《祕密》講述了建築師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅持自己的科學設計，並想出妙計對付市政府_檢驗的故事。下面本站小編為大家整理了關於三年級《祕密》語文教案3篇，供大家參考。
教學目標
1、能在閲讀過程中獨立認識本課生字;讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能讀懂課文，知道文中“祕密”的含義;理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義;
3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的祕密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。
教學重點和難點 重點：理解“固執”、“弄虛作假”在文中的含義;知道文中“祕密”的含義。
難點：理解文章最後一節。
教學媒體 課件
課前學生準備 預習課文，圈出生字。
教學流程 (一)、圖片導入，引出課題
1、 ( 出示：“英國温澤市政大廳”圖片) 這是坐落於英國的温澤市政大廳，它建於1690年，距今已經有三百多年。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天花板進行維修時，發現了隱藏在其中的一個天大的祕密。今天我們就一起來學習第38課《祕密》。
2、 (板書課題：38、祕密)學生齊讀課題。
(二)、初讀課文，瞭解“大廳的祕密”
1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考“大廳的祕密是什麼?”
2、通過讀課文，我們知道埋下這個祕密的是建築師——萊伊恩(板書：萊伊恩)，什麼祕密呢?根據學生交流，板書：
一根柱子 支撐天花板
四根柱子 裝裝樣子
根據板書，説説大廳的祕密是什麼?
(三)、再讀課文，引導質疑
1、原來在設計建造這座建築時竟還有着這樣一個故事，隱含着這樣一個祕密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?對這個人，後人是怎麼評價的呢?快速默讀課文，用“——”劃下來。
出示：
作為一名建築師，萊伊恩並不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達勝利。
1)師生合作讀：作為一名建築師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——
2)3)再讀句子。學生質疑。
預設：什麼是“恪守”?查字典理解“恪”
“自己的原則”是什麼原則?
遇到什麼阻力?
(四)、學習課文，理解“固執”、“弄虛作假”的含義
1、默讀第1、2小節，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用～～劃出有關的句子。
市政府人士進行工程驗收時，卻説只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
1)什麼是人士?在建築行業裏最有威望、地位的人士説只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話?課文裏沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節，並結合有關的語句想象一下他們之間的對話，同桌試着説一説。
出示：
人士： 萊伊恩：
人士： 萊伊恩：
人士： 萊伊恩：
2)請一組同桌説。
3)從萊伊恩和人士的對話中，我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個詞是?什麼叫“固執”?
出示句子：
他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。
“固執”為什麼加引號?真的固執嗎?
小結：在別人看來，這是不可救藥的固執，其實是他堅持自己正確的主張，據理力爭，始終恪守原則的表現，所以“固執”加上了雙引號。
4)、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。
2、 面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心裏無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。藉助提示想一想，然後在小組裏討論一下。
出示：
面對來自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：( )。
師生合作讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會另找人修改設計;不堅持吧——又有悖自己為人的準則。
理解：“有悖”
萊伊恩做人的原則是什麼呢?(堅持自己正確的主張)
這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——(苦惱，矛盾，為難，猶豫……)
讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。
3、在如此矛盾的情況下，最終，他終於———
4、三百多年過去了，這個祕密一直未被人發現。直到兩年前，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發現了萊伊恩當年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的?
學生交流。
師生合作讀：三百多年前，建築設計師萊伊恩受命設計了英國温澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是——，所以他自信——萊伊恩的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非常苦惱，他想——矛盾了很長一段時間，萊伊恩終於想出了一條妙計——
小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不採取的做法，並沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。
5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。
6、 三百年後，人們面對這根柱子的確十分震驚，當地政府對此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在於——(引導人們崇尚和相信科學)。這裏的“旨”的意思是?
