我們在寫教案的過程中是需要從學生的角度開始的,教案在書寫的時候,我們肯定要注意創新教學方法,下面是本站小編為您分享的2023秋一年級語文教案模板7篇,感謝您的參閲。
2023秋一年級語文教案篇1
教學理念
烏鴉是又黑又醜的鳥。然而在中國許多抒情詩裏,每每給烏鴉以讚美,如,“寒鴉數點”,“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。《烏鴉喝水》一文內容通俗易懂,很適合學生閲讀。學生又將烏鴉喝水的故事中,認識它聰明能幹的一個側面。我在設計這一課的時候,考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程,激發學生的學習興趣。
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字,會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點:
認識“烏、鴉”等9個生字,指導學生有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
(一)談話導入
1.介紹你知道的烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題:烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
1.學生輕聲自讀課文,讀準字音。指名讀,檢查是否讀正確。
2.範讀課文。同學邊聽邊想,故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少説多少。
3.逐段朗讀,邊讀邊感悟。
(1)誰願意來讀第1自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什麼?有什麼不明白的?
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀,評議。)誰能扮作一隻小烏鴉,邊讀第一句邊創編幾個動作?
②小組討論:
“烏鴉遇到了什麼困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”
③小組彙報:
④指名錶演朗讀。學生評價
(2)朗讀第二自然段,同桌討論:看見許多小石子,怎麼就能想出辦法呢?説説你的辦法
(3)分小組合作實驗:在礦泉水瓶裏裝少許水,往裏面加小石子,體驗水漸漸升高的現象,嘗試説説水升高的原因。
讀一讀:“瓶子裏的水漸漸升高了。”
説一説:
?4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悦。)
師:許多同學不明白,“瓶子裏的水為什麼會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏,瓶子裏的水漸漸升高,烏鴉就喝着水了。
①生讀句子,思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶裏的?
②“一個一個地放”是怎樣放?
③學生上台演示
(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一個一個放進瓶裏,放三個後,師示意生暫停)
(問同學):這樣是一個一個地放嗎?
④把石子一個一個地放進瓶裏,瓶裏的水會有什麼變化?為什麼會有這種變化?請大家要注意看,認真想。
示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子裏的水是怎樣漸漸升高的?)
⑤為什麼放進石子,水就會升高?
⑥烏鴉是怎麼想出這個辦法來的?
⑧小結:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的
(三)指導有感情朗讀
1.激趣:播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這隻烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2.教師範讀
3.學生一邊讀一邊給課文內容編些動作,以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創作,嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學彙報。大家幫助修改。
(3)大家練習創意朗讀表演。
(四)識記生字。小組合作認字
第二課時
(一)檢查學生背誦課文
(二)語文實踐活動
1、“我是聰明的烏鴉"
瓶子旁邊要是沒有小石子,聰明的烏鴉該怎麼辦呢?
2、比一比,看誰想的辦法好,小組合作討論。
3、學生帶頭飾表演,評選最聰明的烏鴉。
(三)識字寫字
1.學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字,在課文中勾畫,再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中,有兩個字長得可像象了,誰最先找到?(喝、渴)它們哪裏一樣,哪裏不同?怎樣記住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點水。)
3.識記“喝”和“渴”,用的是什麼方法?小結:是通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近?你能用這個方法學習其他生字嗎?學生彙報。(烏-鳥石-右辦-為)
4.寫字指導
(1)複習筆順規則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
(2)找一找,哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(找、許、法)這幾個字書寫結構有什麼相同的地方?(左邊都是部首邊,寫窄長一些,右邊寫寬點)
(3)寫“石”符合哪條筆順規則?“辦”呢?寫時要注意什麼?
5.書寫練習
(1)教師強調書寫姿勢:“寫字時,要做到,三個‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸。”書寫習慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確。”
(2)教師課堂巡查,個別輔導。(課堂上適當播放輕音樂)
(四)作業評比“看誰寫的最好”
(五)、課堂小結
2023秋一年級語文教案篇2
教學目標:
1.認識8個漢字,能找出字與畫的關係。
2.激發學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標小話筒。
4.練習口頭組詞,豐富學生的詞語。
教學重點、難點:
學認8個漢字,知道字與畫的關係。
教具準備:
圖卡、字卡
教學過程:
一、故事導入
同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家後面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法,拿起樹枝照着遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走後妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照着小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖後到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以後,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!
