課文雨教案參考8篇

通過教案的寫作我們可以吸取學生們的意見，這樣才可以寫出優秀的教案，在平時的教學活動中，教案發揮着特別重要的功用，以下是本站小編精心為您推薦的課文雨教案參考8篇，供大家參考。

課文雨教案篇1

教材簡析

?匆匆》是國小語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閲讀訓練的重點是從閲讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閲讀訓練重點-－從課文內容想開去的首篇課文。教學理念

根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。設計特色 感悟品析積累運用

教學準備

vcd、

教學目標

1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。教學流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，瞭解課文中的“匆匆”指的是什麼，“這篇文章作者要告訴我們什麼”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀後開始發言。（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，並進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學説説你的理解和感受。3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫並準備發言。（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以説代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）

教師從以下幾方面引導：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細緻入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的儘管去了，來着儘管來着；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。説過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，藉此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。（3）、品讀文中精彩句段。“於是―洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，説出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、説、寫的訓練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”引導學生注意這個前後照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪裏看出來的？

（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關係。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。（“以讀促講，以説代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一髮而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）

三、誦讀、積累優美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的.語句，把自己的感情融於朗讀之中，然後記憶，看誰記得多記得快。3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一揹你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀

教師隨着文章的情感掌握音樂的音量大小。（這一板塊的設計，目的在於幫助學生積累語句，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動，提供學生選擇的機會，以發揮個性，較好地達成教學目的1、3。）

四、延讀，從課文內容想開去

這一環節可安排在課堂內外兩部分。課內：學生學完課文後，可引導學生結合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：（1）引導學生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優美，提高.寫作能力。（2）閲讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。（3）召開讀書報告會。（教材是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閲讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。）

?匆匆》教學設計點評

看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經自然、深入地走進了我們的語文課堂；感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。一、把握學科特點，體現新課程理念

?匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閲讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閲讀課奠定了一個很好的學生閲讀情感上的基礎。而後，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容裏去讀，體會這篇散文的優美和深刻；是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟；開放性地談，是學生讀書，感悟之後的閲讀互動和交流。可以説，學生在讀書，感悟之後，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到昇華。語文新課程標準中所説學生在閲讀中揣摩，在閲讀中體會，領悟，在交流和討論中説出自己的看法，作出自己的判斷的閲讀教學方面要求，這節課上有好的體現。二是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，並學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀後語言訓練，效果很好。三是體現了語文課堂教學觀的變化

學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那麼，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸；另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閲，瞭解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課後，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。課堂教學向課外閲讀延伸，課內外閲讀共同促進學生閲讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融於品讀之中，強調於品讀之後。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜；

課文雨教案篇2

教學目標：

1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養學生的説話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。

5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。

重點、難點

1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。

2、理解老師説的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文大意

2、學生自學生字、詞。

教學過程

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學生圍繞課題質疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？

（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，瞭解內容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用，聯繫上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什麼事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預習情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什麼事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）

聯繫上下文理解詞語

想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

五、佈置作業

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”説話。

3、熟讀課文。

教學過程

一、明確目標

作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。

二、逐段深入理解課文

1、學習第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書

是……就……不要）

（2）“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”？

（3）指導朗讀。

2、學習第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什麼？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶稜的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）

④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）

3、學習第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？

②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。

（2）指導朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）

4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

（l）老師的話裏共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什麼？

（3）舉例子説説怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。

5、學習最後一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”説一句話？

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。

3、畫楊桃

附：

【近、反義詞】

近義詞：

審視—審察

半晌—半天

教誨—教導

反義詞：

和顏悦色—疾言厲色

熟悉—陌生

【難句解析】

1．老師的神情變得嚴肅了。

這是因為，他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻説“不像”，這種現象引起了他的深思。

2．提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什麼樣的就畫成什麼樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子説明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。後兩句告訴學生懂得了這個道理之後應該怎麼做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用於畫畫，而且適用於一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急於下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。

課文雨教案篇3

【學習目標】

１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

３、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

【課前準備】

１、學生自讀課文，自學生字詞。

２、學生蒐集有關高爾基的資料。

３、教師準備投影片和道具。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

學生説説課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

二、初讀感知

１、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

３、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

４、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

５、自由説説課文的大體內容。

三、細讀感悟

１、讀文想問題：

⑴ 投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。

⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。

⑶ 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？

２、畫句找答案：

⑴ 小男孩為什麼來？用“____”畫出有關句子。

小男孩為什麼能進來？用“____”畫出有關句子。

⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。

⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。

⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。

３、讀句知內容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

課文雨教案篇4

教學目標

1.引導學生複述課文，體會文章敍述條理性強的特點。

2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神——捨生取義、視死如歸。

3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

教學重難點

重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚羣捨生取義、勇於犧牲、視死如歸的精神。

難點：探究人和動物的關係：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

(本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)

教學過程

一、導學激思

在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一羣生性温順的斑羚，面臨種羣滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行為。

二、整體感知

1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2.自讀課文，思考作答。

文章為我們展現了哪兩個場景?哪個詳寫?哪個略寫?