(五)、延伸拓展
1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其餘的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐着萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚。
2、語言實踐：當一回解説員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“祕密”。
板書設計 38、祕密
萊伊恩 一根柱子 支撐天花板
(四根柱子)(裝裝樣子)
恪守原則 崇尚科學
本課小結
通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的祕密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。
反饋教學效果的作業 照樣子寫句子( )非常苦惱，( ) 。
教學目標：
1、學習課文，認識5個生字，讀準字音：悖、恪。理解詞語：受命、掩飾、修繕、恪守、準則等。理解文中“固執、弄虛作假”的特殊意思。
2、能用簡要的語句概括柱子中的祕密以及萊伊恩遇到的阻力。訓練學生根據閲讀內容展開合理想象。
3、在閲讀過程中初步懂得“一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利。”的道理。
教學過程：
一、媒體演示，揭示課題
1、媒體滾動播放英國17世紀以後的建築(兩分鐘預備鈴時，將一些的建築物的作者名字出示)
2、出示句子理解“受命”
出示：三百多年前，建築師克里斯托•萊伊恩受命設計了英國温澤市政府大廳。
師：這是一座在英國大街隨處可見的建築，它是三百多年前，也就是17世紀九十年代(1690年)由建築師克里斯托•萊伊恩受命設計建造的。
克里斯托•萊伊恩(讀好人名)
英國温澤市政府大廳(讀好建築物名稱)
1)自由讀句子
2)指名讀
3)理解“受命”與“授命”區分能使用正確的詞語把句子説清楚。
4)能借助圖片，將建築物介紹清楚。
3、理解“雲集”
師：然而就是這麼一座在英國很普通的建築，在300多年之後，也就是20世紀末，卻吸引了世界各國的建築專家和遊客——“雲集”(出示磁卡)紛紛前來。
4、揭示課題
師：他們在這裏做什麼呢?這其實和這個建築隱藏了300多年的祕密有關。板書：祕密
二、整體感知，瞭解“祕密”
1、初讀課文，瞭解祕密
師：已經預習過課文了，現在請你再來輕聲讀讀，説清楚温澤市政府大廳到底有什麼祕密。
交流板書：
一根柱子四根柱子
(未接觸)
支撐天花板裝裝樣子
2、小結
師：看來我們已經瞭解了市政大廳柱子中的祕密，原來這些柱子中只有——一根柱子支撐天花板，其餘這四根柱子——並沒有碰到天花板，它們同天花板之間有一條細小的縫隙，只是用來裝裝樣子的。
三、啟發提問，引起質疑
1、初步瞭解“弄虛作假”在文中的特殊意義。
師：裝裝樣子?那就是做假咯?課文裏有一個詞可以表示這個意思的。板書：弄虛作假
2、理解“弄虛作假”，啟發提問
師：可是，大家看，課文中卻為弄虛作假加上了“”，那也就是説作者認為——(不是真的“弄虛作假”)，針對“弄虛作假”這個詞你有什麼問題?把你的問題講清楚。
生：既然不是“弄虛作假”為什麼要用這個詞?
1.“弄虛作假”在這作者用了引號，貶義褒用，那為什麼對萊伊恩的這種行為讚賞呢?
2.萊伊恩為什麼這時要用“弄虛作假”的方法去做這件事呢?
學生通過解決這2個問題能將課文的主要內容與主旨弄清楚。
3、小結過渡：
師：你提的這個問題很好，當我們把這個問題解決之後，你就能知道作者寫這篇文章他想要告訴我們的道理，你對克里斯托•萊伊恩這個人也就有了更深的瞭解。
四、瞭解事件，解決疑問
1、再讀課文，瞭解萊伊恩遇到的阻力
師：萊伊恩市政大廳建造完成了之後，遇到了什麼困難?認真讀1、2小節，找到相關句子。
2、交流出示，瞭解萊伊恩遇到的阻力。
出示：一年以後，市政府人士進行工程驗收時，卻説只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
?萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳的安全。他的“固執”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。
指導讀句：市政府人士、市政官員
3、創設情景，理解萊伊恩的“固執”
1)再讀課文，情境説話
師：萊伊恩不肯改變自己的設計，他當然要想方設法説服他們。那他會怎麼説服他們呢?想象一下。要能想象合理，我們首先要了解了解萊伊恩為什麼這麼自信。再讀讀課文，思考一下。
2)生交流，師引導理解萊伊恩“自信”的理由
交流出示：他運用工程力學的知識，依據自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳。
引讀句子理解萊伊恩自信的理由。
出示填空：他運用，只用一根柱子支撐天花板的大廳。
正是因為萊伊恩對自己所學的專業科學的合理運用，並經過反覆實踐，才設計出只用一根柱子支撐天花板的大廳，這是一種——創新!
3)師生情景對話，理解萊伊恩的固執：
瞭解了萊伊恩自信的理由，現在，你就是萊伊恩，我是來驗收的市政府人士，你怎麼説服我?想一想!
(對話形式多變)
小結過渡：除了你們説的這些理由，我相信萊伊恩當時還會藉助他的專業知識和他們進行辯論。政府人士與政府官員考慮到的是市政大廳的安全，所以他們堅持讓萊伊恩要多加幾根柱子。
4)理解“固執”的特殊意思
可此時的萊伊恩仍自信地認為——所以在人士的眼裏萊伊恩是固執的，簡直是頑固不化!當他們聽到萊伊恩的解釋時，官員們十分惱怒，差點——(生讀——把他送上法庭。)
但我們心裏很清楚，這是真的固執嗎?(不是)那你們覺得“固執”上還應該加上?(“雙引號”)是啊，萊伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是堅持地自己的創新設計啊!!