二、比較字與圖,找關係
請同學們把字與畫對照起來看,説一説圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似,小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡:我國古代人民在勞動中發明了漢字,多麼不簡單!像這樣的漢字還有很多,請大家看圖猜字。
1.出示圖卡:
2.學生猜字。
3.猜中後説説自己是怎樣猜的。
四、學習日和土
1.出示圖卡:
2.啟發:太陽用一個字表示是什麼?小幼芽從什麼地方鑽出來?
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息找朋友
8人舉圖片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。
六、學認圖標,口頭組詞
1.出示小話筒,講要求,教兒歌。
小話筒,嘴邊放,比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發一字開花卡,學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字,發現一個記住一個,增加一個花瓣,比比誰的花瓣多。
附:板書設計
山 水
月 火 田 石
日 土
2023秋一年級語文教案篇3
【教材分析】
?ang eng ing ong》這課有五部分內容。
第一部分是後鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節 ying,配有圖畫和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊,圖下是“羊”的讀音,借yáng分析出ang的音。第二幅圖是枱燈,圖下是“燈”的讀音,借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹,圖下是“鷹”的讀音,提示yīng和ing的音。第四幅圖是鍾,圖下是“鍾”的讀音,借zhōng分析出ong的音。
第二部分是聲母和後鼻韻母的拼音練習,包括兩拼與三拼的音節。
第三部分是音節詞語tài yáng的書寫格式。
第四部分是一篇由四個句子組成的短文,講國小生在老師的指導下,學會了用計算機畫畫。隨短文認六個生字。短文沒有配圖,讓學生藉助音節練習閲讀,體會學好拼音的成功感受。
第五部分是一首兒歌,配有彩虹圖,隨兒歌認三個生字。
【教學策略與設計説明】
本課的教學設計重在通過創設情境、組織多樣的遊戲等方式,讓學生在遊戲中學習、鞏固,動口、動手又動腦,多種感官參與,在輕鬆、民主的氛圍中學習,學得愉快,學得紮實。
【教學目標】
1.學會後鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與ang eng ing ong組成的音節,能準確拼讀音節,正確書寫音節。
3.認識9個生字,正確朗讀短文、兒歌。
【教學重、難點】
後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。eng ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
【課時設計】
三課時
【教學過程】
第一課時
一、複習舊知,談話導入
1.複習舊知:同學們,咱們認識了拼音樂園的5個複韻母寶寶,還記得它們嗎?
(1)課件出示:an、en、in、un、ün。
(2)指名讀、開火車讀、齊讀。
2.談話導入:今天讓我們繼續認識拼音樂園裏的朋友吧!
