《小島》教案8篇

教案需要根據學生的學習需求，有針對性地設計教學內容和活動，一份細緻的教案能夠避免教學中的遺漏和疏忽，以下是本站小編精心為您推薦的《小島》教案8篇，供大家參考。

《小島》教案篇1

活動目標：

1、通過畫、製作和表演等形式，進一步熟悉故事內容。

2、在已有知識、能力基礎上，嘗試創編故事。

活動準備：

美工區：果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯，乒乓球等。

圖書區：繪畫紙、蠟筆。

表演區：故事角色及場景

活動重點：

通過畫、製作和表演等形式，進一步熟悉故事內容。

活動難點：

嘗試創編故事。

活動過程：

一、談話“會遊動的小島”。

1、上次我們看圖編了一個故事，故事的名字叫什麼?故事裏有誰?發生了一件什麼樣的事情?

2、你能簡單地説説這個故事嗎?

3、現在我們來看圖説一説這個故事吧!引導幼兒看圖完整地講述故事《會遊動的小島》

4、小朋友們真能幹，創編了這麼精彩的故事。那如果老師把這幾幅圖調換一下位置，你能不能編出一個不同的故事呢?

5、今天我們就來開展一節有關《會遊動的小島》的區域，你覺得除了創編故事還可以做一些什麼事呢?

6、幼兒討論並發表自己的看法。

二、區角及材料介紹

1、那今天老師主要給你們準備了三個區角。

2、如果想要製作小烏龜和小鳥的小朋友可以到美工區，老師給你們準備了果凍盒、橡皮泥、一次性紙杯，乒乓球等。

3、如果想要創編故事的小朋友就可以到閲讀區，那裏有圖，你可以依照原來的故事續編一個故事。也可以調換圖序進行創編。

4、如果你想要表演故事，那就可以去表演區。

三、區域進行後進行總結。

1、用照片展示幼兒活動情況，並請幼兒介紹自己的活動。

2、表揚在活動中有序、有禮貌的幼兒。

3、收拾材料。小結活動。

《小島》教案篇2

設計意圖

?會遊動的小島》是一則典型的.排圖故事，故事內容可根據圖片的排列順序不同而改編成不同情節的故事，因此非常適合大班的孩子開展排圖閲讀。通過排圖更能激發大班幼兒連貫的講述故事的能力，發展幼兒的語言。活動中我靈活的運用圖片的特點設計教學流層，使孩子在活動中充分的運用語言進行講述，獲得“説”的快樂。這則故事很好的利用圖片前後變動的特點，讓幼兒靈活的掌握閲讀圖片的方法和根據圖片講述故事的能力。因此在活動中，我給幼兒充分的時間、空間，通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閲讀，在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。

活動目標

（一）能根據圖片的線索找尋答案，並根據自身的理解進行描述。

（二）重組圖片進行創造性講述。

活動準備

物質準備：掛圖。

經驗準備：瞭解海龜的外形特徵。

活動過程

（一）猜謎語，瞭解彩虹的七彩與拱形的特點（猜謎導入：進一步感知彩虹的特點，滿足幼兒思維的具體形象性。）

1．“一座七彩橋，白雲上面架，平時不見面，雨後才見它。

2．組織討論：你覺得哪些東西像彩虹？

（二）聽故事，感受小青魚尊敬老人的情感（分析欣賞：首先讓幼兒欣賞前半部分後，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎麼做？”給幼兒想象的空間，產生對他人、社會的親近態度。）

1．教師有感情地講述，幼兒傾聽。故事裏有誰呀，發生了什麼事情？

2．蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什麼？它是怎麼説的？小青魚又是怎麼回答的？

3．組織幼兒討論：為什麼蝦公公會把彩虹當成七彩蝦呢？

4．小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心裏怎麼樣？它又是怎麼做的呢？

（三）討論，進一步理解故事情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質（經驗提升：通過討論，進一步理解故事情節，感受小青魚尊敬老人，助人為樂的高尚品質。）

組織討論：你認為小青魚這樣做好嗎？好在哪裏？

《小島》教案篇3

活動目標

1、能根據圖片的線索找尋答案，並根據自身的理解進行描述。

2、重組圖片進行創造性講述，體驗創編故事的快樂。

活動準備：課件、人手一份小圖片

活動過程

一、出示圖片，直接引題。

1、這是什麼。你們知道這是什麼嗎?

