一年級語文《畫》教案7篇

認真寫好一份教案是能夠提高我們在教學中的質量的，準備教案的過程我們就已經對自己的教學任務有了大致地瞭解了，下面是本站小編為您分享的一年級語文《畫》教案7篇，感謝您的參閲。

一年級語文《畫》教案篇1

教學內容：

一年級北師大版本數學第五單元位置與順序-左右

教學目標：

1.認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教學重點：

認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。

教學難點：

運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學對你的同桌説一説，哪隻是右手，哪隻是左手。

2.我們要來認識“左右”。(板書課題：左右)

二、聯繫自身，體驗左右。

1. 摸一摸。

(1)左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什麼是一左一右的?

(2)哪隻是左腳?哪隻是右腳?

(3)對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊説，左腳――右腳……

(4)還有左耳和右耳。

(5)還有左眼和右眼。

(6)還有左肩和右肩。……

(7)生每説一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。

三、實際操作，探索新知。

1.擺一擺。

遊戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師説的話。

請你在桌上放一塊橡皮;

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子;

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好後，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數一數。

從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?

從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

為什麼橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?

什麼東西反了?能講得更清楚一些嗎?

(數的順序反了，開始是從左數，後來是從右數。)

師小結：也就是説，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3.爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走?

下樓梯時我們又要靠哪邊走?

請你們兩位示範一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往後走是下樓梯，另一個從後往前走是上樓梯。

(生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走?)

(生還是有的説左邊，有的説右邊。)

師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走?

(全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?)

回到教室。

現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?

為什麼上、下樓梯都靠右邊走?

(如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。)

對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

4.練一練。

(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?

五、運用新知，解決問題。

1.轉彎判斷。同學們想不想去公園玩?

那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉?

(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)

小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

(生組內討論交流意見。)

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。

2.小遊戲：我是小司機。

同桌的同學互相配合，左邊的同學説命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然後交換角色。

六、課堂總結

通過這節課，你有哪些收穫?你印象最深的是什麼?你有什麼感想嗎?

一年級語文《畫》教案篇2

教學目標：

1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿説，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生説完整話，激發學生樂説的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和複習學過的字的偏旁。

教學難點：讀句説句

教學準備：字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排 2課時

第一課時

一、教學目標：

1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和複習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句説句。

四、教學過程：

（一）、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裏面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“五角星”送給誰。

2、開火車讀準聲母。（重點指導讀準鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

4、做“找朋友”的遊戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關的漢字）

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼祕密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

3、比較形近字的差異，練習説完整話。

（1）共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其餘部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、説説，教師引導學生評價。

4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找

1、創設情境：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提着籃子摘蘋果，你們還發現了什麼？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”遊戲，帶讀生字。

（四）、作業佈置：回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

（五）、板書設計：一棵蘋果樹

第二課時

一、教學目標：

1、通過仿説，引導學生認識句子的結構，並鼓勵學生説完整話，激發學生樂説的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

二、教學重點：通過仿説，引導學生認識句子的結構，激發學生樂説的熱情。

三、教學難點：讀句説句。

四、教學過程：

（一）、我會讀

1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園裏摘了“生字蘋果”，收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗“

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的遊戲。

（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）

（二）、讀讀説説

1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀説説”遊覽區。讓我們讀什麼？説什麼呢？（讓學生自己發現）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型。

（1）問：第一句講什麼地方？（我家門口）有什麼呢？（一棵小樹）

（2）請同學把第二句的“什麼地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什麼”畫出來。

（3）指導讀句子。

4、練習説話。

（1）把第一、二句“變一變”、“説一説”。

（2）把第三句補充完整：屋子裏有（ ）。（指導用準數量詞）

（3）擴展練習，補充句子。

（ ）有（ ）。

（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。

（三）、讀讀背背

1、看圖，説説這隻公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什麼？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生藉助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師範讀，學生評價。

（5）小組範讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、作業佈置：1、回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、背誦古詩。

