表裏的生物教學設計一等獎4篇

教學設計在完成的過程中，我們需要考慮與時俱進，這也是教師為了調動學生積極性提早起草的教學文書。本站小編今天就為您帶來了表裏的生物教學設計一等獎4篇，相信一定會對你有所幫助。

表裏的生物教學設計一等獎1

【教學目的】

1，讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。

2，培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。

3，提高學生的修改習作的能力。

【教學重難點】

培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。

【教學要求】

①首先根據要求寫習作。

②根據所寫的內容，正確使用修改符號進行習作修改。

③內容要具體，語句要通順。

【教學準備】

課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一，給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。

要求：根據你的生活經驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話説説"客人來我家"。重點要把你或你的家人是怎樣做的説具體，説清楚。語句要通順，連貫。

1，長輩如爺爺，奶奶，叔叔等來我家做客。

2，小夥伴來我家做客。

3，有人有事找父母親，父母親不在家。

二，請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改意見。

三，教師進行適時的點撥，引導學生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結合內容進行修改。

四，請同學結合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。

五，全班共同討論，交流。

六，板塊教學提示：

《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習。《長歌行》節選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》。《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式。這首詩從"園中葵"説起，通過朝露易逝，花草枯萎説明一年裏哺育萬物生長的最好季節是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，説明時間一去不復返，勸誡人們從小要努力學習，不要虛度年華。其中的"少壯不努力，老大徒傷悲"是家喻户曉的名句，也是少年勵志的座右銘。由於學生已經具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，教師可以引導學生自學自悟，進而提高學生自學古詩的能力，並通過資料的收集拓展學生的古詩積累，引起學生情感的共鳴，使學生受到詩作的感染與激勵，珍惜時間，努力學習。

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍繞着"匆匆"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人，比喻等修辭手法，寫得生動形象。結尾一句照應了開頭，突出了作者關於時光匆匆的感慨，引人深思。在本課教學中，可以引導學生從課文內容想象開去，結合自己的生活體驗來感悟作者是怎樣把看不見，摸不着的時間形象生動地描述下來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，體會時間的匆匆流逝，從而懂得珍惜時間。

表裏的生物教學設計一等獎2

【教學目標】

1、學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中表裏的生物究竟指的是什麼

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

【教學重點】

讓學生體會作者眼中表裏的生物究竟是指什麼。

【教學難點】

結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

【教學準備】

查找與課文有關的文字資料。

【教學時數】

3課時。

設計方案一

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什麼是生物嗎你看過表裏藏着的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裏的生物》

二、請大家自讀課文，説説你從課文中讀懂了什麼初步瞭解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒錶，秒針

憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐

撥：撥號，撥弄，撥打

拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非

怖：恐怖，陰森可怖

（二）正音字：

琴絃（xián）清脆（cuì）

立即（jí）玻璃（li）

蟬（chán）

（三）多音字：

轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動）

蒙：mēng（矇矇亮）méng（矇蔽）

（四）近（反）義詞：

立即——馬上呈現——顯現

增加——減少拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悦耳。

缽：陶製的器具，形狀像盆而較小。

四、再讀課文，自由交流，嘗試着概述文章的主要內容。

五、佈置作業：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什麼（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。

二、品讀2—16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話説一説在作者看來表裏的生物其實指的是什麼

2、作者對錶裏的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、作者結尾説這樣的話我不知説了多久，其實表裏根本沒有生物，作者為什麼會這麼説呢從中你體會到了什麼

4、也不知道什麼時候才不説了。作者又為什麼不説了

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者説些什麼

三、佈置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：這樣的話我不知説了多久，也不知道什麼時候才不説了。作者説了什麼為什麼後來不説了

三、拓展與運用。

1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、佈置作業：

預習下一課。

表裏的生物教學設計一等獎3

教學目標

1、會寫“脆、攔”等5個字，會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2、默讀課文。聯繫課題，説説課文寫了一件什麼事。

3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，説説“我”是一個怎樣的孩子，並印證自己的觀點。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手錶，那你們聽説過表中的生物嗎？今天我們就來學一學《表裏的生物》。（板書課題）

2、大致瞭解作者信息。

3、導入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親説的表裏有個小蠍子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

着重指導：蠍（xiē）子 缽（bō）子

3、指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，並且在黑板上的方格中示範。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，説一説課文寫了一件什麼事。

（小時候的“我”認為凡能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裏有個小蠍子的説法。）

2、點名朗讀課文第1自然段，並説説作者是怎樣設置懸念、引起下文的。

（在小時候的作者看來，凡能發出聲音的都是活的生物。哪裏有死的東西會自己走動，並且能自動地發出和諧的聲音呢？）

3、課文中父親多次強調“不許動”，為什麼？

（表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來説，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動。）