（對幼兒的回答，教師暫時不作肯定或否定。）

2、播放動畫。

原來是會遊動的小島。小鳥看見了小島，它會怎麼做呢?

3、出示圖一和圖二。發生了什麼事情？

誰能用把這兩幅圖片有連貫的句子説一説？

根據幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。

二、出示圖片。1、請幼兒看着畫面將三幅圖聯繫起來講述，教師再作簡單的小結。

2、出示第四幅圖。請幼兒説一説：天亮了，小鳥到了哪裏？

這個會遊動的小島原來是什麼?

3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

4、每名幼兒按以上的順序結合圖片和同伴相互講述，教師巡迴傾聽，瞭解幼兒的講述情況。

5、請個別幼兒講故事完整地講給大家聽，鼓勵幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評價。

三、移動圖片。

1、教師神祕地將圖片的次序打亂，使故事情節發生變化，教師把新的故事講給幼兒聽，

並將剛才的故事和新的故事作一比較。

2、請幼兒將試着改變圖片次序，編一個新的故事。

3、根據個別幼兒的講述，教師給予及時的評價。

設計意圖運用似龜似島的畫面把幼兒帶進懸念之中，誘發幼兒講述的積極性。

引導幼兒講述圖片的內容，為連貫的講述做鋪墊。

重組圖片次序講述故事，引發幼兒的好奇心與創造性

《小島》教案篇4

學習目標

★初步瞭解設問及其作用

★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

★感受大自然的奇妙，受到科普教育

教學重難點

★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。

★初步瞭解設問及其作用

教學過程

一、導入新課

今天，我們繼續學習小島失蹤之謎，誰能説説課文介紹了哪兩種觀點?指名説(外星人論 海星論)這節課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。

二、自主學習課文

1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批註自己的感受，然後，小組裏説説小島失蹤的真正原因並填寫報告單裏的表格。

自讀自悟

在小組裏研究後填寫表格

2、彙報成果

(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。

學生彙報星魚的資料

?課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)

樣子像圓盤

腕足多且佈滿

以珊瑚或珊瑚礁為口糧

?出示圖片】

(2)你體會到了什麼?大千世界無奇不有

(3)讀出你的感受 指導朗讀

(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。

?課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什麼?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對於珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。

小結：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據你想説明的目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。

3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?

指名説：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米麪積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島羣起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流衝擊下，漂離了原來的位置。

(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米麪積的珊瑚礁。理解數字的作用

(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?

小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。

(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?

4、理解第三自然段作用：

第3自然段可以去掉嗎?為什麼?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”

小組合作，填寫報告單

(1)前一句是提出問題，後一句自己作出解答，這就是設問【板書】

(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。”體會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。

(3)對比：去掉這部分，看看有什麼不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。

三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名説

“為什麼外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真個島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等。”

1、這句用了什麼修辭方法?設問，有什麼好處呢?(引起讀者的疑問和思考)

2、學生説課外資料【課件出示】

3、小結：關於這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反覆研究，作出科學的論斷。

四、結構特點

通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什麼要先寫地質學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這麼寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。後面説明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)

板書設計

30、小島失蹤之謎

星魚的特點 小島失蹤的真正原因

《小島》教案篇5

教學目標：

1、能在閲讀過程中獨立認識“智、慧、揣、摩、彌、質、霍、爆、熔、坍”10個生字，並積累“揣摩、瀰漫、擴散、波濤洶湧、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。能用聯繫上下文及其它方法理解詞語，學習給文中有關詞語找意思相近的詞。