二、藉助插圖,學習後鼻韻母
1.學習後鼻韻母ang:
(1)引導看圖(課件出示):圖上畫的是什麼?(山羊)(課件出示音節)
(2)板書(課件出示):誰認識這個韻母寶寶?(指名讀)
(3)教師講授發音方法、範讀:發ang時,先a發,然後舌根高抬頂住軟齶,氣流從鼻腔出來。
(4)學生練讀,體會後鼻韻母的發音方法。
(5)指名讀,開火車讀,齊讀。
2.學習後鼻韻母eng:
(1)引導看圖(課件出示):圖上畫的是什麼?(一盞枱燈)(課件出示音節)
(2)板書(課件出示):誰認識這個韻母寶寶?(指名讀)
(3)教師講授發音方法、範讀:發eng時,先發e,緊接着舌根後縮,抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。
(4)學生練讀,體會發音方法。
(5)指名讀,開火車讀,齊讀。
3.學習後鼻韻母ing:
(1)引導看圖(課件出示):圖上畫的是什麼?(一隻老鷹) (課件出示音節)
(2)板書(課件出示):誰認識這個韻母寶寶?(指名讀)
(3)教師講授發音方法、範讀:發ing時,先發i,舌尖向後,舌頭向後縮,舌根抬起並抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。
(4)學生練讀,體會發音方法。
(5)指名讀,開火車讀,齊讀。
4.學習前鼻韻母ong:
(1)引導看圖(課件出示):圖上畫的是什麼?(鍾) (課件出示音節)
(2)板書(課件出示):誰認識這個韻母寶寶?(指名讀)
(3)教師講授發音方法、範讀:發ong時,先發o,緊接着舌頭後縮,舌根向軟齶靠攏,氣流從鼻腔出來。
(4)學生練讀,體會發音方法。
(5)指名讀,開火車讀,齊讀。
5.明確概念:
(1)(課件出示)同學們,你們發現了嗎?今天學習的韻母有什麼特點?(都有ng)這四個都是後鼻韻母。(課件出示)
[設計意圖:教師在教學過程中注意引導學生去發現,讓學生自己去觀察、去思考、去比較,在發現中找到規律,擁有的自信與成就感。]
(2)用連續的方法練讀ang eng ing ong。
(3)(課件出示)將前鼻韻母和後鼻韻母相比較,區別發音。
三、學習ang eng ing ong的書寫
1.老師範寫,指導觀察(課件出示):寫的時候注意什麼?(在書寫時注意把字母靠近些。)
2.學生書寫。
第二課時
一、學習整體認讀音節
1.明確概念:今天,我們要認識最後一個整體認讀音節!
2.認識ying :
(1)板書ying(課件出示)。
(2)師範讀,你發現了什麼?(發音與ing一樣。)
(3)生仿讀、指名讀、開火車讀。
(4)練讀四聲(課件出示)。
二、運用方法,練習拼讀
1.練習拼讀三拼音節:
(1)板書(課件出示):zhuang shuang qiong xiong
(2)這四個都是什麼音節?(三拼音節)
①它的拼讀方法是什麼?(課件出示:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。)
②自由練讀,指名拼讀,相機正音。
③開火車讀,齊讀。
④練習帶調的音節拼讀。
2.學習ang eng ing ong與聲母的拼讀:
(1)板書出示(課件出示):zhang shang beng meng geng heng jing xing
ting cong chong
(2)自由練讀,指名拼讀,相機正音。
(3)開火車讀,齊讀。
(4)練習帶調的音節拼讀。(課件出示:cháng jǐng lù、shān yáng、sōng shǔ、xiōng
měng de lǎo yīng、kǒng lóng、fēng chē)
三、學習音節的書寫
1.觀察書本:仔細看看這次咱們要書寫的是什麼?(音節)寫音節的時候要注意什麼?
2.學生交流,教師範寫。(重點提醒:①每個音節的字母要靠攏;②看一個音節寫一個音節,不要看一個字母寫一個字母;③根據前面學過的格式寫正確。)
3.學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
第三課時
一、讀懂短文,學習生字
1.(課件出示)試讀短文,不認識的字藉助拼音讀。
2.檢查試讀情況:指名讀、男女讀、齊讀。
3.指導朗讀短文,提醒讀出標點符號的停頓。
4.認讀生字(課件出示):老、師、文、朵、鵝、條。這個生字你認識嗎?
二、學習兒歌,認識生字
1.自由讀兒歌《彩虹》(課件出示)。
2.用鉛筆圈出紅色的音節,自由練讀。
3.指名拼讀,相機正音。開小火車、齊讀。
4.摘蘋果遊戲(課件出示):雨、天、橋,認讀、組詞。
5.師範讀兒歌,並提示:你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的?