4、讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發現這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什麼？

（在“越不許我動，我越想動”的驅使下，父親終於打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，裏面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。）

四、課堂小結。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然後經過思考得出結論：凡能發出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裏有個小蠍子的説法。

一、複習故知，導入新課。

1、點名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、請按順序説説課文主要寫了什麼內容。（課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。從“凡能發出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發現手錶發聲和諧的好奇，再到推測表裏有生物，最後到作者懂得其中道理，不説“有一個小蠍子在表裏”為止。）

3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質的煎熬。下面這節課就讓我們一起來揭示表裏的生物。

二、品讀課文，分析人物。

1、課文中出現了兩個主要人物，“我”和父親，文中刻畫人物時主要採用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子並體會當時人物的內心世界。

（1）請同學在文中找出心理描寫的句子。

（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

（3）點名説説這些描寫哪些讓你很欣賞，並有感情地朗讀，聽後進行點評。

2、思考下列問題。

（1）小時候，“我”有一個觀點，“凡能發出聲音的，都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

（“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然後通過自己的思考總結出來的結論。善於觀察、善於思考。）

（2）父親的表不是活的生物卻能發出聲音。聽到表聲後“我”有什麼反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

（愛聽聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動，但是越不許“我”動，“我”越想動，但是“我”不敢，因此心裏很痛苦。好奇心強。）

（3）從“我”對父親提出的一些問題中，你認為“我”是一個怎樣的孩子？

（渴求知識、求知慾強）

三、深入學習重要句子的深層含義。

1、我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。

（表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之後的滿足和愉悦。）

2、我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。

（有疑惑，但是整段側重於表現美妙聲音帶來的愉悦。）

3、課文中説“這樣的話我不知説了多久，也不知道到什麼時候才不説了。”作者説了什麼？為什麼後來不説了？

（我有蟋蟀在缽子裏，蟈蟈兒在葫蘆裏，鳥兒在籠子裏，父親卻有一個小蠍子在表裏。慢慢長大了，知道了其中的原理，所以不説了。）

四、拓展延伸。

1、童年的你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎麼想的？

（提示：重點在好奇心的產生和探究的過程上。）

2、文章中多處使用了引號，説説它的作用。

（引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強調；表示否定和諷刺；表示着重論述的對象等。）

3、結合課文分析：為什麼童年的事件是人生的珍寶？

（童年時好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神。）

4、作業：試着運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

（提示：注意運用語言和動作描寫。）

教學反思

1、課前設置預習方案，讓學生蒐集關於生物聲音的相關情況，進而激發學生學習的興趣，增強學生對課文內容的理解。

2。教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯繫實際，激發學生的回憶，提高學生的觀察與思考能力。

表裏的生物教學設計一等獎4

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例説明觀點的。

2、學習通過語言、心理等描寫體現人物性格特徵的方法。

2、感受童年生活的樂趣，並能主動與別人分享自己的童年生活。

教學重難點：

教學重點：體會文章是怎樣用具體事例説明觀點的。

教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。

教學過程：

板塊一：複習導入。

1、複習重點詞語。

2、回顧課文主要內容。

板塊二：體會用具體事例説明觀點的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語説明你的觀點。

2、學生交流並明確交流要求。

3、交流重點：

（1）我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裏呢？

抓住“醜惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。

（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裏邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裏邊的蠍子與一般的不同。

學生交流。老師點撥：“為什麼把那樣可怕的東西放在這麼好的表裏？”師生一問一答地表演讀。

（二）自學課文，班級交流

1、出示自主學習要求。

2、先自學再合作學習。

3、學生交流，相機點撥。

交流重點：

（1）“不許動”，裏邊該是什麼東西在響呢？……這生物被父親關在表裏，不許小孩子動。

引導學生聯繫1—9自然段，説説有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多麼奇特而又富有邏輯。

（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。

引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執着。

（3）探究與文中父親的對話。

1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發展之間的關係。

2、師小結這一部分並引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者説話的語氣並感受“我”説話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。

（4）這樣的話我不知説了多久，也不知道到什麼時候才不説了。

生交流。改寫比較：“逐漸長大後，我才知道表裏面根本沒有小蠍子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。

板塊三：拓展閲讀，交流童年故事

1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。

2、小結後學生交流童年時有趣的經歷並鼓勵學生動筆記錄下來。

板書設計：

16、表裏的生物

好奇心強、愛思考

善於觀察、執着

想象力豐富、天真可愛