2、正確流利地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句。瞭解課文分成“小島真是太神祕了”和“其中的奧祕”兩大部分。

3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧祕要靠人類去探尋。

教學重點：

理解課文的意思，理解並積累“揣摩、瀰漫、擴散、波濤洶湧、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。

教學難點：

有感情地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句，瞭解課文分成“小島真是太神祕了”和“其中的奧祕是什麼”兩大部分。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、圖片引入，揭示課題

1、欣賞描繪大海的圖片。 師：大家看，這就是我們所向往的大海，大海有時風平浪靜，有時又波浪滔天，真是變化莫測，或許我們每個人心中的大海都不一樣吧，能不能用一兩句話説説你心目中的大海

2、師：關於大海，還有許許多多人們猜不透的迷呢。來，自己讀讀這句話。 出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

(1)學習生字：慧、揣

(2)指名讀，正音“揣”。理解：揣摩

(3)再指名讀，齊讀。

3、今天這位幽默智慧的老人又拋出了其中的一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究一座神祕的小島，揭開它的謎底。 板書課題，齊讀。

二、初讀課文，感知“神祕”

1、昨天我們已經預習過課文了，知道這座神祕的小島叫——格雷海姆島。(指導讀好島的名稱)它就在——地中海。 板書：格雷海拇島、地中海

2、檢查字詞。 出示生字： 智 慧 揣 摩 彌 質 霍 爆 熔 坍

師正音：“熔、爆”形聲字 “ 揣”的讀音 “質”的聲調 比較組詞。 揣( ) 爆( ) 坍( ) 熔( ) 端( ) 暴( ) 塌( ) 容( ) 出示詞語。朗讀： 幽默、揣摩、水氣瀰漫、波濤洶湧、擴散、蘑菇狀、悶雷般、瑰麗奪目、令人費解、爭論不休、碧濤萬頃、忽隱忽現、坍塌、不翼而飛、爆發、熔巖

3、分小節指名朗讀課文，要求看清字形，讀準字音。找一找文中哪一句話直接寫出小島是非常神祕的?

4、交流; 出示：這個忽現忽隱的小島真是太神祕了!

(1)指名讀，板書：忽現忽隱

(2)齊讀。

5、理清層次，理解內容。

(1)課文的哪幾節寫了小島忽現忽隱?(2-4節)

(2)那麼課文的第五節又寫了什麼?

(3)師：課文就是通過這兩個方面向我們介紹了這神祕的小島。

三、層層深入，瞭解“神祕”

1、自讀課文2-4節，這個忽現忽隱的小島是何時出現?又何時消失?用直線把有關的句子劃下來。

2、交流

(1)一週以後，這艘船在返航途中又經過這裏，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。

指導讀句。 師：遼闊的海面上突然出現了一座小島，這着實讓人感到——驚奇。

(2)就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。 理解：爭論不休、不翼而飛。 指導讀好“爭論不休、天大的玩笑、不翼而飛”這三個詞。 指名讀句子，談談感受，體會小島消失的不可思議。

(3)據説，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。

指名讀，理解“無影無蹤”，其實，“消失得無影無蹤”就是前文中提到的“不翼而飛”，相同的意思，不同的表達方法使語言更生動。 指導讀句;

3、小結：小島一會兒出現，一會兒消失，一會兒又出現，隨之又消失，這就是忽現忽隱。這座小島真是太神祕了! 齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神祕了!

第二課時

一、複習導入

(1)齊讀詞語

(2)課文可以分為幾個部分，每部分主要寫些什麼?

二、研讀課文

1、在自讀2-4節時，還有哪些令人稱奇的景象也讓你覺得小島是十分神祕的?