（五）、板書設計：

（ ）有（ ）。

一年級語文《畫》教案篇3

?快快樂樂》是一年級上冊第一單元首篇閲讀課文。它圍繞“愛學校”這一單元主題，借國小生之口，直述了快樂的校園文化生活和熱愛學校的思想感情。教材主題鮮明，層次清楚，句式工整，語言樸實、簡潔、明快，易讀易記，是國小生訓練語言、陶冶情操的好課文。

設計理念

凸現語文課程的性質和特點，堅持“注·提”教學三原則，堅持“以讀為本”的語文教學指導思想，堅持整體——部分——整體的閲讀教學原則，充分發揮漢語拼音多功能作用，努力挖掘教材中的情感因素，為學生創設自主、合作、探究、體驗的學習空間，全面打好聽説讀寫基礎，着力培養學生閲讀興趣和習慣。

教學目標

1、認識課後綠線內8個生字，學會寫田字格內的4個生字，能用課文中“大家”“學習”“遊戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語説話，學習運用先概括後具體的敍述方法。

2、以讀為核心，指導學生在讀中瞭解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閲讀興趣和習慣。

3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

教學準備

錄音投影、生字卡片。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、緊扣主題，引讀課文

同學們，課前和一位同學談話，問他愛不愛咱們的學校。他説呀——“愛！”可是要他説出愛的理由時，他卻笑了笑，打開語文課本，指着第一課説“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎麼説的嗎？請大家打開書，藉助拼音讀一讀課文，看誰能先讀明白他愛學校的理由。

（緊扣單元主題，搭建學生與文本對話的平台，利用閲讀期待，培養自主閲讀興趣。）

二、自由讀，感知內容

1、直讀音節。先讀成詞，再連成句，讀成文。比一比，看誰讀得正確、連貫。

2、對照拼音認讀漢字。比一比，看誰識的漢字多。

3、再看漢字讀課文。比一比，看誰讀得通順、熟練。

4、聽錄音跟讀課文。比一比，看誰讀得響亮、動聽。

5、讀後思考回答愛學校的原因。（學校裏有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校裏有教室、操場，大家一起遊戲，快快樂樂。）投影出示句子，指導學生朗讀。

6、找出句子中最能表達作者感受學校可愛的兩個詞語。（親親熱熱、快快樂樂）通過兩個詞語，幫助學生認識自然段，並給自然段標上序號。

（從語言形式入手，發揮拼音作用，以讀為核心，在讀中認識漢字，在讀中理解內容，在讀中發展語言，培養簡明、有序、樸實的文風，在讀中體驗成功，培養爭強好勝、積極探究學習的品質。）

三、誦讀課文，體悟感情

1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

（1）指定學困生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯繫上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例，激活相似模塊，撥動情感琴絃，強化個性體驗。

（2）比較試讀，深化認識。

（3）想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

2、學習第二自然段，通過對“大家一起遊戲”的理解，體悟快快樂樂的情感。

（1）讀課文思考：用什麼語氣和感情讀第二自然段。

（2）對照文章中彩圖，活化遊戲情境，激活學生動情點。

（3）朗讀比賽，讀出快快樂樂的情感。

（運用主動建構認知理論，聯繫學生生活經驗，把閲讀活動變成學生個性化閲讀行為，突出培養學生自讀探究、體驗感悟的閲讀能力。）

四、述背課文，迴歸整體

1、口述全文，理解課題。

（1）思考回答：假如你是小作者，現在讓你説出你愛不愛你的學校，你愛學校的什麼，你會用什麼語氣，怎樣去説？

（通過口述訓練，引導學生走進課文，體悟情感，活化語言。）

（2）思考回答：在這樣的學校裏學習、遊戲，你會有什麼感覺？答後板書“快快樂樂”。點撥：“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”為題目，從大家一起學習、一起遊戲兩個方面去敍説自己快樂的感受。

