五年級語文橋的教案優秀8篇

作為教育工作者一定要在上台講課之前認真寫好一份教案，在開展教學工作之前，我們必須認真制定好自己的教學教案，以下是本站小編精心為您推薦的五年級語文橋的教案優秀8篇，供大家參考。

五年級語文橋的教案篇1

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有着不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平台”。本組教材作家在刻畫人物時採用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、説人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學目標

1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓學生學會積累，並把積累運用到學習中去。

三、教學重難點：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在學習中運用。

四、課時安排

?人物描寫一組》3課時

?刷子李》1課時

?金錢的魔力》1課時

?口語交際》1課時

?習作》3課時

?回顧拓展》2課時

總計11——14課時

五年級語文橋的教案篇2

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、牀鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能複述故事。

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

教學重點

默讀課文，把握課文內容，能複述故事。

教學難點

理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

第一課時

教學目標

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、牀鋪、照看”等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能複述故事。

教具準備

課件

教學過程：

一、激情導入

每當夜幕低垂、羣星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關於牛郎和織女的動人傳説。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）

二、初讀課文。（出示課件3）

1.畫出不認識的字詞，採用自己喜歡的方式自學。

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、初步自學（出示課件5）

小組合作，探究思考：

1.牛郎和老牛是怎樣相處的？

2.牛郎和織女是怎樣認識的？

3.根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

板書：身世悽苦——照看老牛——得牛相助——認識織女

4.選讀自己特別喜歡的部分。

5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及複述做準備。

四、複述練習。

師：同學們，我們熟悉了這篇文章，瞭解了這個故事。誰能把這個故事複述出來？（出示課件6）

複述時應注意：首先了解故事內容；複述時儘量口語化；複述儘量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

生練習複述，師隨時點評。

師總結：同學們，我們的複述做得很好，看來我們掌握了複述的要點。希望我們在今後的學習中多練習。

五、佈置作業。（出示課件7）

1.默寫生字詞。

2.繼續閲讀課文，瞭解牛郎、織女是怎樣的人。

第二課時

教學目標

理解課文內容，體會牛郎、織女敢於追求新生活的決心，懂得勞動才能創造新幸福的道理

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入。（出示課件10）

1.複習生字詞。

2.再次邀請同學複述課文，複習課文內容。

二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）

1.多麼神奇的想象，多麼美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎麼，為什麼只有他能有這奇遇呢？

（把神話色彩去掉，我們會發現，神話故事確實很大程度上是人們現實願望的反映。換個角度提問，引領學生去發現藏在神話後的人心。）

2.帶着問題閲讀，提示學生做批註，以便交流。

3.交流。老牛和織女為什麼如此青睞牛郎？（出示課件12）

（引導學生仔細閲讀有關牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）

①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。

②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹孃都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

（板書：心地善良吃苦耐勞）

4.織女是個怎樣的人？（出示課件13）

師：我們可以先在文中找到關於織女的描寫，再進行總結。

生總結：織女是個善良的、追求自由的人。

（板書：心靈手巧渴望自由）

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件14）

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自己！”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”

“幸福靠自己創造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。”

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

三、拓展活動，自選其??

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

鵲橋仙

?宋】秦觀

纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳着不少優美的傳説，善於講故事的你可蒐集《白蛇傳》《梁山伯與祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閲、蒐集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

五年級語文橋的教案篇3

教學目標：

1. 學會本課的7個一類生字和12個二類生字。

2. 能有感情地朗讀課文，注意體會人物的語氣，想象人物的神態、動作、心理活動，瞭解故事的發生、經過和結果。

3. 理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢羣體。

教學重點難點：能理解卡羅納高尚的行為表現在哪裏，並有感情地朗讀課文。

教學準備：提前安排學生閲讀《愛的教育》。

教學時數：兩課時

基礎知識：

耽：延誤、延遲。

耽誤 耽擱

厲：①嚴格。②嚴肅、厲害。③猛烈。

厲害 厲聲 淒厲 嚴厲 變本加厲

腹：①即肚子，軀幹的一部分，在胸下面。②指內心。③指地區中心部分。

腹部 腹地 心腹 空腹

抄：①謄寫，照原文寫。②搜查並沒收。③走簡捷潔的路。抄錄 抄襲 抄寫

擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時説的客氣話。擾民 紛擾 干擾

卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

卑鄙 卑賤 卑微 自卑

恥：羞愧、羞辱。 恥辱 恥笑 可恥

教學過程：

第一課時

教學內容：

梳理課文脈絡，學習生字。

一、導入：

同學們，你們閲讀過《愛的教育》嗎?對於這部書你能簡單地介紹一下嗎?(作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個故事。通過一個國小生用日記的形式敍述了國小生在一年中的生活和學習情況。)

二、初步讀課文，學習生字。

三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。

發生：老師還沒來，教室不比較亂，同學們拿科羅西取笑。

經過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調查此事，卡羅納想為科羅西承擔責任。老師繼續調查，查出了真相。

結果：老師寬恕了他們。

第二課時

教學內容：理解課文大意，體會人物形象。

一、指名讀課文，認真聽，概括課文主要內容。

二、讀課文，找出課題“高尚的行為”指什麼行為，在文中找出對這種行為進行直接描寫的句子。“見沒人答話……”

三、找出故事的起因。説一説科羅西為什麼要用墨水瓶砸弗朗蒂?同學們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學們的做法?