(1)忽然，船上的人們看見附近的海面水汽瀰漫，波濤洶湧，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽雲，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。這裏到底發生了什麼事，着實令人費解。

① 教師引讀，理清層次。

② 結合文字，談談感受。

③ 圖片觀摩;海底火山爆發時的情景。體會情景的壯觀，並理解“瀰漫、波濤洶湧、擴散、魅麗奪目”等詞語，指導讀好相應的句子。

2)又過了一週，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。後來，這個島被命名為格雷海姆島。

①指導朗讀;結合“又過了一週、不到一個月、竟然”、“高出海面20米、長到海拔60米、周長近兩公里”等語句，體會小島長得快，讓人覺得不可思議，非常神祕。

②文中在描寫格雷海姆島出現和隱沒的過程中，用了不少表示時間的詞語，除了這些還有的也請圈出，並想想它的作用。(如“1831年7月10日、一週以後、1950年”，時間短、變化多，更顯小島的神祕)

5、小結：看來，不僅是小島忽隱忽現讓人覺得神祕，就是這過程中的種.種現象也讓人捉摸不透啊，着實令人感受到它的“神祕”。 齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神祕了!

三、揭示奧祕，訓練語??

1、師：課文的2-4節寫了小島的神祕，好比是一個謎語的謎面，那麼這個謎語的謎底也就是這個小島之所以神祕其中的奧祕又是什麼呢?這個謎底是誰揭曉的呢?請大家讀讀第5節，完成填空。

2、出示：原來這是海底火山在作怪。海底火山眾多，一旦 _____, 噴出的_____就在海底不斷堆積，形成_____。水下山____海面，便形成了島，稱為 ____。堆積物要是___,低於海面，火山島就_____了。如果火山繼續____，隨着熔巖的堆積，火山島就有可能再次

3、用句式説話：人們看見小島忽隱忽現，是因為 。

4、小結：今天，我們認識了格雷海姆島，體會到了它的神祕，我想它一定給大家留下了難以磨滅的印象。你還知道大海有哪些謎?自然界中還有很多奧祕，等待我們去探索，有興趣的小朋友可以做個有心人去查一查，明天我們來交流。 齊讀：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

板書設計：

忽現忽隱

神祕的小島

作業：

1、熟讀課文，完成上海作業第23課。

2、家長報聽寫生字10個，詞語30個。

3、預習第24課。 預習要求

(1)查生字詞，解釋詞語。

(2)熟讀課文，思考：課文描寫了南極的哪些風?什麼景象給你留下了深刻的印象?

(3)背誦第2節和第4節。

(4)預做詞句活動室習題。

《小島》教案篇6

第一課時

教學目標：

認讀三個字，默讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什麼得到了畫師的稱讚，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

討論、閲讀、聯繫生活實際等相結合。

感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

教學重點：理解小徒弟的畫為什麼得到了畫師的稱讚。

教學難點： 理解小徒弟的畫為什麼得到了畫師的稱讚。

教學設計：

教學要求：認讀三個字，默讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什麼得到了畫師的稱讚，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題。

(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這麼大一張紙上畫儘可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)

大家説的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎麼畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

二、根據自學提示，自讀自悟：

1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。

2、説説你找到了哪些好詞和好句子?

3、提示：和你前後位的同學合作進行讀課文，要讀正確流利。

4、引導：誰願意讀給大家聽?其餘同學邊聽邊用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

5、再讀課文，分組討論：

(1)三個徒弟的畫分別是什麼樣的?

(2)你覺得誰畫得最棒?為什麼?

(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什麼?

二、彙報交流: 思考問題：小徒弟的畫為什麼能得到畫師的稱讚?到底好在哪裏?

三、練習有感情朗讀課文:

引導：誰能讀好師傅説的話語和讀好三徒弟各是怎麼畫的?

四、總結:

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不但畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

五、延伸：激發興趣：你也曾經想到過別人沒想到的事嗎?還有沒有同學是通過讀書或在生活中發現這樣的事?

舉例：(《曹衝稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》

六、拓展思維：

提示：看看誰想別人沒有想到的?

1、畫“藏”——深山藏古寺

2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉

3、畫“香”——踏花歸來馬蹄香

文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查3個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀後能從文中受到啟發和教育。

第二課時

教學要求：

1、初步瞭解設問及其作用。2、讀課文，瞭解內容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神祕失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。

教學過程：

一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。

學生可能問：小島還有失蹤的，那麼真正的謎底是什麼?