（3）齊讀課題。

（4）認讀課後要求會認會寫的漢字。

（5）齊讀課文。

（在讀懂課文的基礎上研讀課題，幫助學生弄清文章與題目之間的關係，加深學生對文章內容的整體理解。）

第2課時

一、背誦課文，以情激情

1、默背課文。在默背中醖釀情感，走進角色。

2、同桌交流背誦。在交流中寓情於聲，飛揚個性。

3、齊背。

二、積累詞句，遷移運用

1、教師出示生字卡，認讀漢字。生字卡後面標上拼音，隨時進行正音練習。

2、指導學生學寫課後要求會寫的漢字，掌握3個筆畫的運筆要領。

（1）指導寫“樂”字。

先讓學生自己觀察，“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折，寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鈎的豎寫在豎中線上。師範寫，生書空，然後在本上練寫3個。

（2）指導寫“裏”字。

可讓學生通過觀察，弄清筆順和主筆的佔位後獨立書寫，教師巡視，發現問題及時指導。

（3）指導寫“同”字。

首先認識新筆畫“”，與“”對比記憶，然後學生練寫。

（4）指導寫“習”字。

認識新筆畫“”。然後結合“同”字，告訴學生這是半包圍結構的字，學生練寫。

3、指導學生把自己喜歡的詞語填在詞語欄中，並用這些詞語説話。

4、放投影，練習用下面句式説話。

（1）我愛我的學校，學校裏有，大家一起，____________。

（2）我愛我的____________。三、拓展閲讀、開闊視野

指導學生閲讀《國小語文閲讀資源（注音版）》中的有關文章。

一年級語文《畫》教案篇4

教學要求：

1。學會6個生字，認讀9個字。學習“示部”及“貝字底”。能在田字格中把“元”、“祝”、“賀”寫勻稱。

2。能讀詞語。會用“祝賀”説一句話。

3。有感情的朗讀課文。

教學重點：

1。識字。

2。有感情的朗讀課文。

教學難點：瞭解“換牙了”與“長大了”之間的關係。

教學準備：生字卡片、視頻儀

教學過程：

（一）情境導入，激起興趣：

找一個門牙掉了的同學，讓大家觀察，問：你們發現他的牙齒怎麼了？學生會説出：他的門牙掉了。誰來説説自己第一次掉門牙時的情景（怎麼掉的，當時想什麼，心情怎樣，別人怎麼説的……）。剛才大家都説了一下自己掉門牙時的情景。有一個小朋友元元，她的門牙也掉了，那麼我們就一起去看看元元掉門牙的情景是不是和你的一樣？今天老師就和你們一起學習第14課《門牙掉了》。請大家一起讀課題。[板書：14、門牙掉了]，

（二）學習生字，感悟課文：

1。請你們輕輕地打開課本64頁，大聲讀一讀這個小故事。要求：把每個字的音讀準了，如果拼不出來就請你身邊的小夥伴幫幫你。讀完之後標上自然段。學生讀後自動座好。

2。老師把生字朋友從課文裏請了出來。出示生字詞：

yuán lǎo shī wèi zhù hé

元元老師為什麼祝賀

diào xiànɡ kū qiǎnɡ wā zhānɡ yuán

掉了像哭了搶着哇一張原來

huàn tián

換牙甜甜

3。誰認識這些生字朋友，你願意教教大家嗎？（拼讀生字）

（兩位小老師分別上台教讀生字。若讀對了，下面的學生跟讀；若讀錯了，下面的學生更正。）

4。去掉音節，把生字詞讀一讀。可採用開火車、指名讀、齊讀等方式。

5。你們真棒，用了這麼短的時間就把生字詞的音讀準了，這些好朋友又回到了課文裏，請你和你的小夥伴一起讀一讀。

6。出示“笑”字。認讀，請你説一説怎樣的笑？（高興地笑、甜甜地笑、美美地笑、開心地笑、陰森森地笑……）

7。大家説了這麼的“笑”，課文中的“笑”是你們説的那種“笑”呢？

8。邊讀邊想：

請你把課文中帶有“笑”的句子劃下來。

9。讀讀這三次“笑”