4、出示資料：17世紀以前的建築
介紹17世紀以前的建築以前的建築，所以人士就認為在建築物內只有一根柱子支撐天花板是非常危險的，堅持萊伊恩要多加一些柱子已保證市政大廳的安全。
5、體會萊伊恩的苦惱
師：面對這樣的情況，萊伊恩非常苦惱：誰來讀讀課文具體描寫他苦惱的句子。
你就是萊伊恩，你們自己讀讀，體會此時萊伊恩遇到的兩難問題。
1)師引讀：萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧………(已經造好的大廳又要被毀重建，這多可惜呀!)可是不堅持吧………
2)隨機理解“悖”和“準則”副板書：悖
3)朗讀指導：
師：這令他非常苦惱。一起來讀讀，再讀出萊伊恩內心的苦惱!
4)引説板書：
師：在這樣的情況下，萊伊恩靈機一動想出了一個辦法，就是(引説板書)——四根柱子——其實這四根柱子……只是……裝裝樣子罷了
6、概括萊伊恩一定要用“弄虛作假”的方法來處理這件事的理由。
1)小組討論
師：現在你能説説為什麼萊伊恩一定要用這樣的(指板書：“弄虛作假”)方法來處理這件事?自己先説，再用上“既…又…”這組關聯詞將理由説清楚。
2)生交流師隨機板書：恪守既…又…
3)小結：原來，萊伊恩是用看上去“弄虛作假”的手段既滿足了人士與市政官員的要求，又恪守了自己的原則，保留了自己正確的設計，最終取得了———勝利。板書：→
7、創設情境，理解人物
現在四根柱子加好了，讓我們來想象一下，市政官員和人士再一次來驗收了，這時他們會説些什麼呢?……而一旁的萊伊恩聽着他們的話會?——出示填空
微微一笑——1.大廳通過驗收2.恪守了自己的原則3一切盡在不言中，勝利的喜悦。
六、深化主題，感悟明理
1、學習萊伊恩的話，再次感悟他的自信
師：大廳終於順利通過了驗收，萊伊恩在自己的隨記裏寫下了這麼一段話，請一位同學大聲地讀出來。
出示：我自信，自信至少100年後，當你們面對這根柱子時，只能啞口無言，甚至瞠目結舌——我要説明的是，你們看到的不是什麼奇蹟，而是我對自信心的堅持。
他的自信來源於什麼?(科學、正確——這當然給了他足夠的自信!)
2、隨機理解“修繕”
師：事實證明：萊伊恩是完全正確的!300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時終於發現了這個隱藏了300多年的祕密。(“修繕”近義詞是——修理，區分“修理”與“修繕”是專指對建築物進行修理。)這一下，也就使世界各地建築專家和遊客雲集此地。
出示：消息傳出後，世界各國的建築專家和遊客雲集。
3、小結：難道僅僅是來看祕密的嗎?生交流師引導：後人這樣評價這個柱子——説它是“用自信撐起的擎天柱”正是因為萊伊恩當年堅信科學，如今才有這美好的建築。
板書：自信撐起的擎天柱
4、明理激情
引讀：300多年當中，科學技術在不斷進步，各種各樣的優秀的建築層出不窮，這些建築也讓人永遠記住了它的設計者。而300多年當中，沒有人對這幢建築引起過大的關注，也沒有多少人記得萊伊恩這個人!所以文中説作為一名建築師，萊伊恩——但作為一個人，他——無疑是非常偉大的，因為他能——始終……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想辦法——抵達勝利
今天，通過這個祕密，也讓我們記住這一點，記住克里斯托-萊伊恩帶給我們的這些啟示(怎麼做人)!
附板書：
38、祕密
(克里斯托•萊伊恩)
“弄虛作假”
一根柱子∣四根柱子悖
(自信撐起的擎天柱)∣(未與天花板接觸)
∣既……又……
支撐天花板↓裝裝樣子
恪守原則
教學目標：
1、能自主學習本課生字，尤其讀準：悖、恪。理解詞語：修繕、恪守、驗收等。
2、能用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力。能根據閲讀內容展開合理想象。
3、能在教師引導下對中心句和標點進行質疑，瞭解文章內容，感受人物的品質。
3、初步懂得“一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設法抵達勝利”的道理。
課前作業：
1、讀課文，關注生字“悖” “旨”“恪”的讀音。
2、查字典理解詞語“悖”“恪守”“驗收”。
3、這座建築的“祕密”是什麼?請用連貫的語言説一説。
教學過程：
一、揭示課題，對文章的中心句展開質疑。
1、媒體滾動播放各地的設計建築。
2、談話引入，揭示課題
媒體出示：英國温澤市政府大廳
克里斯托.萊伊恩 (板書：萊伊恩)
3、出示第4節，對中心句展開質疑。
(1)引讀，正音、理解詞語：恪守(嚴格遵守)
l 恪守(嚴格遵守)(板書：恪守原則)
l 始終(點紅)：不只是嚴格遵守，而且還是——至始至終在恪守。
(2)泛紅句子，讀了這句話後，你有什麼問題要問嗎?
l 他遇到了哪些阻力?
l 他想了什麼辦法抵達勝利的?
l 而勝利又是什麼呢?