二、瀏覽課文，自己尋找答案。

三、這兩種説法你覺得哪種更科學?找出理由談一談。

1、舒爾茨的觀點什麼地方讓你懷疑?讀，説一説。

四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再説説小島失蹤的真正原因。

讀，找，畫下來，一起來看一看，投影出示：

生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一隻大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都佈滿了。

讀了這段話你感覺到了什麼?(大 厲害 能吃)

作者怎樣介紹星魚大，用什麼方法?

把你感受到的讀出來。

這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米麪積的珊瑚礁。

抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。

有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。

因此，當它們對珊瑚礁小島羣起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流衝擊下，漂離了原來的位置。

用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。

五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。説説課文可以分成幾部分。

引導學生處理第三自然段

1、事情果真是這樣的嗎?(什麼事情?哪樣呢?這句話是接着哪句話來説的?這句話放在這起什麼作用?)

2、澳大利亞的科學家經過多年周密的研究作出了科學的回答。(這句話與上面的句子有什麼關係?)前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。

3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什麼作用?(過渡)

4、小結：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。

5、課文的1、2 段講了什麼呢?

6、全文可以分成幾部分呢?按兩部分讀課文。

六、學習了這篇課文，你有什麼收穫呢?

認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，説説這種句子在文中有什麼好?

七、有感情地讀全文。向你的同學説一説島嶼失蹤的真正原因。

課後拓展：

強調易讀錯、寫錯字：

徑 礁 漂 攝

給下面但是字加一部分組成新字。

宗( ) ( )居( )( )

焦( ) ( )聶()( )

形近字組詞：

綜( ) 迷( ) 據( )

蹤( ) 謎( ) 劇( )

經( ) 湖( ) 漂( )

徑( ) 瑚( ) 飄( )

處理“漂”這個多音字

piǎo 漂洗 漂白

漂 piào漂亮

piāo漂離 漂移

《小島》教案篇7

一、教材的選擇：

本次體育活動的名稱是“過小島”，活動內容選自南京大班《健康》教材中“身體鍛鍊”教育活動的第十二課（Ｐ80）。

二、學情及教材分析：

我班幼兒在中班階段已掌握了雙腳向前跳，雙腳向上跳和左右兩側行進跳等一些跳躍動作，本次活動在原有的基礎上，進一步學習跨跳動作，最終學會助跑連續跨跳，並通過遊戲使幼兒的跨跳動作得到鞏固，符合幼兒由易到難的學習特點，以及身體發展循序漸進的原則。在教學上採取分散練習、自由組合練習、集體練習、分組比賽等多種形式，激發幼兒對活動的興趣和積極性。充分體現幼兒的自主活動，活動過程中注意掌握運動的密度和強度。

