關於北京的春節教學設計範文

燈火輝煌慶佳節，春節到，有的人還殺豬宰羊，準備慶祝春節的到來，那麼關於教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的北京的春節教學設計範文三篇，供大家參考。

北京的春節教學設計

學習目標

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。瞭解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3、學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點

瞭解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力

學習難點

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

課時安排

2課時

教學準備

關於童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程

第一課時

一、創設情境，提示課題

1、同學們，你們喜歡過春節嗎？説説理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2、讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；七年級、八年級滿街走。）説説你的感受。

3、現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，並同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3、交流彙報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月七年級－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

4、説説老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閲讀説出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

北京的春節教學設計

一、教材解讀：

本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備。緊接着，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲;七年級男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會;十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最後寫正月十九春節結束。

文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字裏行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心願。

二、教學目標：

1、學會14個生字，正確讀寫及理解“翡翠、萬象更新、摻和、萬不得已、截然不同、嫻熟、通宵、殘燈末廟”等詞語,讀準文中的多音字。

2、有感情地朗讀課文，在整體把握課文內容的基礎上，瞭解老北京春節的習俗，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。(重點)

3、揣摩作者為突出北京春節的民俗特點所採用的表達順序及詳略得當的表達方法並體會其好處，品味作者俗白樸素的語言特色，學習遷移。(難點)

4、收集不同地區、不同民族過春節的習俗，收集與節日相關的古詩詞加以整理積累。

三、課前準備：

師：課件——文中涉及的民俗藝術品 春節童謠 重點語段 原文片段等

生：熟讀課文。收集不同地區、不同民族過春節的習俗(特別是我們家鄉的)，收集與節日相關的古詩詞

四、過程預設：

板塊一 創設情境 整體感知

一、創設情境，回味過年

1、説説家鄉的春節印象。

(1)談話引入： 同學們，開學已經三、四個星期了， 雖説時光匆匆易逝，可過年的情形分明還在眼前，年的味道似乎還讓人回味無窮。説説你是怎樣過春節的。

(2)師補充過春節的俗語。

(3)這麼多的春節習俗要不要把它們全寫下來，該怎樣寫?

二、揭示課題，整體把握

讓我們一起走進語言藝術大師老舍先生的《北京的春節》，看看老舍先生是怎麼來介紹老北京的春節習俗的。

1、大聲讀課文

(1)把課文讀通讀順，讀準字音，圈劃不理解的詞句。

(2)、老北京過春節給我們留下了什麼印象?

2、交流

(1)、完成《語文作業本》第二題。

(2)、詞語理解：臘月 殘等末廟

(3)、抽讀感興趣的部分，(隨即呈現附有文字解釋的圖片幫助理解)

(逛廟會 逛天橋 熬臘八粥 買雜拌兒 貼年畫…… )

(4)、老北京過春節給我們留下了什麼印象?

喜慶 熱鬧 隆重 忙碌 祥和(板書)

板塊二 理清脈絡 瞭解習俗

一、默讀課文

1、想想北京的春節有多長時間，(在課文中找出依據)?

2、在這一個多月的時間裏。老舍寫了哪些天的哪些風俗特點，讓我們感受到了那份熱鬧、忙亂、喜慶、團圓?

用不同的符號在書中圈劃

二、 自學，小組交流

三、 全班交流，師注意歸納指導：有的可以在文中直接劃出，有的要用最簡潔的語言歸納，(如：第二個時間段，可歸納為：購置年貨。)有的要在課文中跳躍式的劃出，如寫除夕這一時間段。

四、 課件出示下表，對照。

時間

風俗習慣

臘月初八

熬臘八粥 泡臘八蒜

臘月初九至

臘月二十二

孩子：買雜拌兒 買爆竹 買各種玩意兒

大人：預備過年的物品 （購置年貨）

臘月二十三

過小年 放鞭炮 吃糖

過了二十三

大掃除 把吃的準備充分

除夕

做年菜 穿新衣 貼對聯 貼年畫

燈火通宵 放鞭炮 吃團圓飯 守歲

正月七年級

店鋪關門 男人拜年 女人待客 逛廟會

初六

鋪户開張 逛廟會 逛天橋 聽戲

元宵

看花燈 小孩放花炮 吃元宵

正月初九

春節結束

五、觀察表格，文章是按什麼順序寫的?説説這樣寫的好處。

板塊三 深入研讀 領悟表達特點

一、從表格上看，北京過春節的習俗也太多了，老舍先生是怎麼來安排的呢?