(3)小結：抓住關鍵詞提出問題能幫助我們更好地瞭解內容。
二、瞭解設計的巧妙，對“弄虛作假”“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。
1、概括萊伊恩取得的勝利
帶着問題，來讀課文，輕聲讀課文1——3節，先來思考萊伊恩的勝利是什麼?(板書：保留設計)
2、對“弄虛作假”和“固執”兩個詞語上的引號進行質疑。
(1)為了抵達勝利，萊伊恩用了什麼辦法?(板書：四根柱子未接觸天花板。)
(2)對引號質疑
師：如果用一個詞來代替，那就是——弄虛作假(板書)，課文中這個詞語的上面有——，課文中還有一個詞語也加了引號——固執(正音)，你有什麼疑問?
三、用動賓詞組概括萊伊恩遇到的阻力，並理解“弄虛作假”與“固執”的含義。
1、理解“驗收”，概括萊伊恩遇到的阻力。
(1) 指名讀課文1、2節，萊伊恩的設計遇到了哪些阻力?找到相關的句子
(2)這些阻力主要來自於哪些人?板書：人士(市政官員)
(3)用動賓詞語概括遇到的阻力。
l 瞭解當時的設計風格。
l 用詞組概括第一重阻力
你能不能用上一個詞組，來概括他遇到的阻力。(板書：修改設計)
l 接下來的阻力是什麼，請你讀句子也用上類似的詞語來概括?(板書：送上法庭)
2、對話演繹，理解“固執”“弄虛作假”的真正含義。
(1)是什麼原因使人士揚言要讓萊伊恩吃官司呢?
(2) 萊伊恩憑什麼自信，他堅持用一根柱子的設計有道理嗎?
Ø 讀上文，找到相關句子。(媒體出示句子)
Ø 自信的原因有幾點?
媒體出示：
運用工程力學知識
依據多年實踐
(3) 對話演繹，理解“固執”上引號的涵義。
l 圈紅：惹惱，注意這個“惱”是惱怒，所以它是豎心旁
l 創設情境，想象説話
Ø (聽錄音)對於人士的責問，克里斯托·萊伊恩依然自信地堅持他的設計，用上什麼樣的句式可以表現出他強烈的語氣?根據剛才你們找到的內容，想一想萊伊恩會怎麼説。
Ø 同桌之間角色互換練習説
Ø 指名説。
萊伊恩的堅持，在人士眼中就是——固執，但是到了今天在作者眼中，在我們眼中，萊伊恩的這種固執實際上就是——恪守原則，是值得稱道，值得敬佩，難怪作者要在固執上——，這個引號充分説明作者對萊伊恩當時的這種固執是肯定和讚揚的。
(4)體會“弄虛作假”上引號的作用
l 體會萊伊恩內心的矛盾
Ø “悖”的意思就是——違背，他不願違背的是什麼原則?
Ø 讀讀這句話，注意這個標點，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚?
Ø 指名讀出左右為難，內心掙扎的感情來。
Ø 小結：要表現出人物內心的矛盾往往可以採用這樣的方式來寫。
l 為了抵達勝利，萊伊恩只能——弄虛作假。我們都知道弄虛作假是不對的，那萊伊恩這樣做是對不對呢?
Ø 你們認為萊伊恩做的是對的，作者也是這樣認為的。所以作者要在弄虛作假這個詞上——加引號這是作者對萊伊恩這種做法的——肯定，褒揚。
Ø (媒體出示現代大廳設計)你發現了什麼?為了把先進、科學的設計保留下來，萊伊恩不得已只能——。
Ø 小結：“固執”表現出了他堅定的態度，“弄虛作假”是他想出來的巧妙的辦法，其目的都是為了——從雙引號中我們還讀出了作者的情感。
四、昇華主題，感悟明理
1、引讀、理解“雲集”。
2、學習結尾，體會作者的寫作意圖。
板書：
28 祕密
萊伊恩 人士
“固執” 一根柱子 修改設計
支撐天花板
恪守原則 保留設計
四根柱子
“弄虛作假” 未接觸天花板 送上法庭
人人簡歷網