3.用自己的話複述第一對斑羚試跳成功的全過程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻燈出示複述要求。

自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展示飛渡畫面。

(4)結合動畫，同桌相互複述課文有關內容。

(5)推薦兩名學生上台複述。

(6)師生作出評價。

(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生複述課文，就是為了讓學生把握課文的整體結構和脈絡;設計複述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生強烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思考題。

(1)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最後的悲壯獻身中，你有何感悟?

(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最後的悲壯獻身，不僅展現了動物的特徵，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純淨的本色。)

(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質?

(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)

(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色?

(在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。)

(4)人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而為什麼會發生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點和生命的光彩為什麼在人類進化的過程中逐漸地失落?人類和動物之間究竟應該是一種怎樣的關係?

(人類與動物衝突的根源在於人的慾望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類發展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了慾望。人的無休止的慾望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。)

2.教師小結。

本文講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的悽美故事，閲讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

四、品味語言

1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。

2.説説文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實地再現大自然的景色嗎?這裏的“彩虹”有怎樣的意義?

(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，並不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反覆顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。)

五、課後練習

1.積累詞語。

2.用規範、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)

3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

課文雨教案篇5

設計説明

?語文課程標準》提出：語文教學應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《落花生》一文正是落實這一教學理念的範本，因此，本教案設計引導學生充分閲讀，整體感知課文內容，瞭解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反覆的朗讀中，重點體會父親的話的含義，使學生受到情感薰陶，懂得做人的道理。在感悟課文內容的時候，注意體會文章詳略得當、借物喻人的寫作方法。

課前準備

教師準備：

1.蒐集花生的圖片，蒐集關於作者許地山的資料。

2．製作多媒體課件。

學生準備：

1.熟讀課文，藉助工具書自學生字、詞語。

2．蒐集關於花生的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語導入，激趣入課

1．導入：(多媒體出示謎語)同學們，你們都很喜歡猜謎語吧？現在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根鬍鬚入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能告訴老師這是什麼植物？

2．解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到土裏長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：(ppt出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現代小説家、散文家。因為小時候其父關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那麼，關於花生，他的父親談了些什麼，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進這篇課文去看一看。(板書課題)

設計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學生的思維活躍起來，對花生的特點有了一定的瞭解，激發了學生的學習興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學生產生探索的慾望。

二、初讀課文，自學字詞

1．多媒體出示學習要求，組織學生自主學習生字、詞語。

(1)會讀、會認生字。

(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

2．師生交流，並檢測學習情況。

(1)引導學生小組交流，區別掌握易錯的字音、字形。

便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區分讀音。

榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

矮：讀ǎi，不讀nǎi。

(2)藉助工具書並結合課文內容理解詞語。

①指導學生解釋詞語時，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

②學生聯繫課文具體語言環境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

設計意圖：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，教師適時點撥學習詞語的方法，培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，提高學習效率。

三、細讀課文，感知內容

1．引導學生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敍的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內容。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收穫節。

第三部分(第3～15自然段)：寫過收穫節時吃花生、議花生。

設計意圖：細讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，培養學生分析、理解、概括的能力。

四、再讀課文，分清主次

1．快速掃讀課文，瞭解文章重點內容。

2．引導學生小結：同學們，課文題目是“落花生”，你們認為課文着重描寫的是什麼？你們從課文內容中發現了什麼？圖片 引導學生髮現：從種花生到收花生要經歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收穫節只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收穫節時對花生的議論是重點。

設計意圖：通過讓學生對全文進行總結，培養學生的總結、概括能力和語言表達能力。

五、教師示範，指導書寫

1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學生觀察。

2．教師強調書寫要點。

澆：右下不是“元”。

慕：下面是“小”的右側多一點。

矮：右下“女”的橫較長。

3．教師範寫“播、榨、慕”。

4．學生練寫，互相評價。

設計意圖：寫字既是一項重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種手段，是學生學習功課的必備技能。

第二課時

一、複習檢查，引入新課

1．提問：課文圍繞落花生講了哪些事？重點寫了什麼？

2．導入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

設計意圖：通過複習課文重點內容，理清文章脈絡，為深入學習課文做好鋪墊。

二、學習課文，品讀理解

1．自由讀“種花生、收花生”的部分，理解內容。

(1)多媒體出示第1自然段，啟發學生思考：這個自然段先寫什麼，再寫什麼？(先寫種花生，再寫收花生。)