（1）元元的門牙掉了，有的同學取笑她像個老太婆。

（2）哇！大家全笑了。

（3）元元和我都甜甜地笑了。

10。學習“元”：

“元”字你怎麼記住它？記的時候要組詞。（可拆部件記：“二”和“兒”記）

學生看着書上的筆順，在桌子上書空寫一個。

出示田字格，指導書寫“元”。

（1）學生觀察：這個字在寫時應該注意什麼？

（2）按着筆順描一個，寫一個。

（3）老師巡視，個別指導。

（4）利用視頻儀，演示學生書寫情況。

（5）讓學生再寫一個。

11。元元的門牙掉了，請你從課文中找一找，她為什麼要哭？[板書：取笑：像個老太婆]

12。你們的門牙掉了，願意聽別人叫你們老太婆、老爺爺嗎？聽到這樣的稱呼，你的心情怎樣？（很生氣、很難過）

13。請你把很生氣、很難過的語氣讀出來。

14。指名讀（第一自然段）。

15。老師聽出來了，元元真的很難過，看第二句話：哇！大家全笑了。你們知道大家笑什麼呢嗎？

請你讀課文。一會兒説一説。

16。如果是你在取笑元元的門牙掉了，後來知道自己的門牙也掉了，你會覺得怎樣呀？（很不好意思）

17。那就請你讀出不好意思的語氣來。

18。指名讀。

19。讀第三句話：“元元和我都甜甜地笑了”。

20。理解“甜甜”的意思。用你的表情讓老師看看你們“甜甜地笑”，那你們知道元元和我為什麼甜甜地笑嗎？

21。指名回答。

22。讀讀老師的話。

23。説説“祝賀”的意思。

（1）你能用“祝賀”説一句話嗎？（按“誰祝賀誰什麼”的句式説話）

（2）這兩個字你是怎樣記住的？

學生説的同時認識“示部”和“貝字底”

（3）指導書寫。按照上面提到的學“元”的五步。

24。再讀一下老師的話。

25。老師講解：

人出生之後，先長出乳牙，後來乳牙掉了，在長出新芽，以後就不會再換牙了。

26。齊讀全文。有感情地朗讀。

（三）小結課文，拓展延伸：

1。學了這篇課文，你知道了什麼？

2。牙齒對於我們來説是非常重要的。那麼你如何保護你的可愛的牙齒呢？

（四）老師總結，感情昇華：

學了這篇課文，希望大家都能愛護自己的牙齒。

六、板書設計：

門牙掉了

笑

元元————哭

甜甜地笑換牙——長大：老師

笑

我————回答

一年級語文《畫》教案篇5

【教材分析】

?ai ei ui》這課包括四部分內容。

第一部分是三個複韻母ai ei ui及其四聲，每個複韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍着圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。

第二部分是聲母和ai ei ui的拼音練習。

第三部分是音節āi gěi huí的書寫格式。

第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形，培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。

句子和兒歌的音節中有的含有複韻母ai ei ui，為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。

【教學策略與設計説明】

在教學設計中，努力做到以教材為本，以學生為本，採用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

【教學目標】

1．學會複韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

3．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

4. 瞭解標調方法。

【教學重、難點】

ai ei ui的發音、聲母與ai ei ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

【課時安排】

三課時

【教學過程】

第一課時

複習導入，創設情境

1．遊戲複習：同學們，咱們請出韻母寶寶和大家一起做遊戲好嗎？老師説拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位韻母寶寶，再把它給請出來。準備好了嗎？(出示)

(1)教師説，學生猜： 圓圓臉蛋羊角辮——a

太陽出來紅彤彤——

清清水中一隻鵝——e

一豎一點就是它——i

豎彎又一豎就是它——u

u上加兩點就是它——ü

(2)出示卡片：a e i u ü，開火車認讀、齊讀。

2．談話引入：它們都是單個的韻母，所以我們可以叫它們——單韻母寶寶。今天，老師要給大家介紹韻母家族的三位新夥伴，同學們想見見它們嗎？那還等什麼，讓我們進入新課的學習吧！

