《秋思》的作者張籍是藉助給家人寫信這件日常生活中的小事表達了自己對家鄉親人的無比思念。下面本站小編為大家整理了關於五年級語文秋思教案，供大家參考。
教學目標：
1.以“讀”為主線，讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩意、讀出感情。
2.以“思”為主導，引導學生品味詩句意藴，體會作者情感。
3.以“思鄉”為主線，引導學生感受張籍的思鄉情，古今詩人的思鄉情。
4.通過主題拓展，積累詩句提升情感。
教學重難點：
1.讀出層次，讀出感情。
2.以“思”為主導，品味詩句藴藏着的情感。
教學流程：
課前談話
師：聽説同學們積累了不少古詩，今天老師想來考考你們。
出示月夜圖。
看着這輪明月，你想到了李白的什麼詩?《靜夜思》
一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉愁緒。這種抒發思鄉之情的古詩稱為“思鄉詩”。(板書：思鄉)思鄉詩是古詩中一個很重要的題材，老師收集了幾組有關思鄉的詩句，一起讀一讀。 (齊讀)
今天咱們來學習一首特別出名的思鄉詩，是由唐朝詩人張籍寫的一首七言絕句《秋思》。請同學們看老師寫下題目。(板書：秋思)
一、初讀設疑，切入“思”情
1.讀詩題。
師：請讀詩題。(生讀)
師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。(再讀)
師：題目也能讀出味道來。
2.書寫指導。
師：詩人張籍的“籍”筆畫較多，我們一起觀察一下。要把這個字寫正確寫漂亮，需要注意什麼呢?(學生交流)
師：這個字上下結構，書寫時結構要緊湊，竹字頭寫扁些，下面要寫得飽滿。讓我們在田字格中寫下最漂亮的“籍”字。
3.解詩題。字寫清楚是第一，寫漂亮是一種水平。我發現不少同學是水平很高了。現在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩題——秋思。你們讀懂題目了嗎?
(“思”是思念家鄉;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風。)身在異鄉的遊子總是滿懷思念愁緒。
4.初讀設疑。同學們發現了，詩題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩中埋下思念的種子呢?請拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細細地讀上兩遍。讀詩之前，老師有個温馨提示。
(課件出示)要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。(請一位學生讀。)
明白要求了嗎?好，自由讀《秋思》,開始。
5.正確朗讀，解多音字“重”。
師：誰願意第一個來讀給大家聽?(指名讀)
師：詩中有一個多音字，你注意了嗎?
這個字有兩個讀音，一個念 “zhòng”，一個念“chóng”，在這裏該怎麼念呢?我們先來看看不同讀音的意思再做判斷。(課件出示)重的讀法和意思。
你們認為該怎麼念?
為什麼在這裏念“chóng”?
(你可真會讀書，註釋中有提到，藉助註釋理解詩意這是學習古詩的一種方法。)那你能讀一下這一句嗎?(指名讀)請你也來讀。(指名讀)大家一起正確地讀一遍。(齊讀)
6.讀出節奏。
師：同學們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。今天咱們來一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎?
(課件出示)帶節奏的古詩。
師：好，你們自己試着讀一讀，爭取讀出你的味道和感覺。明白嗎?按自己的節奏讀。(生自由讀)
有誰願意再給大家吟誦一遍。
二、品讀古詩，探尋“思”源
過渡語：不錯，有那麼一些味道了。同學們，這首《秋思》僅28個字，卻抒發了詩人濃濃的思鄉愁緒。到底是什麼引發了詩人的思鄉情緒，讓他提筆作家書呢?請大家默讀古詩，快速找出原因。
品讀“見秋風”
師：都説“秋風惹愁思，落葉斷人腸”，原來是這場秋風撥動了詩人的愁緒。請你來讀這一句。請你再讀這一句。讀着這句詩，你們有什麼疑問嗎?(生談)我也疑惑了，風本無形，詩人為什麼説看見秋風了呢?請你想象一下，詩人獨自站在洛陽街頭，瑟瑟秋風中，他看到了什麼呢?
(預設1生：看到飄落的樹葉。師：是飄零的落葉撥動了詩人的心絃呀。你都已經讀出畫面了。除了落葉飛舞的情景，詩人還看到了什麼呢?)