(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什麼？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

(3)“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？(“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。“居然”一詞寫出了大家那種驚喜的心情。)

(4)練習用“居然”説一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)

2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐説味兒美，哥哥説可以榨油，“我”説便宜，大家都喜歡吃，父親説花生最可貴之處是它的果實埋在地裏，它雖不好看，但很有用。)

3．哥哥、姐姐和“我”所説的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生進行了幾次議論？這幾次議論有什麼不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點説明做人的道理。)

(1)多媒體出示父親的第一次議論。

圖片①父親是怎樣通過比較説明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

蘋果相比較。通過對果實的樣子、果實結出時的

位置的比較説明花生的可貴之處。)

②教師幫助學生抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會花生的默默無聞、樸實無華。

(2)指導學生有感情地朗讀，體會花生的特點。

①花生的果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝上，是不是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什麼？(這是由它們各自的生長特點決定的。)

②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實埋進泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)

(3)多媒體出示父親的第二次議論，引導學生思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？(謙虛樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。)

4．通過品讀，體會句子的含義。

(1)多媒體出示填空題：

人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

(2)你對作者的話理解了嗎？什麼叫“有用的人”？什麼是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導學生結合實際，舉例説明。

(3)小結：作者受父親的啟發所説的這段話是全文的中心。父親的教導深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀最後一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什麼作用？(第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敍述完整了。第二句説明父親的話給“我”的印象之深，説明了作者在收穫節上的收穫之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

6．練習根據課文的主題，分清主次。

圖片(1)結合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收穫節上一家人對花生好處的議論，説明人要做對別人有用的人，

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

(2)從種花生到收花生經歷了多長時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多長時間，在課文中佔了多少篇幅？作者為什麼這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與主題的關係有比較具體的認識。)

(3)小結：這篇課文重點敍述的是過收穫節、議花生，着重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內容對文章的主題起説明交代的作用，略寫。我們在習作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

設計意圖：加強文本閲讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標準》對高年級閲讀教學提出的具體要求。以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環節的教學，層層深入，讓學生理解父親的話的含義，體會作者的表達意圖。

三、總結寫法，感悟道理

這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等平平常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻的人。

設計意圖：及時進行讀寫結合，能夠幫助學生學習作者借物喻人、詳略得當的寫作方法。

四、課外延伸，妙筆生花

1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學習借物喻人的寫法，試着選擇其中一個，寫一段話。

2．學生練寫。

設計意圖：結合生活實際，進行課後練筆，鍛鍊學生的寫作能力。

板書設計

教學反思

在教學中，我從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎麼議論花生的，重點從父親説的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節課教學條理清晰、主次分明。

課文雨教案篇6

一、教學目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，並瞭解主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

3.培養學生藉助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1.分角色朗讀課文，瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.瞭解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學難點

瞭解課文主要內容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯繫的。

四、教學時間：

2課時。

五、教學準備：

投影儀，投影片。

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明瞭作者思路。

板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。

①介紹花生生長週期，特點，描述花生形狀、用途等的説明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質疑回答

學生回答後，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什麼方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序寫的，來揭示做人的道理。

三、自學生字、詞，讀準多音字

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。

2.檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課後讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。

②説説容易錯的字，區別：闢與僻；慕與暮、幕、墓。

③結合課文理解詞語。

④讀課後讀讀寫寫中的詞語。讀後説説哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明瞭重點

概括段意：

①我們姐弟幾個在我家後園的半畝空地上種花生，幾個月後居然收穫了。

②收穫節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

六、作業

1.抄寫生字、詞和課後讀讀寫寫中詞語。

2.做填空練習。（課後練習1）

3、朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1.通過朗讀，瞭解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）

2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

教學過程：

一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那麼著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什麼樣子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什麼事？（我們種花生，過收穫節的事）（板書：種花生，過收穫節。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收穫節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀後回答。（過收穫節是詳寫，是重點。）

三、分析重點段

（一）自己大聲讀過收穫節一段。

1.思考：有誰來參加我們的收穫節？這個收穫節是怎麼過的？

2.回答問題：回答1後，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎麼理解的？抓重點詞語談體會。

（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收穫節是怎麼過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎麼談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題後，分角色朗讀。

2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.讚美花生的什麼？學花生的什麼？

自己讀父親兩次説的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次説的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生？

板書：

6.指名讀父親第二次説的話，做填空練習（見課後）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，我在父親的啟發教育下説齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什麼叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎麼理解這句話的？

齊讀，體會其中的含義。

四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來説明做人的道理，是什麼道理？學生説中心思想。

（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什麼特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