[設計意圖：從學生的年齡特點出發，從複習舊知入手，利用遊戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕鬆愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的遊戲，來激發學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地複習，為新課的學習奠定了基礎。]

藉助插圖，學習複韻母

1．學習複韻母ai：

(1)引導看圖(出示)：圖上畫了誰在幹什麼？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)

(2) 板書ai(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)

(3) 教師講授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是這個韻母寶寶的讀音。

(4) 明確概念：

①同學們仔細看看，這位韻母寶寶和我們以前學的單韻母寶寶有什麼不一樣呢？

②介紹複韻母：像這樣由兩個單韻母組成的韻母，我們叫它們複韻母。

③講解發音要領：複韻母讀的時候應該從前一個字母快速滑向後一個字母，一氣呵成。發ai時，張大嘴巴發a的音，口形由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。

(5) 教師範讀。

(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(7) 學習複韻母的標調規則：我們給複韻母ai戴上聲調帽子吧！聲調往誰身上帶呢？

①學習標調歌(出示)：有a別放過,

沒a找 、 e,

誰大帽子給誰戴。

i、u並列站，

帽子往後戴。

②仔細看認真想：複韻母ai怎樣標調？同桌討論討論。

③指名板書標調。

④小結標調方法：標調時要按單韻母排列順序標調。i 和u最有禮貌，誰排在後面，就給誰標調。

(8)練讀ai的四聲(出示)。

2．學習複韻母ei：

(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在幹什麼？(小男孩在砍樹。)

(2) 板書ei(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)

(3) 教師講授：小男孩用力砍樹時發出的“欸”，就是這個韻母寶寶的讀音。

(4) 明確概念：

①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什麼韻母？(複韻母)

②講解發音要領：發ei時，先發e的音，很快滑向i，e讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ei。

(5) 教師範讀。

(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(7) 指名板書標調：

①你為什麼要這麼標？

②復現標調歌：有a別放過,

沒a找 、 e,

誰大帽子給誰帶。

i、u並列站，

帽子往後帶。

(8)練讀ei的四聲(出示)。

3．學習複韻母ui：

(1) 引導看圖(出示)：圖上畫了誰在幹什麼？(小女孩圍着圍巾在走路。)

(2) 板書ui(出示)：誰認識這個韻母寶寶？(指名讀)

(3) 教師講授。

(4) 明確概念：

①同學們仔細看看，這位韻母寶寶也是什麼韻母？(複韻母)

②講解發音要領：發ui時，先發u音，接着發ei，口形由圓到扁。

(5) 教師範讀。

(6) 學生練讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

(7) 指名板書標調：

①你為什麼要這麼標？

②復現標調歌：有a別放過,

沒a找 、 e,

誰大帽子給誰帶。

i、u並列站，

帽子往後帶。

(8)練讀ui的四聲(出示)。

4．學習ai ei ui 的書寫：

(1) 老師範寫，指導觀察：寫的時候注意什麼？(兩個字母靠近些。)

(2) 學生書寫。

第二課時

一、練習拼讀，指導書寫

1．學習ai的拼讀：

(1) 複習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。)

(2) 板書(出示)：dai tai nai lai ,看看韻母寶寶ai喜歡和哪些聲母交朋友？

①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節？

②指名拼讀，相機正音。

③開火車讀，齊讀。

2．ei ui的拼讀教學同上。

3．學習音節的書寫：

(1)觀察書本：仔細看看這次咱們要書寫的是什麼？(音節)寫音節的時候要注意什麼？

(2)學生交流，教師範寫。(重點提醒：①音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；②按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；③不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。)