三、活動目標：

以幼兒健康教育的階段目標為依據，結合本班幼兒動作發展的水平和幼兒比較活躍、好動的特點，制定本次活動的目標。

教幼兒跨跳動作，鍛鍊幼兒跳躍的能力。掌握好連續跨跳動作的連貫性和穩定的節奏。培養幼兒的競爭意識和合作精神。

四、活動的重點、難點：

重點：學習跨跳動作。助跑自然，跨伸有力，落地後不停頓地向前跑，是這次活動要求掌握的動作要領。

難點：正確判斷障礙物的位置、寬度選擇起跨點，並調節步幅、落地較輕。

目測好距離，選擇好起跨點，關係到幼兒是否能跨過障礙物，調節好步幅、落地輕、有助於身體的平衡和減輕着地時對腦部的震動。

五、本次活動分為三個部分進行

（一）準備部分（約時間5分鐘）：

（1）複習圈操、

（2）變換隊形、

（3）走跑交替。為基本部分做好熱身準備。

（二）基本部分（約23分鐘）幼兒實際練習時間約14分鐘活動密度恰當，活動量脈搏指數約1.5—1.6。

（1）幼兒自由組合玩圈，請個別組玩給大家看，引入課題。

（2）老師講解示範跨跳動作，讓幼兒知道動作名稱。

（3）動作分解：一腳蹬地躍起另一腳向前跨，同時身體重心向前移帶動後腿跨過障礙物，接着向前跑，突出重點。

（4）幼兒分散練習，在練習中探索找到最好的起跨點，調節好步幅保持身體平衡，解決難點。

（5）幼兒集體練習：通過助跑跨跳，落地後不停頓地向前跑，充分利用場地拉大距離練習，增加強度、密度。

（6）提高動作難度練習，在掌握好助跑的基礎上，逐步加大動作難度，練習助跑連續跨跳，做到動作連貫，節奏穩定，最終達到本次活動的目標。

（7）遊戲“過小島”用接力賽的形式，讓幼兒在遵守遊戲的規則下，鞏固連續跨跳動作，通過遊戲激發幼兒的竟爭意識和合作精神。

（三）結束部分（約3分鐘）安排放鬆舞步，讓幼兒在輕鬆愉快的音樂中，身體逐漸恢復到相對安靜狀態來結束本次活動。

活動反思：

我班幼兒在中班階段已掌握了雙腳向前跳，雙腳向上跳和左右兩側行進跳等一些跳躍動作，本次活動在原有的基礎上，進一步學習跨跳動作，最終學會助跑連續跨跳，並通過遊戲使幼兒的跨跳動作得到鞏固，符合幼兒由易到難的學習特點，以及身體發展循序漸進的原則。活動過程中注意掌握運動的密度和強度，整體算成功的。

《小島》教案篇8

教學目標：

1、認識“慧、揣、彌、擴、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10個生字，並積累“揣摩、瀰漫、擴散、波濤洶湧、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。能用聯繫上下文及其它方法理解詞語，學習給文中有關詞語找意思相近的詞。

2、正確流利地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句。瞭解課文分成“小島真是太神祕了”和“其中的奧祕”兩大部分。

3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧祕要靠人類去探尋。

教學重點、難點：

1、理解課文的意思，理解並積累“揣摩、瀰漫、擴散、波濤洶湧、瑰麗奪目、爭論不休、不翼而飛、無影無蹤”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語句，瞭解課文分成“小島真是太神祕了”和“其中的奧祕是什麼”兩大部分。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、欣賞描繪大海的圖片。

師：大家看，這就是我們所向往的大海，大海有時風平浪靜，有時又波浪滔天，真是變化莫測，或許我們每個人心中的大海都不一樣吧，能不能用一兩句話説説你心目中的大海嗎？

2、師：關於大海，還有許許多多人們猜不透的迷呢。來，自己讀讀這句話。

出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。

（1）學習生字：慧、揣

（2）指名讀，正音“揣”。理解：揣摩

（3）再指名讀，齊讀。

3、今天這位幽默智慧的老人又拋出了其中的一個謎語，讓我們一起去揣摩、探究一座神祕的小島，揭開它的謎底。

揭示課題：23神祕的小島（齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、昨天我們已經預習過課文了，知道這座神祕的小島叫——格雷海姆島。（指導讀好島的名稱）它就在——地中海。

板書：格雷海拇島、地中海

2、檢查字詞。

出示詞語，朗讀：

幽默、揣摩、水氣瀰漫、波濤洶湧、擴散、蘑菇狀、悶雷般、瑰麗奪目、令人費解、爭論不休、碧濤萬頃、忽隱忽現、坍塌、不翼而飛、爆發、熔巖

3、分小節指名朗讀課文，要求看清字形，讀準字音。找一找文中哪一句話直接寫出小島是非常神祕的？

4、交流；

出示：這個忽現忽隱的小島真是太神祕了！

（1）指名讀，板書：忽現忽隱

（2）齊讀。

5、理清層次，理解內容。

（1）課文的哪幾節寫了小島忽現忽隱？（2～4節）

（2）那麼課文的第五節又寫了什麼？

（3）小結：課文就是通過這兩個方面向我們介紹了這神祕的小島。

三、深入研讀，感悟體會

（一）層層深入，瞭解“神祕”