四、在這種情況下，卡羅納除了承擔責任，還做了些什麼?想象一下他可能對老師説了些什麼?

五、你怎樣理解卡羅納德行為是高尚的，為什麼?

六、總體把握內容，試着複述課文。

積累：

亞米契斯(1846——1908)，意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。

?愛的教育》這部作品以一個國小生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強的藝術感染力。亞米契斯倡導的“愛的教育”，包括熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂於助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。

五年級語文橋的教案篇4

教學目標：

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

教學難點：

理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎着風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。

教學時間:2課時。

教學準備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程:

第一課時

一、課前談話，引入課文。

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮讚》，文中讚美了白楊力爭上游的品格，並借白楊歌頌了有着白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

二、範讀課文，初步瞭解課文主要內容。

三、學生自學課文。

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學情況。

1.出示生字卡片，學生認讀。

清晰

介紹

新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課後題4“讀讀寫寫”中的詞語，並對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內容與自己已有知識相結合，説説大戈壁是什麼樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文。

六、佈置作業。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文並練習背誦。

第二課時

一、課前談話，引發興趣。

茅盾的《白楊禮讚》讚美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那麼袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什麼品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文。

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪裏需要就在哪裏紮根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結合課文前後內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯繫上下文回答括號裏的問題：

（1）一位旅客正望着這些戈壁灘上的衞士出神。（“衞士”是什麼意思？本課指的是什麼？這

位旅客為什麼“出神”？）[討論後板書：邊疆建設者]

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什麼樣的心願？）[討論後板書：紮根邊疆、建設邊疆]

（3）爸爸一手摟着一個孩子，望着窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什麼？這裏爸爸又在沉思什麼？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望着窗外的衞士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什麼呢？

1.指名一人朗讀課文最後一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又説明了什麼？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最後一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什麼？

六、確定中心思想，完成課後練習三（選擇中心）

説明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情讚美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們紮根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、佈置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文。

五年級語文橋的教案篇5

?烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫遊歐洲的事。全文敍述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元着重進行閲讀要有自己的見解的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，我讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：

1、理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感;

2、通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閲讀的見解，提高認識。

【教學思路】

一、自讀課文，引發思考

對於略讀課文，要給學生充分的閲讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先讓學生充分的閲讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶着明確的目的閲讀。具體的要求是：

1、認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，並嘗試着自己解決。

2、想一想課文主要講了一件什麼事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好?這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生髮表自己閲讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

二、組織辯論，引導探究

學生的思想中存在着兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好;一是小孩子獨自出行，很好。對於這兩種觀點，我不急於做出結論，而是要求學生再次認真閲讀課文，到文中找出根據來説明自己的觀點，大膽發言，説出看法。

此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識;反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下時，應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，如：

1、反方觀點：小孩一個人出行多不安全啊!正方反駁：烏塔説她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然後給家裏撥個電話或寄張明信片。

2、反方觀點：小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍，烏塔拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南，對照看着，就像老師帶我玩一樣。

經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多餘的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學生進行辯論的過程，其實就是學生髮表閲讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也並非孤立的隨意的説。而是密切聯繫課文，探究課文的過程，不僅深入瞭解了課文內容，而且紮實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手，對於學生的不同意見，應充分肯定，只要能説出自己的見解，都予以鼓勵讚揚，這既有利於提高學生閲讀的興趣，又有利於保護學生髮言的積極性，養成勇於發表獨立見解的習慣。

三、總結提升，提高認識

激烈的辯論可以提高學生的思想認識，總結全文時，着重點撥説的兩段話：

1、愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門?

2、只從電視和書本中認識世界總不完美。

在總結提升時，需要注意的是，鑑於中國和德國國情的不同，不要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然後嘗試着去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

四、安排活動，課外延伸

?語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。可以説，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，設計這樣的課外任務讓孩子獨自出行──學烏塔、家鄉尋春記的活動，活動的範圍先確定在家鄉這一小範圍，活動中可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，並指導完成一次實踐性習作。

五年級語文橋的教案篇6

?教學目標】

1、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3、能理清段落的層次，瞭解先概括介紹，後具體敍述的篇章結構。

4、感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

?課時安排】

3課時。

?重點和難點】

1、重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

2、難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

?教學過程】

第一課時

?教學目標

1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段並學習課文第一、二段。

?教學過程

一、看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經湧現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國台灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片以及簡介。)

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

(學生介紹。)

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那麼他到底為什麼會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡

1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案：

投影出示問題：

⑴ 詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。

⑵ 本文通過一件什麼事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敍述這件事的?)

(中心句：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

2、認識過渡句，理清段落層次：

⑴ 課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務後怎樣完成任務?

⑵ “詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什麼作用。

⑶ 給課文分段，用“‖”作記號。

(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。)

三、學習第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的?

