老師讓學生永遠理解：“勤勤懇懇”老師她是思想的清潔劑，趕走們心中的困惑，。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《生命生命》教學反思範文三篇，供大家參考。
20xx年4月12日,我有幸參加了青光鎮小組合作學習課堂教學比賽活動，感謝領導的信任和支持，也感謝自己一路的堅持和努力，《生命 生命》青光賽課教學反思。參加本次賽課最大的感受就是“上好一節語文課實在是太難了”！上好一節語文課要求教師要有很好的個人素養，例如和學生的溝通能力、良好的書寫能力、朗誦能力、深厚的文化底藴等等；還需要教師精心研讀文本，準確把握教學重難點；也需要教師有靈活的駕馭能力，上課能隨機應變，自然的生成，達成本節課的教學目標。當然，上出一節好課還需要很多能力。
這次賽課我講的是人教版四年級下冊 《生命 生命》，準備課程的過程是艱辛的。我觀看了很多教師的視頻，認真分析，取長補短；深度解讀了教材：瞭解作者、寫作背景等等，最後用心的進行教學設計和課件的製作，教學反思《《生命 生命》青光賽課教學反思》。為了突出“小組合作”的主題，在馬上要賽課的前三天又根據青光賽課小組合作評價表進行了大的調整，將原來的合作交流“瓜苗生長”擴展到三個事例都小組交流，教師再點撥提升的方式，一次次的試講、評課、改課、再試講使我對文本解讀的越來越深刻，課堂駕馭能力也得到了提升。雖然過程艱辛，也經受着很大的壓力，但是為了提高能力，成為一個“有語文味”的教師，我也甘之如飴。
比賽當天，我謹記“靈活大氣”的原則，課堂上情緒飽滿，思路清晰，善於對學生進行啟發、點撥，注重引導學生在小組交流中完善自己的感悟和體會，一節課下來，有一些地方受到了評委的肯定。例如，例如教學設計體現“主線”教學思想，課堂結構完整，中心明確，重點突出，注重積累精彩語段，板書書寫漂亮，導入時配樂介紹杏林子的經歷非常感人等。但是，也留下了很多的遺憾，例如文章的重點部分應放在第三段，廣泛聯繫作者的經歷談作者對生命的感悟和思考，幫助學生鞏固重點，另一方面時間安排上出現前鬆後緊的問題，教師還應合理安排課堂結構。
最後，我又徵求了其他老師的意見，意識到了自己在語文教學上存在的一個嚴重問題：太過於注重文本的解讀、教學的設計，在和學生互動時缺乏自然的生成，顯得有些生搬硬套，缺乏大氣、流暢、自然的味道。“學而知困”，意識到自己的問題就要更加努力，真的感謝各位領導和老師真誠的指導。
一節課下來有太多的體會和感受，自己在語文教學路上“任重而道遠”。
《生命生命》教學反思2
執教了《生命生命》這節組內課後，受益匪淺。這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定的難度。我課前佈置學生蒐集並閲讀有關生命的格言或精品短文用心品讀，讓學生對人生，對生命有一些初步的情感體驗，為學習本課作了鋪墊，減少課文教學的難度。開始授課時，我自己用杏林子寫的生命格言激情導文，借“題”發揮，故意將第二個“生命”用有不同顏色的粉筆寫大一點，指導學生帶着自己的體會有感情地朗讀課題，讓學生再次感受生命，思考生命，從而順理成章進入文本。當引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路後，我讓學生自主選擇自己最喜歡的、感觸最深的事例反覆品讀，並動手畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，通過抓其中的關鍵詞咬文嚼字談感悟，並進行範讀、個性化朗讀、賽讀、評讀等方式，體會飛蛾強烈的求生欲、瓜苗頑強的生命力和作者積極的生命觀。最後將總結段同一組有關生命主題的圖片結合起來，讓學生在讀議和觀賞的基礎上談全文讀後的收穫。
應該説，課前我做的準備是充分的，課中我的思路是明晰的，但縱觀全課，仍感覺學生的情感和思維的調動未能達到期待的效果。這使我大為震驚、深感疑惑。經過反覆思考，我認為問題出在以下兩個方面：
讀中質疑不到位：課文一開始，作者就設問：“我常常想，生命是什麼呢？”此處完全可以讓學生談自己的理解，教師對每一種回答予以充分關注和肯定。這樣就能較好地調動學生表達的慾望，並激發他們探索文本的興趣。再如，第一個事例不妨設問：作者起先是怎麼對待那隻飛蛾的，為什麼這樣對待？後來又是怎麼對待的，那又是為什麼？從而讓學生想作者之所想，深深地感悟到飛蛾那種強烈的求生慾望，感受到“螻蟻尚且惜生”！
學生主體性沒有得到很好體現：比如，飛蛾奮力求生和瓜苗冒出磚縫兩個事例讀完後，完全應該引導學生結合實際説説自己曾經感受過什麼小生命的可貴、可敬。同樣的事例，學生髮自內心説出來比課件中出示，效果明顯不一樣。再如，學習4、5節由物及人時，應充分讓學生談珍愛生命、珍惜時光、奮發有為的人和事。這樣不僅體現語文的人文性，也讓學生的思維和口頭表達得到提高，同時也為本單元習作作了準備。
《生命生命》教學反思3
一、 教學目標和重點
1. 充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。
2. 在薰陶感染中培養學生積極的人生態度。
二、教學過程
1.看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之慾望”。
2.從把握各段主題詞入手，整體把握課文內容。
事例 思考
飛蛾：生之慾望 意義
香瓜子：生命力 價值
心跳：生命 珍視、奮鬥
3.藉助註釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點名朗讀。
5.質疑問難。
6.問題設計與研討。
研討方式：四人合作，全班交流。
(1)三個事例為什麼這樣排列?為什麼前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
(2)三個事例藴含的意思側重點有什麼不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天，説得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點思考側重點有什麼不同?
7.小結這次質疑與研討的經驗。
8.朗讀練習。
9.語言運用：補成一句話。
(1)一隻 不停地在 飛來旋去，騷擾着我。
(2) 在 小憩。
(3) 令我震驚。
(4) 令我肅然起敬。
(5) 昂然挺立 。
(6) 足以擎天撼地。
(7)我可以 也可以 。
(8) 庸碌一生。
(9)我應許 。
(10) 遇福遇禍，或喜或憂， 。
10.作業。
見“研討與練習”。
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