(3)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

二、看圖説話，學習生字

1．觀察情景圖(出示)：看圖説説圖上都有誰？他們在幹什麼？

2．板書(出示)：帶拼音的句子“你栽樹，他培土，我去提水”。

3．自由練讀。想想：“你”是圖中的哪個孩子？“他”指誰？“我”是哪個孩子？

4．出示生字(出示)：你、他、水。這個生字你認識嗎？説一説在哪裏見過這個字？

[設計意圖：在識字時激活學生的生活體驗，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。]

5．認讀生字。

6．教師範讀句子，提醒讀出逗號的停頓。

7．學生練讀，指名讀，開火車讀，全班齊讀。

第三課時

一、學習兒歌，認識生字

1．自由讀兒歌《小白兔》(出示)。小白兔是什麼樣子的？

2．用鉛筆圈出紅色的音節(出示)，自由練讀。

3．指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀。

4．出示生字(出示)：白、皮、子、在，認讀、組詞。(提醒：“子”單念或在詞頭讀第三聲；在詞尾讀輕聲。)

5．師範讀兒歌，並提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(du ba zi沒有聲調，它是輕聲音節，應讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。

7．指名朗讀。

8．熟讀兒歌。

?板書設計】

漢語拼音

āi ái ǎi ài

ēi éi ěi èi

uī uí uǐ uì

一年級語文《畫》教案篇6

教學目標

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話説出詩的意思，並猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教學重難點

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話説出詩的意思，並猜出謎底。

教學過程

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的`氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上台來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什麼?(畫上的水)。那麼，這一行該怎麼讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起説：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上台來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友遊戲，把“我會説”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞説一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

一年級語文《畫》教案篇7

教案設計説明

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。教科書對於本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——遊戲卡——學兒歌”的特點。

因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯繫生活實際，在遊戲中學會三個複韻母的發音和音節的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。

課前準備:

1.關於本課的多媒體課件。(教師)

2.音節詞語卡片。(教師)

3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)

課時安排:2課時。

教學過程:

第一課時

一、遊戲導入，複習舊知

1.師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神祕而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園裏的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎?(生：想。)告訴你們，這些蘋果的後面藏着許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬於誰。

2.教師引學：學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)

課件出示：

3.教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎麼分呢?先和同桌研究一下，然後説給大家聽。(學生研究後按聲母和單韻母分成兩類。)

課件出示：

設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過遊戲創設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發學生學習漢語拼音的興趣。把複習舊知寓於遊戲活動之中，既激發了學生的興趣，又培養了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。

二、合作交流，學習韻母

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個複韻母。

導言：在這個美好的季節裏，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們，你們瞧，他們聽得多認真啊!

1.教學複韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀?

你愛你的奶奶嗎?除了奶奶，你還愛誰呢?

預設：

我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……

(2)教學ai的發音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，(課件出示ai)你發現了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什麼不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫複韻母，跟老師説：複韻母。

②教師引學：讀複韻母，跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什麼?準備好了嗎?(師示範發ai的音)

你發現了什麼?

預設：我發現老師的嘴巴在動。

我發現老師的嘴巴開始是大的，後來變小了。

③教師指導學生髮音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀準複韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。(生髮音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)

(3)四聲練習。

注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。

教師指導讀。

āi：我挨着你，你挨着我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

(4)拼讀練習，鞏固發音。

導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

2.遷移方法，學習ei。

(1)看圖説話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèiwéi

(2)教學ei的發音，認清字形。

教師引導學生髮音：接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是複韻母。它們的發音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看!讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)

(3)四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。

(4)拼讀練習。

導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節?自己先大聲地練一練吧!

我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3.運用規律，合作學習ui。

(1)教師引學：打電話引出ui。

我們今天的第三位朋友在哪裏呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零，丁零零。生：喂，你是誰?師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。

同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是複韻母ui。(課件出示ui)

(2)教會發音方法。

同學們真聰明，看到ui就想到了複韻母的發音方法，怎麼讀?(指生説：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)

(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。

師生共同完成“山谷回聲”的遊戲吧!

師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!

ui——我愛你們!ui——我愛你們!

ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!