(預設2生：看見別的人一家團聚。師：看到他人和家人團聚，詩人會想起些什麼呢?(生談)我想這對離鄉的遊子來説更是一種深深的刺痛，因為和別人的團聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當時的心情啊。
師：又是一年秋風至，詩人佇立街頭，看着漫天飛舞的黃葉，看着他人團聚的温馨場面，他的內心會怎樣?你能用一個詞來表現詩人的心情嗎?(孤獨、憂傷、寂寞……)
你真是詩人的知己啊，就請你讀，讀出他的孤獨;
都説知音難覓，詩人有你這位朋友，一定會感到温暖的。請你用朗讀表達出來;
張籍的寂寞深深埋於心底，也請你讀出來。
師：一陣秋風，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺，我們一起帶着這種感覺再來讀一讀《秋思》。試着把詩人內心的那份孤獨與寂寞的心情讀進去，讀到詩的字裏行間去。放開聲音讀，按自己的節奏讀。(生自由讀)
師：好，誰再來讀一讀《秋思》(指名讀)
三、悟讀古詩，品味“思”意
(一)品讀“意萬重”
師：同學們，站在這個街頭，孤獨的詩人思緒萬千，此刻他最想做的是什麼呢?(板書：作家書)
出示：欲作家書意萬重
師：詩人提筆想寫封家書，千言萬語便湧上了心頭。他想起了誰?想對他説些什麼呢?(生自由交流)
師：是啊，正如你們所説，詩人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫面，都浮現在了腦海。你們都感覺到了詩人內心的那份牽掛與思念。現在，請你提起筆，走進詩人的內心世界，幫他將這份意通過文字表達出來。
小練筆：張籍提起筆，千言萬語湧上心頭，
他對 年邁的父母 寫道：
他對 和睦的兄長 寫道：
他對 乖巧的小妹 寫道：
……
師：好，同學們，請停下手中的筆，讓我們一起來聽聽詩人的心聲。誰先來!
學生指名交流。
師：我想，剛才同學們所説的，一定也是詩人想説的，那這些就是詩人想説的所有的心裏話嗎?
(迴環讀)
這份對父母的牽掛，三言兩語怎能寫得完呢?這正是——欲作家書意萬重
敦厚的兄長多年未見，不知近況如何呀?兒時的快樂時光怎能一一書寫出來呀!這正是——欲作家書意萬重
故鄉啊故鄉，我是多麼想回來看看你呀。一起讀——欲作家書意萬重
(二)品讀“説不盡”“又開封”
1)師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己説的——復恐匆匆説不盡(板書：説不盡)
師：“説不盡呀説不盡”，説不盡的是什麼?(思念 牽掛問候 ……)
師：用上一句的3個字，那就是——意萬重
師：千言萬語濃縮成了三個字，這是一份多麼厚重的思念呀!正是因為意萬重，正是因為説不盡，詩人才會——行人臨發又開封
(板書：又開封)
2)師：同學們，請看黑板，“封”是什麼意思?(信)
“開封”是什麼意思?(打開信)
“又開封”是什麼意思呢?(又把信打開)
師：把信封好，拆開;再封好，又拆開。詩人為什麼要做這樣的動作呢?(生談)
師：因為説不盡，所以——“又開封”
師：知道“行人臨發又開封”中的“行人”是什麼人嗎?(捎信的人)
是專門送信的人嗎?
補充資料：古時候並沒有郵政局，也沒有郵遞員。老百姓的家書要麼由家中的僕人傳送，要麼就是託人捎帶。詩中應該屬於什麼情況?(託人捎帶)你們知道嗎?對於遊子來説，遇到一位可以捎家書的人，是多麼不容易呀!
師：張籍“又開封”是在什麼時候?大家來看這幅圖。詩人將千言萬語化作書信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩人叫住了他，拆開信件，看還要補充些什麼，這正是——復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。
行人坐上馬鞍，準備啟程，詩人又大步跑上前叫住他，要回書信查看，他擔心自己對家人的話沒有説完呀，這正是——復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。
行人不明白，詩人為何要反反覆覆查看這封信呢，他説——(模擬“行人”和張籍的對話。
“行人”：張籍啊張籍，你怎麼如此麻煩，為何反反覆覆拆信查看?天色已經不早，我得啟程趕路了。
張籍： )
師：面對行人的發問，詩人會怎麼説呢?