2、以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。(投影出示問題)

3、請個別學生回答：

⑴ 當時的情況怎樣?

(帝國主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什麼意思?

(要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。)

那麼在這裏，帝國主義是利用我們什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求呢?

⑵ 當地的情況怎樣?我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什麼?

(外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。)

還能從課文的哪裏看出這點?

(“至於中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)

⑶ 全國的反映如何?

用文中的一個詞來概括。(轟動)

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎麼説?

(詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊!)

表現了人民怎麼樣的心願?(殷切希望鐵路修築成功。)

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況?

(請2到3人回答。)

4、這一段對當時的環境的描寫，對錶現詹天佑這個人物有什麼作用呢?

(襯托了詹天佑的愛國主義精神。)

5、有感情地朗讀課文(齊讀)。

四、作業

完成課堂作業本。

第二課時

?教學目標

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、瞭解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

?教學重難點

1、重點：

感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

2、難點：

理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

?教學過程

一、調節課堂氣氛

同學們，今天有這麼多的老師聽課緊張嗎?我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張?

(請個別學生回答。)

謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎?

二、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的醜惡嘴臉。那麼，詹天佑是怎樣修築京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢?

三、學習第3段

1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考:

詹天佑在修築京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難?

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講，板書：

勘測線路開鑿隧道設計線路

2、接下來我們來學習第1層，請大家帶着這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

(投影出示問題：詹天佑為什麼要勘測線路?詹天佑是怎麼説的?怎麼做的?怎麼想的?分別表現了詹天佑的什麼精神?)

學生劃找──四人小組交流──全班探討。

3、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終於完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎麼辦了呢?我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國傑出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，並請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論後一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，並指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以後也想像詹天佑一樣成為一位傑出的愛國工程師，那麼我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5、那麼老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

(投影出示動畫。)

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那麼從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎麼樣的人呢?

請個別學生回答。

(是一個擁有高度智慧和創造精神的人。)

6、那麼同學們，這段中對當時自然環境的描寫對錶現人物有什麼作用呢?

(襯托了詹天佑傑出的才幹。)

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑着滿腔的愛國熱情和傑出的才幹，克服重重困難，終於出色地完成了京張鐵路的修築任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊(板書：回擊)。

接下來我們一起來把課文的最後一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。並思考，為什麼説“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”?這句和課文哪個部分照應?

這一段在全文中起什麼作用?最後一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?

(總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是傑出的愛國工程師”照應。)

五、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望着越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷着對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最後一段來讀一遍。

五年級語文橋的教案篇7

課文精解與編排意圖

課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第2自然段從松鼠的活動範圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵——馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行為特徵——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的生活習性。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性説明文（又稱科學小品）。它以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段，在説明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閲讀，培養學生的閲讀能力，使學生進一步領會説明文的表達方法。教學本文的重點，是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點，並通過與《鯨》進行比較閲讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

教路點睛

1.教學前，先佈置學生蒐集相關資料，瞭解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。

2.教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，瞭解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪製一幅圖，給它起個名稱，並能用自己的語言描述畫面，説説喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3.在初步感悟、理解課文之後，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者説明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。

4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。

5.在學習了兩篇介紹動物的文章後，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性説明文。

學習目標

1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．自讀課文，從課文準確的説明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。

3．學習用比喻、擬人手法生動形象地説明事物特點的表達手法。

4．與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

教學重點、難點

學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。

教學準備：課件

教學過程

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言説説你剛認識的這位朋友，説説你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性説明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

1．自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．讀閲讀提示，想想：這篇文章要我們瞭解什麼？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

説説從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）

三、合作探究

1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．小組討論：

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。）

（2）想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

（《松鼠》一文以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段，在説明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）

（3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序説説松鼠在哪些方面討人喜歡？

3．經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？説出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

4．能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1．學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（a、準確、生動的語言；

b、合理清晰的結構；

c、鮮明的事物特徵；

d、恰當選用説明方法。）

2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業佈置

改寫

五年級語文橋的教案篇8

教學準備：

指3——5名學生在上課前講故事。

一、故事誘導，賞中入境

1、播放錄音，生聽故事。

2、生聽後根據故事質疑。

3、根據學生質疑情況，教師歸納為學習目標。

二、想象表演，趣中釋疑

1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：蝦將軍會對鯨講些什麼道理？

2、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。

3、指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。

4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能説明“鯨不屬於魚類”的語句。

5、指名讀所畫語句，師生評議。

6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。

三、自我介紹，樂中求知。

1、指名讀3、4自然段，其餘邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。

2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。

3、指3名同學上台“自我介紹”。

4、師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的説明方法。

四、想象作畫，動中領悟

1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：怎樣判斷鯨的種類？

2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類並説明理由。

3、根據文中敍述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。

4、生自由讀第6自然段，讀懂後用筆畫出鯨睡覺時的樣子。

5、展示學生作品，師生評議。

六、拓展延伸，練中創新

1、快速瀏覽全文，準備做小導遊向大家介紹鯨的有關知識。

2、推薦“導遊先生”、“導遊小組”各一名上台為大家介紹。

3、小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，編一則童話小故事。