1、默讀課文2～4節，這個忽現忽隱的小島是何時出現？又何時消失？用直線把有關的句子劃下來。

2、交流：

（1）一週以後，這艘船在返航途中又經過這裏，船員們驚奇地發現海面沸騰的地方出現了一座小島。

指導讀句。

師：遼闊的海面上突然出現了一座小島，這着實讓人感到——驚奇。

（2）就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了。

理解：爭論不休、不翼而飛。

指導讀好“爭論不休、天大的玩笑、不翼而飛”這三個詞。

指名讀句子，談談感受，體會小島消失的不可思議。

（3）據説，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無影無蹤了。

指名讀，理解“無影無蹤”，其實，“消失得無影無蹤”就是前文中提到的“不翼而飛”，相同的意思，不同的表達方法使語言更生動。

指導讀句。

3、小結：小島一會兒——出現，一會兒——消失，一會兒——又出現，隨之——又消失，這就是——忽現忽隱。這座小島真是太神祕了！

齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神祕了！

4、2～4節，還有哪些令人稱奇的景象也讓你覺得小島是十分神祕的？

忽然，船上的人們看見附近的海面水汽瀰漫，波濤洶湧，海水像是沸騰了一樣，還不時從海底傳來隆隆的悶雷般的響聲。不一會兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴散成一個蘑菇狀的汽雲，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。這裏到底發生了什麼事，着實令人費解。

①教師引讀，理清層次。

②結合文字，談談感受。

③多媒體播放海底火山爆發時的情景。體會情景的壯觀，並理解“瀰漫、波濤洶湧、擴散、魅麗奪目”等詞語，指導讀好相應的句子。

又過了一週，地質學家霍夫曼趕來考察，小島已經高出海面20米了。不到一個月，小島竟然長到海拔60米，周長近兩公里。後來，這個島被命名為格雷海姆島。

①指導朗讀，結合“又過了一週、不到一個月、竟然”、“高出海面20米、長到海拔60米、周長近兩公里”等語句，體會小島長得快，讓人覺得不可思議，非常神祕。

②文中在描寫格雷海姆島出現和隱沒的過程中，用了不少表示時間的詞語，除了這些還有的也請圈出，並想想它的作用。（如“1831年7月10日、一週以後、1950年”，時間短、變化多，更顯小島的神祕）

5、小結：看來，不僅是小島忽隱忽現讓人覺得神祕，就是這過程中的種種現象也讓人捉摸不透啊，着實令人感受到它的“神祕”。

齊讀句子：這個忽現忽隱的小島真是太神祕了！

（二）揭示奧祕，訓練語??

1、課文的2～4節寫了小島的神祕，好比是一個謎語的謎面，那麼這個謎語的謎底也就是這個小島之所以神祕其中的奧祕又是什麼呢？這個謎底是誰揭曉的呢？請大家讀讀第5節，完成填空。

2、出示：

原來這是海底火山在作怪。海底火山眾多，一旦（），噴出的（）就在海底不斷堆積，形成（）。水下山（）海面，便形成了島，稱為（）。堆積物要是（），低於海平面，火山島就（）了。如果火山繼續（），隨着熔巖的堆積，火山島就有可能再次（）。

3、用句式説話：人們看見小島忽隱忽現，是因為。

四、總結全文，拓展學習

1、小結：今天，我們認識了格雷海姆島，體會到了它的神祕，我想它一定給大家留下了難以磨滅的印象。你還知道大海有哪些謎？自然界中還有很多奧祕，等待我們去探索，有興趣的小朋友可以做個有心人去查一查，明天我們來交流。

2、齊讀：大海像位幽默智慧的老人，總愛拋出一個個謎語，引逗人們去揣摩、探究。