學生交流。
師：同學們，你可能不明白詩人此時的心態，他獨自一人漂泊他鄉，已經十年沒有回家了。如果你對他有更多的瞭解，或許會有新的體會。
補充資料：張籍簡介
張籍，中唐詩人。其文學成就極大，但仕途卻並不順利。原籍吳郡(現在的江蘇蘇州)，後來遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮)。由於家境貧寒，他很小的時候就遠離家鄉，四處求學、作詩，也數度返回故里，一直沒有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識和推薦，後來憑藉自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。
創作這首詩的時候，他在外漂泊又已近十年。十年來，他無時無刻不想起故鄉，想起家中年邁的父母，想起兒時一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏於記憶深處了。而這一封家書不知道要何時才能送到遠隔千里的家人的手中。
師：讀了這段材料，我們再聯繫杜甫寫下的詩句“家書抵萬金”，此時的詩人會是怎樣的心情呢?假如你就是詩人，面對行人的發問，你會説些什麼?
(生交流)
師：在外漂泊與家人聯繫，只能靠這封家書啊。這封飽含着萬重意，價值抵千金，分量沉甸甸的家書，詩人怎能輕易地就把它發走啊。在發走之前，他怎能不開封呢!來，我們齊讀後兩句——
師：聽着你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽眾嗎?
師吟誦。你們也一起來，用朗讀把詩人的這份思鄉情傳遞給遠方的親人吧。
師：詩人因秋風而起思鄉之意，欲提筆卻難訴萬千離愁。終於，捎信人帶着這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸遠，詩人一直站着，望着“行人”遠去的方向……
這一刻，詩人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫下這樣的詩句(課件出示：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》)孟郊説當家書被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩人此刻身在洛陽，心卻早已回了故鄉。這是一份深入骨髓的思鄉情呀!讓我們再次吟誦《秋思》(配樂朗誦)。
四、拓展延伸，凸顯“思”情
1.師：同學們，這思鄉懷親的，何止張籍與孟郊。那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人只好把滿腔的思念化作文字，寄託於這封薄薄的家書了。你們看——
課件出示：
師：一封家書寥寥數字，卻重比千金。李紳寫下了——
開拆遠書何事喜，數行家信抵千金。
——李紳
師：在遊子的心中，大雁也是那可愛的信使呀。難怪杜牧説——
憑君莫射南來雁，恐有家書寄遠人。
——杜牧
師：望眼欲穿的家書等得遊子心都碎了，陸游曾寫下——
寫得家書空滿紙!
流清淚，書回已是明年事。
——陸游
五、默寫古詩，沉澱“思”意
1.師：借家書抒發思鄉之情的古詩還有很多很多。故鄉是遊子心中永恆的家，而鄉愁又是詩人心中難解的結啊。詩人張籍將對故鄉的思念與牽掛藏到了書信的背後，就這樣化作了這首《秋思》。最後，讓我們一起將這首充滿詩人思鄉愁緒的《秋思》默寫下來，以表達我們內心的一份祝福。(生默寫古詩)
2.作業鏈接
根據古詩內容和插圖發揮合理想象，將《秋思》改編成一個小故事。
六、板書
秋 見秋風
作家書 思鄉
思 説不盡
又開封
教學目標
(一)知識與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2能借助註釋、課後練習、插圖，聯繫生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切思念之情。
(二)過程與方法：
藉助註釋、課後練習、插圖，聯繫生活實際，通過反覆誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
(三)情感、態度和價值觀：
1激發學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
教學重點：有感情地反覆誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
教學難點：通過有感情地反覆誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。
教學過程：
一、談話導入，激發學習興趣。
1、在這秋高氣爽的季節，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩——《秋思》。
2、板書：秋思。齊讀。
3、釋題：説説你對“秋思”的理解，再帶着你體會到的感情讀題。
4、質疑：對了這一詩題，你又有什麼想要問的嗎?