(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。

4.結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這裏就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再説一句話。(學生組詞造句，並嘗試用多種方式記憶音、形。)

5.自主探究，總結規律：同學們，通過我們的努力知道了複韻母ai、ei、ui的讀音。看，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什麼字母的上邊，你們發現了什麼?現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u並排標後邊。

6.示範指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎麼書寫呢?現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示範書寫並指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡迴指導。

預設：a佔中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。

e一筆寫成，起筆橫要寫直;i占上中格，點不要寫得太大。

u佔中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規律，為學生自主探究規律，充分體現新課程標準以學生髮展為本的理念。每一小節的後面適當加了遊戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教於樂，激發學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。

三、遊戲活動，學習音節

1.在拼音森林裏長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了!小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。什麼音節蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

設計意圖：遊戲並不等於學習，但學習離不開遊戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，將學習與遊戲結合起來，讓他們在遊戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一併鞏固。

四、趣讀兒歌，總結收穫

這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u並排標後邊。

設計意圖：本節課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。

第二課時

一、遊戲探祕，複習鞏固

1.師生談話：同學們，上節課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節課我們繼續走進拼音果園，繼續在拼音果園遊玩探祕，好嗎?(好。)這節課我們繼續學習《aieiui》

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

3.複習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的祕訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學們就跟着讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了!(學生讀句子)

設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關遊戲，通過創設情境，讓學生在輕鬆愉快的過程中複習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。

二、自主探究，認讀生字

1.過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐着馬車，音樂《鈴兒響叮噹》。)

2.教師引導學生看圖説話。(課件出示：課文畫面)

到啦!同學們，一看到這景色，你最想説什麼?

(引導學生有順序地看圖説話。)

3.瞭解圖畫大意，隨機識字。

在這麼美的郊外，老奶奶和小妹妹在幹什麼?

隨機出示音節：mèi meinǎi naipái duì

(1)請學生自由拼讀。

(2)開小火車拼讀或同桌互拼。

(3)學生齊聲拼讀。

4.導學：是呀!小妹妹快樂地跑向老奶奶。

(1)認識輕聲音節：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節，你發現了什麼?(後面的音節都沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)

(2)識記生字：現在拼讀已經沒問題了，那麼，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。

(3)書寫詞語音節：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。

(4)教師範寫pái duì，強調兩個音節間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。

設計意圖：讓學生藉助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。

三、想象創新，練説故事

導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練説故事吧!)

1.仔細看圖説一説：同學們仔細看圖，然後説一説你發現了什麼?

2.展開想象編一編：現在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容説一説，同組隊員可以補充，然後推選優秀代表全班交流!(小組練説、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)

3.集體交流評一評：(推薦或自薦在全班交流並師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)

設計意圖：將學習漢語拼音與培養學生想象創新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合。

四、自主學習，練讀兒歌

1.過渡：這裏這麼熱鬧，把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們，你們喜歡小白兔嗎?為什麼?

2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上説的，有從習性上説的，有藉助童話説的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。

(1)教師示範讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。

(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節。説説用什麼好辦法記住它們。

(4)識記生字，同桌互説記字的方法，在生活中找一找帶有“白”和“皮”的詞語。

(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然後同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

(6)指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)藉助課件齊讀兒歌，注意讀準音節詞的讀音。(課件：出示兒歌)

設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嚐到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發現要學習的複韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閲讀與拼音同步發展。

五、總結收穫，拓展積累

1.教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以後的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收穫會越來越多，本領會越來越強。

2.拓展練習：課後，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小夥伴説一説、演一演。

設計意圖：本環節旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收穫;利用所學的直呼方法，進行有效的閲讀，培養學生自主識字的習慣。

教學反思:

本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。

1.注意了拼音與識字的聯繫。前面相拼的音節與後面接觸的生字，有的是有聯繫的，所以教師在學習生字前，先複習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生藉助拼音識字的難度。

2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反覆地強化朗讀。由於孩子小，教師採取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶着情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的，然後強調學生記憶，聯繫生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最後還進行復習鞏固。