6.自由練讀兒歌。
7.指名朗讀。
8.熟讀兒歌。
【板書設計】
漢語拼音
ang eng ing ong yin
2023秋一年級語文教案篇4
教學目標:
1、認識"腰、坡"等13個生字,讀準多音字"空、悶"的讀音。
2、能借助圖片、聯繫生活等方式瞭解"陰沉沉、潮濕、悶得很"等詞語的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文,讀好問句和感歎句;能分角色讀好課文的對話。
4、嘗試在對話中直接提取信息,瞭解下雨前"燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家"這些自然現象及其形成的原因,初步產生觀察大自然的興趣。
教學重點難點:
1、識字,寫字。
2、聯繫生活實際瞭解詞語的意思;讀好對話,並能在對話中提取相關信息,瞭解一些小動物在下雨前的表現。
教學課時:一課時
教學過程:
一、情景導入。
1、今天老師想請同學們先來聽一段聲音(播放雷雨的聲音片段),引導學生説説聽到的聲音。
2、這轟隆隆的雷聲告訴我們接下來會發生什麼事情?(要下雨了)那除了雷聲下雨前還有哪些特殊的現象會發生呢?讓我們一起走進課文去尋找答案吧!
3、板書課題,學生齊讀。(學生書空説筆畫)
二、自主學習
1、請同學們大聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,圈畫生字並標清自然段序號。思考:小白兔在哪裏?在幹什麼?
2、認讀生字:
腰、坡、沉、伸、潮、濕
呢、空、悶、消、息、搬、響
(1)指名讀(帶拼音)(2)指名讀(去拼音)
(3)開火車認讀(注意糾正錯誤讀音)
(4)強調多音字:空(kong)天空、(kong)有空
悶(men)悶熱、(men)納悶
(5)做遊戲"摘蘋果"
(6)認讀詞語,指名讀、齊讀
山坡、彎腰、割草、潮濕、雷聲
有空、透氣、連忙、消息、響起
一大羣、搬東西、陰沉沉、轟隆隆
3、思考:小白兔在哪裏?在幹什麼?(學習第一自然段)
小白兔在山坡上割草。齊讀第一自然段
當時的天氣如何?陰沉沉(理解:烏雲密佈,光線很暗,天氣很悶)
三、合作探究
請同學們快速閲讀課文2——9自然段,小組合作討論完成以下問題:
1、是誰告訴小白兔要下雨了?在文中圈出來。
2、找一找他們在下雨前都在幹什麼?為什麼?
交流反饋:
1、有小燕子、小魚、大螞蟻
2、(1)小燕子在低飛捉蟲(板書),因為空氣潮濕,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高。他們倆是怎麼説的呢?(分角色朗讀對話)
那是要下雨了嗎?小白兔相信了嗎?(不相信)從哪裏看出來的?
引讀:"是要下雨了嗎?"(疑問語氣,表明小白兔不相信)
(2)小魚都游到水面上來了,因為——"要下雨了,水裏悶得很,我們到水面上來透透氣。"(板書)
理解"悶得很","悶"是一個會意字,其字形外圍很像一扇門,裏面是一顆心被關閉在門內,所以很憋悶,可組詞"悶氣、悶熱"。(指導朗讀)這次小白兔相信了嗎?(有點相信)從哪裏看出來的?
"小白兔連忙挎起籃子往家跑。"從"連忙、跑"看出來。
(3)這時小白兔看見了誰?(一大羣螞蟻)他會對螞蟻們説什麼?(學生自由説)
螞蟻們知道要下雨了,他們在幹什麼呢?
"正忙着搬東西呢!"(板書)
(4)句式練習:我正忙着捉蟲子呢!我們正忙着搬東西呢!