二、初讀，整體感知。
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，評讀。
3、反覆朗讀，思考：這首詩寫了一件什麼事?表達了作者怎樣的情感?
4、互動交流。
三、品讀，感悟情感。
1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉親人的深切思念?
2、互動交流：(見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封)
3、帶着自己的體會，感情朗讀。
4、指名讀。
四、回讀，總結、積累。
1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反覆朗讀。
2、背誦古詩。
3、師總結：《秋思》寓情於事，藉助日常生活中一個片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，真切細膩地表達了做客他鄉的旅人對家鄉親人的深切懷念。
五、拓展延伸。
1、蒐集其他寫“秋天”、“思鄉”的詩詞、佳句。
2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。
五年級上冊語文秋思教案3
教學目標：
1.會讀寫1個生字(洛);能正確讀“意萬重”的“重”字;能正確理解並記住“見秋風”、“意萬重”、“復恐”、“行人”、“開封”的意思。
2.能結合註釋用自己的話正確説出詩句的意思，並記住“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重”的意思。
3.能背誦《秋思》，並默寫出來。4.在朗讀背誦的過程中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。
教學重點：
品味詩句，理解每句詩，有感情地朗誦《秋思》，通過背誦、默寫積累詩詞語言。
教學難點：
能體會作者的思鄉之情。
教具準備：
多媒體課件，課本插圖
課前預習：
自由讀一遍《秋思》。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入，激發興趣
同學們，上一節課，我們學習了《泊船瓜洲》，這一節課呢，我們接着學習第二首古詩《秋思》。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們一起朗讀1遍《秋思》。(若發現學生有哪個字讀不準，要及時糾正。提示多音字“重”)
2.解題。師：同學們，“秋思”的“思”是什麼意思呢?生：師：對，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的思念。那麼作者在秋天思念什麼?(板書“思：思念”，要求學生記下來。)你們認識作者張籍嗎?(PPT展示，讀一遍)好，那麼，作者在秋天到底思念什麼呢?下面，我們就跟隨作者一起來到洛陽城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學古詩，讓學生根據註釋理解詩意。
PPT展示
自學要求
1.讀古詩;
2.藉助註釋理解詩句意思;
3.小組討論，派代表彙報。
師：有哪位同學可以説説前兩句詩句的意思嗎?
師：嗯，這位同學理解得很正確。(PPT展示這兩句詩的意思，並要求學生讀1遍詩的意思，並抄在課本上。)那“見秋風”是什麼意思，同學們知道嗎?
師：“見秋風”不是看見秋風，秋風是看不見的，但秋風是可以感覺到的。所以，“見秋風”是“秋風初起”的意思。(PPT展示“見秋風”的意思並要求學生記下來。)
師：那“意萬重”是什麼意思?
生：師：對，“意萬重”的意思註釋裏面有。同學們，咱再一起讀1遍第一、二句詩和它的意思。
師：接下來，同學們一起讀一下第三、四句詩，好嗎?
師：同學們知道“復恐”是什麼意思嗎?(板書：“復恐：又害怕。”)
師：同學們理解後兩句詩是什麼意思嗎?四人小組交流合作解決詩句意思。
生：師：哪位同學可以説説自己的理解?(等學生説完，再PPT展示後兩句詩意，讓學生齊讀一遍詩意。)師：嗯，對。就是這個意思。
4.同學們真棒，都理解了這兩句詩的意思。到底他們“説不盡”的是什麼呢?同學們想一下詩人與行人之間會説什麼呢，四人小組進行角色扮演。前後桌交流之後，我們請其中一、兩組同學作為代表扮演給我們看。
5.詩句的意思我們已經懂了，那麼作者在秋天到底思念什麼呢?(PPT展示：表達了詩人對家鄉的思念之情。)
三、指導朗讀，背誦全詩
1.首先，整首詩讀1遍。
2.再試着兩句兩句地背誦，然後是整首背誦。(先要求同學互相背誦，再讓全班一起背誦。)
四、佈置作業
抄寫2遍《秋思》，熟背並要求第二天默寫《秋思》。
板書設計：
秋思
洛陽城裏見秋風，
欲作家書意萬重。
復恐匆匆説不盡，
行人臨發又開封。
人人簡歷網
