課件是描述如何進行一堂課的教學，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學的重要環節，在整個教學活動中佔有關鍵作用，備課的成果表現是形成課件。下面是本站小編整理分享的語文《鴻門宴》教學課件，歡迎閲讀與借鑑。
【教學目標】
1.瞭解鴻門宴的情節，主要人物形象及其表現手法。
2.正確評價歷史人物，個性化解讀。
3.落實文言知識考點，史記語言魅力。
【教學重點】
項羽、劉邦二人，對話描寫
【教學課時】
四課時
【教學過程】
一、導入
七律人民解放軍佔領南京1949.04
鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
由*的詩導入，為什麼寫“不可學霸王”，霸王指項羽，偉大的軍事家。*從他身上學到了什麼呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學項羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。
二、解題
鴻門宴：劉邦赴項羽的宴會，暗藏殺機，驚心動魄的飯局。後人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。
鴻門：新豐鴻門，今陝西西安市臨潼區新豐鎮鴻門堡村。
時間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。
背景：鉅鹿之戰後，項羽消滅秦軍主力，攻破函谷關，駐紮鴻門。劉邦取道攻佔咸陽後，駐軍霸上。
三、讀文
師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。
譬如：王（四聲）、饗、尹、語（四聲）、鯫、內（納）、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊（強）、桮（杯）
有些學生，就是不願開後朗讀，也沒啥。我不能*學生做，好的老師能引導他們去做。
文章共才4段。讓學生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點段。
四、析文
（一）、第一段，站起來叫學生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點，在全文中起到什麼作用?
明確：
劉邦——霸上，十萬兵
項羽——鴻門，四十萬
曹無傷告密，沛公想稱王關中，降秦王子嬰，為之相。項羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項羽殺了劉邦，並言劉邦具有天子氣，勿失機會，趁機消滅。交代了鴻門宴的緣由。
知識考點：
實詞：軍、霸、王、饗、山東、小、採
虛詞：為、之、為、於、為
句式：沛公左司馬曹無傷使人言於項羽曰、為擊破沛公軍、貪於財貨、
財物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、
（二）、第二段，叫三個學生對話讀，一人演項伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字。活躍一下課堂，語文課，玩點味。思考，這一段寫了什麼，文章開頭寫了項羽人勇兵強馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什麼樣的鋪墊?
明確：項伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻計劉邦，劉邦用婚姻關係，收買項伯。項伯歸來告訴項羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項莊舞劍意在沛公，項伯身翼護之，買下濃重的伏筆。項羽對付劉邦，有了轉機，天助劉邦。
知識考點：
實詞：是、夜、具、亡、語、距、內、王、當、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜
虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因
句式：楚左尹項伯者，項羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長於臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也
（三）、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿裏藏針，驚心動魄，學生該讀二遍。全段朗讀後，請學生説説，這一段裏，留給你們深刻印象有什麼?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神（文學色彩），尤其生動形象。
明確：沛公拜謝項王，項王留飲沛公。范增玉玦示目，項莊舞劍擊殺，項伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責項羽，最後沛公如廁而出。
項羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄
樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀
范增：老謀深算，
張良：足智多謀，
項莊——項伯
學生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側其盾以撞，瞋目，髮指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離*之文。
勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。
知識考點：
實詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內、披、瞋、上、眥、
跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細説、如
虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因
句式：將軍戰河北，臣戰河南、然不自意能先入關破秦、得復見將軍於此、籍何以知此、項王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、