五、總結深化

1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成為一個著名作家。

2.大家齊讀最後一節。（我們談到深夜才散）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才！

六、作業

①造句；

②聽寫詞語；

③抄寫句子。（課後練習3）

課文雨教案篇7

教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教學重難點：

理解“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學習的重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在閲讀時緊密聯繫學生的學習生活經歷加深體驗，是突破難點的重要途徑。

教學準備：

字詞卡片;蒐集有關珍惜時間的名言或諺語。

教學過程：

一、名言、諺語導入新課

1、學生交流自己蒐集的名言或諺語。

2、導入：多少名言，多少諺語，都説了同一個意思：時間如此珍貴，應該珍惜時間。但實際上，人們對時間的理解是不同的，對時間的態度也有着千差萬別。今天我們要讀的《和時間賽跑》中的“我”是怎樣認識時間、對待時間的呢?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學生生字的認讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話;觀察太陽的變化;觀察小鳥飛行路線;和太陽賽跑;和作業賽跑。)作者通過和時間賽跑明白了什麼道理?(牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)

5、聯繫實際説説你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)

三、學習1-5段

1、默讀1—5小節，説説這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段。

(1)這部分主要講了什麼事?

(2)這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

(3)你想用什麼方法學習這一部分?(引導學生採用“讀——悟”法來自讀自悟)

(4)指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

(5)從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。(憂傷)

(6)指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節。

4、默讀三、四兩節。

(1)畫出你最難理解的。句子。(所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。)

(2)先説説自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

(3)這句話是什麼意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?

(4)文中的小作者是怎樣理解這句話的?

(5)有感情地朗讀這句話。

(6)讀了這句話，你有什麼感受?平時生活中，你有過這種感受嗎?

(7)指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5、自讀第五節。

(1)説説“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

(2)你在平時課外閲讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語?全班交流。

(3)“我有一種説不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味?(對時光流逝的感傷)

6、説説看，你平時是怎樣珍惜時間的?今後，你準備怎樣珍惜時間?

教學反思

?和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什麼要珍惜時間;從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文後，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是説時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎麼理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等於給“我”説了一個謎。接着我着重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這麼過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。

這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然後，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內容的學習。學生讀文後，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然後指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最後，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。

閲讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

課文雨教案篇8

活動目標

1、感知時間，體驗一分鐘時間的長短。

2、知道時間是寶貴的，懂得珍惜時間。

活動準備

時鐘、統計表、寫字本、積木、圖書、畫紙、鉛筆、水彩筆等。

活動過程

1、認識時間

——師：“有誰知道一分鐘有多長？”（很短、不知道、很長）

我們來看一下——最細、走的最快的是秒針，秒針走一圈就是一分鐘。現在我們就看着秒針轉一圈，感受一下一分鐘有多長。（好長，好短）

2、感知時間

我們一起來玩“和時間賽跑”的遊戲。老師給你們一分鐘的時間，在這一分鐘裏，你們可以自由選擇做什麼事，時間到了就停下，我們來比一比看看誰做的事情多。

（幼兒遊戲，教師計時。孩子們紛紛離開座位，有的去拿紙，有的去拿積木，還有一個孩子呆呆地站在一邊在想要做的事。）

幼兒交流自己在一分鐘時間裏做的事情：

我覺得一分鐘實在太短了，什麼事都沒做時間就過去了；

我在一分鐘裏畫了一個圈；

我在一分鐘裏搭了一個積木——

：小朋友都説一分鐘太短，老師在這一分鐘裏可做了許多事情：回答了xx的問題，給xx拿了一張紙，觀察了所有小朋友的活動，看到有人在爭吵，然後找了把椅子坐下來。

不管你做不做事時間都會不停的走，而你們剛才就是讓時間跑掉了（跑在前頭了）。

我們再玩一次，這次你們先想一想要做些什麼。看看這一次我們在一分鐘裏能做多少事情。

（我這樣做的目的.是希望孩子們能感覺到他們做得很多事情都被忽略了，只要提前做好計劃、抓緊時間就可以做許多事。）

幼兒再次交流自己在一分鐘時間裏做的事情：

我在一分鐘裏拿了一張紙，畫了一個小人；

我在一分鐘的時間裏找到了自己的數學本，寫了26個數字；我在一分鐘裏拿了一堆雪花片，搭了兩架飛機；

我在一分鐘裏看了5頁書。

3、交流

提問：為什麼你比以前乾的事多了？

4、統計時間

上次我們統計晚上你都做了哪些事，我發現小朋友做事的時間都不一樣。今天我們知道如何珍惜時間了，今晚我們再統計一回。

時間統計表

業的時間

洗臉、刷牙、脱衣上牀

早晨起牀、穿衣、刷牙、洗臉時間