛2、(5)恐嚇--威武不屈利誘--富貴不淫

傳︳堅守氣節3、(6)逼迫--貧賤不移

︳4、(7-8)勸降--私情不動

↘㈢(9-10)匈漢和親，蘇武得返

本文作者採用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敍為主，還運用插敍，依時間的先後進行敍述，脈絡清晰，故事完整。

六、課後同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。

第二課時

教學過程：

一、同桌二人，藉助字詞典、課文_釋、《第二課堂(導讀)》，解決文言字詞句。兩人邊讀邊註釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。

重點提示：

1、通假字

①不顧恩義，畔主背親(畔：通“叛”，背叛)

②與旃毛並咽之(旃：通“氈”，毛織品)

③掘野鼠去草實而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

④空自苦亡人之地(亡：通“無”，沒有)

⑤法令亡常(亡：通“無”，沒有)

⑥大臣亡罪夷滅者數十家(亡：通“無”，沒有)

⑦武父子亡功德(亡：通“無”，沒有)

⑧信義安所見乎(見：通“現”，顯現)

⑨因泣下霑衿，與武決去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)

⑩前以降及物故(以：通“已”，已經)

2、古今異義

①卧起操持，節旄盡落。(古義：拿着;今義：料理、籌劃)

②皆為陛下所成就。(古義：提拔。今義：業績)

③我丈人行也。(古義：老人、長輩。今義：岳父)

④欲因此時降武。(古義：趁這時。今義：相當於所以)

⑤獨有女弟二人(古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)

⑥且陛下春秋高(古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節)

⑦武等實在(古義：確實存在。今義：誠實、老實)

⑧稍遷至栘中廄監(古義：漸漸。今義：稍微)

⑨既至匈奴，置幣遺單于(古義：送給。今義：丟失、落下)

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中(古義：正當、適逢。今義：聚會、集合)

3、一詞多義

重點掌握：當、發、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除(注意總結回顧以前學過的內容)

4、詞類活用

a、意動用法

單于壯其節(壯：形容詞的意動用法，以……為壯)

屈節辱命(屈、辱，都是形容詞的使動用法，使……屈，使……辱)

誠甘樂之(樂：形容詞的意動用法，以……為樂)

b、使動用法

(1)欲因此時降武(降：使動用法，使……投降)

(2)空以身膏草野(膏：使動用法，使……肥沃)

(3)反欲鬥兩主(鬥：使動用法，使……爭鬥)

c、名詞活用等

(1)天雨雪(雨：名詞做動詞，下)

(2)羝乳乃得歸(乳：名詞做動詞，生子)

(3)杖漢節牧羊(杖：名詞做動詞，拄着)

(4)武能網紡繳，檠弓弩(網、檠：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩)

(5)惠等哭，輿歸營(輿：名詞做動詞，抬)

(6)陵與衞律之罪，上通於天(上：名詞做狀語，向上)

5.特殊句式：

a、倒置句

(1)送匈奴使留在漢者(定語後置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”)

(2)為降虜於蠻夷(狀語後置句，正常語序“於蠻夷為降虜”)

(3)何以汝為見(賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”)

(4)子卿尚復誰為乎(賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”)

(5)何以復加(介賓倒裝句，正常語序“以何復加”)

(6)信義安所見乎(賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”)

(7)大臣亡罪夷滅者數十家(定語後置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數十家”)

b、判斷句

(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。

c、被動句

(1)見犯乃死，重負國(2)大臣亡罪夷滅者數十家

二、教師走近學生身邊，隨時解答學生提出的問題。

第三課時

教學過程

一、導入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事蹟，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。

請同學們認真閲讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。

二、問題探究

1.探討：課文是怎樣從環境和細節描寫入手來挖掘人物性格特徵的?

?精煉提示】為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又着力於環境及細節的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環境，把蘇武這個人物推到了矛盾鬥爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細節描寫，充分表現出蘇武不屈的民族氣節。

2.探討：文章記事有詳有略，對衞律和李陵勸降部分詳細描寫，作者為什麼要這樣處理，有什麼用意?

?精煉提示】衞律和李陵對蘇武的勸降是_能表現蘇武的氣節。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。

3.研讀衞律和李陵對蘇武的勸降部分。

①學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。

②分析衞律、李陵的性格特徵，從而感受蘇武的人格魅力。

?精煉提示】衞律：_求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。李陵：與衞律不同，他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。

4.本文裏各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什麼作用。

(1)張勝：頭腦簡單，糊塗謀反，事情敗露，立即叛變。

蘇武：認識清醒，_遠矚，欲以死息禍;面對勸降，始終保持氣節。

(2)衞律：陰險狡詐，_求榮，氣焰囂張，不可一世

蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落

(3)李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧

蘇武：忠貞不渝，心繫祖國，無怨無悔

三、總結認識：

1、請用幾個_具概括力的詞語總結蘇武的性格特徵，並談談你讀了此文有什麼思想上的新認識。(略)

2、學習了此文，請談談你對人物傳記寫作有什麼認識。(略)

四、鞏固訓練：

課堂完成《高中新教材第二課堂?必修4》(人教版配發)p101-102頁練習題。