（四）、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂裏，學生不願意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脱身回營，計劃精密，狡猾至極。
明確：沛公脱身，張良獻璧玉，項羽受璧（正），范增破鬥（反），誅殺無傷。
鴻門宴以劉邦成功脱身而收場，從而拉開了楚漢戰爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善於聽取屬下的意見。
知識考點：
實詞：細謹、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破
虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而
句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣
五、賞人
陣營
主帥
謀士
武士
內*
項營
項羽
范增
項莊
項伯
劉營
劉邦
張良
樊噲
曹無傷
劉邦：圓滑*詐，巧舌如簧，能屈能伸，善於用人，善於應變。
張良：老練多謀，眼光鋭利，善於用人，善於分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，幹練透闢
樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細。
項羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易衝動，驕傲。
范增：老謀深算。
【教學板書】
故事情節：
始————無傷高密，項王急擊
發展———項伯夜訪，劉邦拉攏
*———項莊舞劍，樊噲勇闖
尾————劉邦脱身，誅殺無傷
人物形象：
劉邦：好領導
項羽：為人不忍
張良===范增：好軍師
樊噲：忠勇智
項伯：義氣，
【課文成語】
鴻門宴
項莊舞劍意在沛公
人為刀俎（zǔ），我為魚肉
秋毫無犯
勞苦功高
大行不顧細謹大禮不辭小讓
一、教學目標
1.掌握積累“軍、擊、內、如、信、謝、意、坐、舉、勝、鬥、置”等重點實詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握本文重點虛詞。
2.學習作品中把人物放在激烈的矛盾、鬥爭中刻畫人物，通過人物個性化語言、行動展示人物特徵的寫作方法。
二、文言基礎知識
1.注音釋義
旦日饗士卒（饗，xiǎng，用酒食款待）
鯫生説我曰（鯫，zōu，短小，淺陋）
戮力（戮，lù聯合，一同）瞋目（瞋，chēn發怒時睜大眼睛）
目眥盡裂（眥，zì眼角）按劍而跽（跽，jì，挺直上身，兩腿跪着）
彘肩（彘，zhì，豬）刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）
2.通假字
距關，毋內諸侯（距通拒，把守的意思，內通納，接納）
要項伯（要通邀，邀請）
不敢倍德（倍通背，背叛的意思）
不可不蚤來（蚤通早）
令將軍與臣有郤（郤通隙，隔閡、嫌怨）
因擊沛公於坐（坐通座，座位）
3.詞性活用
A名詞用作動詞
籍吏民（造户籍冊或登記）
范增數目項王（使眼色）
刑人如恐不勝（用刀割刺）
道芷陽間行（取道）
B名詞用狀語
於是項伯復夜去（連夜）
吾得兄事之（象對待兄長那樣）
日夜望將軍至（每日每夜）
常以身翼蔽沛公（像翅膀那樣）
頭髮上指（向上）
C動詞使動用法
項伯*，臣活之（使……活）
從百餘騎（使……跟從）
D形容詞用作動詞
素善留侯張良（交好）
4.古今異義
沛公居山東時（山東古義：崤山以東今義：指山東省）
約為婚姻（婚姻古義：由婚姻關係而形成的親戚今義：由結婚而形成的*關係）
備他盜之出入與非常也（非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常）
5.句式解析
（1）判斷句
吾令人望其氣，皆為*，成五采，此天子氣也。
楚左尹項伯者，項羽季父也。
今人有大功而擊之，不義也。
亞父者，范增也。
沛公之參乘樊噲者也。
此亡秦之續耳。
人方為刀俎，我為魚肉。
奪項王天下者必沛公也。
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
（2）倒裝句
具告以事（介詞結構後置）
具以沛公言報項王（介詞結構後置）
得復見將軍於此（介詞結構後置）
籍何以至此（疑問代詞作賓詞前置）
大王來何操（疑問代詞作賓語前置）
沛公安在（疑問代詞作賓語前置）
（3）被動句
若屬皆且為所虜（“為所”表示）
（4）省略句
為擊破沛公軍（省介詞賓語“之”）
加彘肩上（省略狀語“於盾”）
（5）固定結構
財物無所取，婦女無所幸（“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”。）
孰與君少長（“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”）
何辭為（“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什麼……呢”，“為”是語氣詞。）
三、難句解析
1.沛公旦日從百餘騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南……”
“旦日”即明日，“臣”是劉邦自謙的稱呼，“戮”是聯合，一同的意思，“河北”、“河南”指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶着百多個騎兵來拜見項王，到達鴻門，賠不是説“臣僕跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰，臣僕在黃河南岸作戰。”
2.沛公則置車騎：脱身獨騎，與樊噲、夏候嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。
“置”，放棄。“車騎”指戰車。“道”用作動詞，取道。“間”可譯作從小路或祕密地。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人拿着劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經過芷陽抄小路逃走。
3.臣請入，與之同命。
