湘魯版國小英語教學反思模板8篇

能夠寫好教學反思是可以讓提高我們自身的反思能力的，教學反思是需要結合自己實際的教學內容的，這樣寫出來的文章才是有價值的，本站小編今天就為您帶來了湘魯版國小英語教學反思模板8篇，相信一定會對你有所幫助。

湘魯版國小英語教學反思篇1

國小英語教學要激發學生濃厚的學習興趣，培養學生良好的英語會話能力。國小生對英語的學習在很大程度上由興趣決定的。如何才能在教學中逐漸培養學生的學習興趣，使他們在課堂教學時間裏保持高昂的學習狀態，最終達到初步運用英語進行交際的能力？我認為在教學中如果能根據教材適當地運用情境教學法能很好地達到大綱要求，圓滿地實現教學預定目標。

當然，我覺得在情境法的創設方面也應該要根據教材和學生的實際需要來決定，而不是泛泛地什麼都用。如我在教國小英語四年級clothes時，這是一個有關於衣服的話題。內容是非常貼近學生生活的。我當時就想如果只是簡單讓學生看教室裏的同學來問一問，由於學生對自己的同學已經非常熟了，那麼學生的興趣就不可能高。如何讓學生提高對這個話題的興趣呢？我當時就想到創設一個情境。讓學生在一個與生活有聯繫，但又不是每天生活在裏面的情境中學習。出於這樣的一個考慮。我首先為整堂課創設了一個大的情境“老師和學生一起去購物”。然後在這個大的情境中創設多個小情境。

第一個小情境是：老師當服裝店的售貨員而學生當顧客。創設這個情境，目的是要讓學生儘快進入到“購物”這樣的一個情境。第二個小情境是：同學們表演一個時裝show，從而引出學習剩餘的服裝名稱。當學生處於這樣的情境中時，他們再沒有那種學習説購物句式的煩惱，再也沒有了應用這個句式的苦惱。相反，變成了一種很輕鬆的活動。當時，有很多的同學都爭着要詢問，根本就沒感覺到那是在學習英語。那是在學習購物句式。甚至還有些學生深深的地到了“服裝店購物”的氣氛中。他們在不知不覺中便學會了問“canihelpyou?i‘dliketobuy…howmuchisit?…”。可見，在英語的學習中為學生創設一定的情境是非常有利於激發學生的興趣，進行輕鬆的學習。而如果運用傳統的教學方法“滿堂灌、英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，從而導致學生對學英語沒有興趣，厭倦學英語。

當然，我也有好幾個疑惑的地方，比如：怎樣去創設更貼近國小孩子生活的情境？怎樣讓學生更好的融入到所創設的情境中等？

湘魯版國小英語教學反思篇2

通過這次“送教下鄉”活動，讓我知道了自己在國小英語教學中存在着很多的問題。因此我要借這次學習的機會，好好反思一下自己，以便自己在今後的教學中能夠有所提高。

總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。

國小英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞彙量。

而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂”的人，一般來説，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在國小的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。

在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

湘魯版國小英語教學反思篇3

今天有幸參加了xx市國小英語教師階段性培訓，聆聽了劉**老師講解的教學設計的相關問題，對於新任教師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。

劉老師在講座中提到，教學活動設計有以下幾項要點：

1.激活學生的已有經驗，即要利用學生腦海中已有的知識儲備來引導我們的教學。就拿英語教學來説，低年級的孩子沒有系統地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試着拼讀單詞。隨着拼讀次數的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中摸索出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心裏也不會害怕了，同時這也對學生的英語語感的形成有一定的幫助。

2.學生的動機能引導學生的學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，並朝一個方向前進的內部動力，是為實現一定目的而行動的原因。”學生有了學習英語的意願，有了明確的學習目標，他才能夠明白自己應該往哪個方向努力。而這種動機的激發離不開老師的激勵，比方説，上課時單純的傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，教師可以適當地“無知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生為了能夠給老師“上課”而認真學習，努力思考，激發出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。

3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當的學習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由具體認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到具體認知，或者是兩種方式交互進行，都會影響他將來的學習方式。

4.教學設計要符合學生的認知規律。國小階段的孩子思維比較直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要教師多用直觀的、具體的方式來講授課程，就英語學習來説，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便於學生理解和掌握。

教學設計是一節課的基礎，在今後的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設計的每一個環節，爭取讓孩子們樂學、好學英語。

湘魯版國小英語教學反思篇4

本學期我繼續擔任國小三、四年級英語教學工作，在教學中，本人做到了政治上的堅定，思想上積極上進、業務上刻苦鑽研、教學上不斷努力，業績得到了一定的提高。同時，與同事間互幫互助、融洽相處。為了能更好地認識、改進自身不足以及更好地開展今後的教學工作，現將該學期的教學工作總結為如下幾點：

一、政治思想方面

本學期我堅決擁護中國共產黨的領導，忠誠於黨的教育事業，堅決服從各級領導的安排，認真貫徹國家教育教學方針政策，嚴格遵守教師職業道德規範，愛崗敬業，為人師表，愛護學生，作到時時處處關心學生，點點滴滴做學生的表率。在做到這些的同時，我還注重對學生的思想教育，教育他們愛祖國，愛民族，團結互助，樂於助人，為學生成為一個有道德有紀律的社會主義接班人奠定基礎。

二.教育教學方面：

在教學備課上，我認真備課，認真閲讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改。 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析，幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

在搞好學生教育教學工作的同時，我不忘積極充實自己。積極學習國內外先進的教育教學理念，隨時更新自己的教育教學方法和知識結構，及時瞭解英語教學的發展動態，學習本校及校外優秀教師的先進教學方法，不斷提高自己的文化修養和教育教學水平，為自己的教學研究和教學創新儲備力量。

三、出勤方面

本學期我努力做到出滿勤、幹滿點，不早退，不曠工。積極參加市、區優質課聽課、評課，教研會議，圓滿完成學校領導的交給的各項任務，不缺勤，不遲到，不早退。

四、教育教學工作成績

本學期，經過領導、同事的大力支持，我在教學和教學方面取得了一些成績。。。。。。

總之，一學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少，我會努力填補自己在教學中的不足，力爭在今後的英語教學工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收穫!