正、呢!(學生練習造句)
(5)通過這三次對話小白兔是徹底相信要下雨了,只見他加快步子往家跑,一邊跑一邊喊——"媽媽,媽媽,要下雨了!"正在這時"轟隆隆,天空響起了一陣雷聲。譁,譁,譁,大雨真的下起來了!"(引讀,指導朗讀,語氣又快又急)
四、説説你的收穫
1、學生自由説一説。
2、除了課文中的小動物們,你還知道哪些動物在下雨前有特殊的表現?(課件展示圖片)
五、課堂小結
同學們,大自然是非常奇妙的,雖然它不會使用我們人類的語言,但它會用動物、植物們的行為和特性向我們展示着它的神奇奧祕,希望同學們都能做一個(仔細觀察)的孩子,只有這樣你才能發現大自然的奧祕。
六、檢測評議
1、讀句子,注意讀出句子的語氣。
2、給句子加上標點符號。
3、選字填空。
七、課後作業
1、要晴天了,自然界又會發生哪些變化呢?請你閲讀課外書或者詢問爸爸媽媽找一找答案。
2、請你觀察一種小動物或者小植物,寫一則觀察日記。
八、板書設計
要下雨了
小燕子——低飛捉蟲
小魚——出水透氣
大螞蟻——忙着搬家
仔細觀察——善於發現
2023秋一年級語文教案篇5
【教學目標】
1、引導學生髮現新的識字發現方法,培養學生的識字興趣,激發學生主動思維、大膽想象的能力。
2、區別同音字、形近字,加深對字義的理解。
3、能正確、流利地朗讀短文,鼓勵孩子的發明創新。
4、培養學生借圖畫看懂故事,並能有條理地表達出來。
5、能根據情境想出解決問題的好辦法。
【教學重點、難點】
進行口語交際,培養孩子的口頭表達能力。
【教具準備】
識字卡片;自己設計的橋(圖或實物),課件,實物投影儀。
【教學課時】
3課時。
第一課時
〖教學目標
1、引導學生髮現新的識字方法,區別形近字、同音字,激發學生的識字興趣。
2、進行朗讀訓練。
〖教具準備
識字卡片。
〖教學過程
〖我的發現
1、自己大聲地朗讀韻文,説説自己發現了什麼?
2、引導學生歸納小結。
如:“千”和“口”合起來是“舌”;
“舌”和“甘”合起來是“甜”;
“土”和“裏”合起來是“埋”;
3、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
4、交流所擺生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
5、用自己喜愛的方法識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
1、我會填。
⑴ (出示字卡)學生認讀並説説每組字的異同點(音、形、義)。
⑵ 選擇適當的字填在書上的( )裏。
⑶ 集體訂正。
⑷ 擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
( )位 公( ) 學( )
請( ) ( )形 ( )病
2、我會讀。
⑴ 自讀短文,瞭解短文主要寫了什麼?
⑵ 小組合作學習,將短文讀正確、讀流利。
⑶ 指名讀,並説説這台機器有什麼用處。
⑷ 説説自己讀了短文後的感受。
2023秋一年級語文教案篇6
一、激趣導入
1、你們喜歡遊戲嗎?
先來玩一個猜字遊戲。(課件)簡單介紹中國的甲骨文,它是一種象形文字。
2、學生看課件,做猜字遊戲。
“月” “鳥”
3、同學們通過仔細觀察,有了很大的收穫。生活中就是要我們睜大我們的眼睛仔細觀察,這樣就會有更多的發現,更多的收穫。
4、接下來繼續觀察就在我們生活中我們身邊的事物,你有什麼發現?(課件)
5、生觀察,和同桌説一説。
6、指名用一句話來説説你觀察後的發現。
二、説説生活中的發現
1、對啊,生活中處處有奧祕,只要你認真觀察。聽,這三個同學説了些什麼?(課件)
2、你們在生活中有什麼發現呢?小組交流。要求:認真聽同學的發言,你能記住幾個同學説的發現?
3、彙報交流:你們組都有哪些發現?
學生暢所欲言。
4、你們對哪個內容感興趣呢?就請這位同學詳細地説説吧。或者你可以提問有關內容,請他來回答,以滿足你的興趣。
5、學生暢所欲言。教師相機引導。
三、看錄象,説説你的發現
1、指名個別説。
2、你能把你觀察到的發現説得更詳細、更清楚嗎?小組內幾個同學説一説。你覺得誰説得更清楚,就學他的樣説一説。
3、以小組為單位,全班交流。
其他同學注意聽,你覺得他們説得好在哪裏?
老師相機引導。
4、出示同學寫的觀察日記(課件)。自由讀一讀。説説他寫得好嗎?
5、你也可以把你生活中觀察的發現寫成觀察日記。下節課交流。
四、小結
生活中處處藏着我們大家所想知道的祕密,只要我們肯用心觀察,那麼發現無處不在。
第三課時
寫作指導
一、出示學生習作
1、學生評講。你覺得這篇文章優點在哪?你覺得如果哪裏改一改將會更好?