“之”可指沛公，也可代項莊，兩種説法都成立。一般取前説，即“與沛公同命。”。全句譯為：我請求進去，跟沛公同命運。
4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。
“撞”在現代漢語中是“運動着的物體跟別的物體猛然碰上”，在這句中“撞”作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來擊破了它。
四、內容主旨
本文共七段，可按“鴻門宴”的前後過程，分為宴前、宴會、宴後三個部分。
第一部分（1、2段）宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕後活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的密告。這是矛盾的“導火索”。二是范增分析劉邦的前後情況，説明他有“天子氣”，勸項羽“急擊忽失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項伯夜訪張良，緊張的形勢開始有了轉化。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項伯。項伯被收買，為下文替劉邦説情，及“以身翼蔽沛公”留下伏筆。五是項伯勸説項羽勿擊劉邦。
這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉到下一場鴻門宴上驚心動魄的鬥爭場面，併為下文作鋪墊。
第二部分（3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖鋭鬥爭。這部分是課文的重點，情節的*。
劉邦到項羽軍營，説了一番好話。項羽雖設宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，鬥爭時緊時弛，變幻莫測。可將宴會上的情節概括為三起三落。
三起：一起是“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項羽動手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項羽“默然不應”，就叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，形勢極為嚴峻。三起樊噲撞倒守門衞士而入帳，怒視項羽，並予以斥責，情節發展到最*，緊張氣氛達到了極點。
三落：一落項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為“壯士”。二落是項羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責一頓之後還賜座。三落是劉邦“如廁”是名逃脱是實。
這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了項羽內部范增與項羽殺不殺劉邦、項莊與項伯“殺劉”與“衞劉”的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動魄。
第三部分（5、6、7段）宴後。寫劉邦脱身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內*。這是情節的結束與尾聲。文章不僅寫項羽在鴻門宴中鬥爭失敗，失掉消滅劉邦的機會，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最後徹底失敗，自刎於烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內部則更加團結了。
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷密告始，到曹無傷被殺終；以范增勸説項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾複雜，波瀾起伏，雖是節選，卻結構嚴謹，前後呼應緊密，是一個動人的完整故事。
五、寫作特點
司馬遷在歷史事實的基礎上，把每個人物的性格特徵放在典型環境中來表現。他既沒有插入第三者多餘的説明和解釋，也沒有作靜止的心理剖析，而是通過典型細節和個性鮮明的對話來描寫人物。
以項羽為例。項羽的性格特點是沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽到曹無傷密報與范增的勸説後，大怒，決心消滅劉邦。可是聽到項伯説的“今人有大功而擊之，不義也”等話後，又改變了主意，就答應項伯“善遇之（劉邦）”，等到劉邦到了鴻門，説了一番謊話後，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也説出來，以表明自己原來對劉邦無成見。宴會上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項莊舞劍，項伯護衞劉邦，他也視若無睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實樊噲的話，是劉邦前邊説的話的重複與補充，只是換一個角度來説而已。而他在虛偽的“仁義”幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對的，而自己卻反有內疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脱逃，他也毫不在意了。到劉邦逃後，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒有什麼反應。文章寫他的細節與對話雖不多，卻很能表現他的性格特點。
劉邦的善於用人，能言善辯，善於應變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數語，就生動刻畫出人物的個性特點。
此外，作者還善於運用對比手法，使人物性格特點更為鮮明、突出。如主帥項羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項莊和樊噲，內*項伯與曹無傷，除曹無傷着墨不多之處，其他人物無不栩栩如生，互相映襯，躍然於紙上。
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