湘魯版國小英語教學反思篇5

本課的教學對象是三年級的國小生，在設計本課教學時，我根據起始年級的特點，以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。

第一，根據三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我採用了很多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。

第二，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創設生動的語言情景——《buffet》，讓學生在有意義的環境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂於進行同伴交流的特點，在教學設計中注重語言的交際性，並重視交際語言中話輪的完整性。

第三，運用了視聽法進行教學，強調聽説先於讀寫。

第四，重視合作理念的培養，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿於整個課堂，開展小組活動或遊戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

第五，重視課堂氛圍，我尊重學生的情感營造一種愉悦、寬鬆、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流。在課堂上我始終處於樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深，對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快!

第六，本課設計開放性的課後作業，有利於培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中我鼓勵學生，他們學習過程中的事物和錯誤採取了寬容的態度，並且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題並自主解決問題。

但在本課教學中美中不足的是，全英文教學對起始年級的學生來説存在理解困難，所以很多基礎和理解能力比較落後的同學在課堂中有點跟不上，參與也有一定困難。所以在照顧後進生方面本節課做得還不夠。

湘魯版國小英語教學反思篇6

在英語教學過程中，為啦培養同學的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用遊戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，説説演演，形式花哨，十分熱鬧，同學在快樂中接受教師預設的價值取向。

但時間一久，我們不難發現：很多同學原有的最初的學習高温急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引同學興趣，課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式。我覺得國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠説説唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，遊戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得後發生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內驅力。

“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為協助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂的真正目的。

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發生的成績感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

其次，還要做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天性愛遊戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始遊戲之前要講清規則、紀律要求，評分規範，防患未然。在遊戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解同學的心理，不能一味批評，而要積極引導。

最後，要精心設計遊戲，佈置合理的真實情境。遊戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略啦主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成啦遊戲娛樂課，反而得不償失。

湘魯版國小英語教學反思篇7

如何處理課堂上在突發事件？

今天我在課堂上正在講unit 1 numbers的part 12 lets look and talk中的how many you see? 這個句型，突然一隻特別大的蜜蜂從窗户飛了進來，在教室裏飛來飛去，課堂上學生頓時亂成一團，這個時候我並沒有生氣地去大聲吼學生，而是馬上組織學生用衣服將那隻大蜜蜂攆了出去，然後讓學生坐好，並且説，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一隻蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何説呢？學生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯着我，渴望馬上可以從我這裏得到信息。於是我大聲地對大家説："bee,bee,bee, i like bees . how many bees can you see?". 學生馬上回答説："i can see one bee". 學生在這節課上不僅多學會了蜜峯bee這個單詞，同時練習了how you see ? 這個句型。

通過對這個課堂突發事件的處理，我認為作為一名教師應該學會有效處理課堂突發事件。倘若處理不當，不但會影響課堂秩序，而且會累及課堂進度，使整個課堂達不到預期效果，所以有效處理課堂突發事件是教學過程中必須探討的問題，也是每個老師考慮的重要問題。

湘魯版國小英語教學反思篇8

本節課是pep3 第四單元my home a局部第一課時，教學內容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和let’s do 。

本 課是詞彙教學課,而所學內容又是同學日常生活中所非常熟悉的事物。因此，從同學已有的知識經驗動身，我先進行一個chant,” i have a pencil,, i have a ruler……”先拼讀這些簡單的單詞。這個環節，不只通過chant活躍課堂氣氛，而且通過拼讀這些簡單的單詞，讓每一位同學都有成績感覺，激起他們的 學習興趣。從拼讀book，,where is my book? 自然而然地引出書房，在不知不覺中把同學引入新知識的學習中。同時，在操練新單詞時，我利用”say something to study……. “來激發同學對所學新單詞説一些話，防止了單調的為學單詞而學單詞。這樣，既有利於同學口語的表達，也在他們已學的句型中鞏固新單詞，讓新單詞在句子中閃 光，這時同學各種精彩的詞句也就會出現了。

整節課，我覺得自身不是地道地作為一個老師在教給同學這些單詞，同時也是投入到同學當中，和他們一起學習。教師投入了，同學自然而然就被帶進來了。因此，課堂氣氛很好，同學學得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。

在教學過程中，在一些用言語無法表達清楚的時候，我用一些適度誇張的動作來協助同學理解，既活躍氣氛，協助他們理解，同時，這些也是一些示範。在單詞教學 時，就滲透let’s do的教學，讓他們説跟做結合起來，做到眼到，口到，心到。因此，一節課下來，同學精神豐滿，聲音響亮，掌握的情況也還可以。

通 過本節課，也發現了自身在很多方面，也還有缺乏之處，如let’s do的時候，我是沒有讓同學完整地聽一遍，就直接讓他們做了。應該進行完整教學，讓他們先完整地聽一遍，一方面加強他們的聽力能力，另一方面也培養同學學 會傾聽。在操練let’s do的時候，應該先進行小組合作訓練，讓同學先在四人小組中先一個人説指令，再叫起來示範。再則，應該把let’s do的操練落實到每一位同學，同學之間互相操練，這不只能給每個同學動手、動口的機會，而且還便於教師進行個別指導。

作為一個年輕的老師，還有很多地方值得我去學習去研究。我們要學會反思，做一名反思型的教師。