2、學生共同修改。
3、老師引導,觀察得越仔細,越認真,你的觀察日記就可以寫得更清楚,你的收穫也就越多。
二、學生修改自己的習作。
三、全班交流,老師評讀優秀學生習作。
2023秋一年級語文教案篇7
設計説明
?語文課程標準》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。同時,結合生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閲讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閲讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象,樂於表達,結合圖畫感知自然美。
另外,應當明確——古詩是識字的載體,識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中,學生除了通過反覆認讀、多次強化鞏固認知以外,教學中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字。如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閲讀、看圖、想象、遊戲整合在一起,讓識字變得更輕鬆。
課前準備
1.寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”);生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,朗讀課文。(學生)
課時安排:
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察圖畫,引入詩句
1.教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥,並題寫課文:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)
2.教師引學:小朋友,你們看到了些什麼?(教師根據學生的回答,相機評價並板書“山、水、花、鳥”)
3.教師引問:會認這四個字嗎?引導學生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進行朗讀。
4.教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——),小組內互相説一説自己還發現了什麼。引導學生髮現畫上有題字或詩句。
5.教師導言:仔細看,畫上題了哪些字?
預設:如生髮現題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發現,則直接引導學生與書上的《畫》作比較。
6.學生讀詩。
7.教師引學:這四句詩中,你們認識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。
設計意圖:由看畫引入讀詩,激發興趣,培養學生的觀察能力。引導學生髮現圖中有詩,詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字,把讀詩、學字引入活動情境中,引發學生探究學習的興致。
二、初讀古詩,正確識字
1.學生朗讀詩句,對於在自學過程中用鉛筆標出不認識的字,藉助課文的拼音多讀幾遍。
2.學生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍。如果發現同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍。
3.全班齊讀,齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。
4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠、還”是前鼻音,“聲、聽”是後鼻音。有錯及時糾正。
5.學生讀生字,教師檢測。
(1)學生自由讀。
(2)重點抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
(3)抽讀重點字。
(4)全班齊讀。
6.導學:生字我們都認識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順。
7.學生自由練習讀古詩,教師巡視指導讀詩節奏,糾正字音。
8.師導學:下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。
9.學生先在小組內賽讀,選出優勝者一名,然後派優勝者進行組與組之間的賽讀,其他同學認真傾聽,評選出你認為讀得最好的選手。
設計意圖:本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞,詞不離句,句不離文。結合古詩這個語境,不僅能幫助學生進一步瞭解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句,再識字。通過初讀古詩,讀通句子,認讀和積累本詩中的詞語,學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文,對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀,引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。
三、熟讀成誦,感知大意
1.教師導言:同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快。
2.學生自由背誦。
3.教師抽測學生背誦古詩情況,表揚背誦好的同學,鼓勵背誦稍慢的同學。
4.教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什麼疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)
5.教師引問:是呀,真有點怪!怎麼“遠看山有色,近聽水無聲”呢?怎麼“春去花還在,人來鳥不驚”呢?
6.教師引問:我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學見過“山”?説説“山”是什麼樣的。(教師歸納,板書或課件呈現:“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。”)
7.學生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什麼不同。
遠看山有色,遠看山無色,
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在,春去花不在,
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
8.教師總結:我們遊覽時,看到的自然景色大多數是“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚”。而課文所説的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目。
9.學生演一演,説一説,讀一讀。
(1)來——去什麼是“來”,什麼是“去”?找學生現場演一演,體會“來、去”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(2)遠——近哪種情況算“遠”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會“遠、近”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然後再説一説或演一演。
生彙報:有—無高—矮多—少早—晚
(4)同桌相互讀一讀反義詞。
(5)教師引領學生遊戲:我們一起來做個“找朋友”的遊戲吧,我説一個詞,你們來説它的反義詞,看看誰先找到朋友。
設計意圖:在對比中領會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現象,原來詩句説的是“畫”。組織表演等活動,理解反義詞的意思並鞏固識字。