或者：在老舍爺爺眼裏，老北京的春節哪幾個日子最熱鬧喜慶?(除夕、七年級、元宵)你從哪裏看出來的?(寫得特別具體，留給我的印象特別深刻)

他又是怎麼來介紹熱鬧的情景的呢?

二、從詳寫的三個日子入手，探究表達特點

(一)、研讀除夕的熱鬧

1引：除夕是春節的重頭戲，也是過年的第1個高潮

2這段話中哪句話最能概括除夕的氣氛?圈出其中的中心詞。這份熱鬧還可以從哪些詞語感受到?

3這是怎樣的一種熱鬧呀!你會用那些詞來形容?(普天同慶、通宵達旦、團團圓圓)老舍先生對這份熱鬧的描寫可謂匠心獨具，調動了多種感官來感受這份熱鬧，你覺得他是從哪些方面來體現這份熱鬧的?(香味、色彩、聲音)

4預設學生有難度，讓生思考後，提示：看標點符號，可能還是有難度，讓生直接完成課堂作業本練習13面。

5、補充：當然還寫了“團圓”(能不能這樣安排，待考慮)

6、體會結構特點

7、引導學生朗讀

過年嘍，爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬户瞳瞳日，總把新桃換舊符。

這是一種普天同慶的熱鬧——

這是一種通宵達旦的熱鬧——

這是一種團團圓圓的熱鬧——

(二)、研讀七年級部分，感受作者的表達特點

1、正月七年級給人又是怎樣的感覺?(悠閒 快樂)

作者又是抓住了哪一點來具體描寫的`?(人們的活動)

2、引讀

1、同樣是熱鬧，作者抓住紅火而美麗來突出十五的節日特點，那麼七年級作者又是抓住了哪一特點，怎麼展開介紹的呢?自主研讀。

2、完成課堂作業本中針對性的練習。

3、交流

除夕——喜慶 團圓

人們的活動——做年菜 穿新衣 守歲 吃團圓飯 香味——色彩——聲音

七年級——悠閒 快樂

人們的活動——鋪户關門 男人拜年 女人待客 小孩逛廟會、

(三)、研讀正月十五元宵

元宵上市，春節的又一個高潮到了。作者着力描寫了什麼來體現?

讀圈關鍵詞

交流 燈的數量多 燈的種類多 (排比)

3、按照文章的總分總結構，有感情地朗讀體會十五的紅火美麗

(四)、體會有詳有略的寫法

如果作者文中提到的那麼多日子都像這三個日子一樣介紹得這麼具體，大家覺得好不好?那老舍爺爺為什麼就選這三個日子來詳細地介紹?(印象深刻，最熱鬧，最有年味等)

詳略安排有什麼好處?重點突出，點面結合，讀來印象深刻。

三、圈劃文中語詞，品味語言特色

樸素自然 耐人尋味

1、以“臘八”段落為示範，領着學生欣賞老舍的語言風格——樸素自然，聊天式的，俗雅共賞

2、出示朱自清的《匆匆》片段，對比閲讀中感受其語言風格

3、學生自由閲讀，從不同的語段欣賞老舍的語言特色

主要句子羅列：

1、臘七臘八，凍死寒鴉——俗語引用，説明一年最冷的時候開始

2、到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。——語言簡練，誇讚臘八蒜

3、粥是用各種米，各種豆，和各種乾果熬成的，這不是粥，而是小型的農業展覽會。——非常自然地運用了排比和比喻，通俗有趣，説明粥的材料豐富，表達對豐收的自豪和期盼

4、臘月二十三過小年，差不多就是過春節的“彩排”。

板塊四 小結寫法 遷移運用

一、引入：

老舍爺爺以其樸素自然、簡潔明快的語言風格，按時間順序抓住每個節日的最主要的特點有詳有略地簡單勾勒，為我們展現了一幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節畫卷。讓我們讀後回味無窮。

二、閲讀“閲讀鏈接”，比較寫法上的不同

1、採用反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，過年時那份真實的情懷;2、由回憶外婆入手，重點寫了一家人過除夕的喜慶與熱鬧，其中細緻地描寫了準備過程和圍爐情景。

三、練筆：

假如此時請你介紹家鄉的春節全景，你打算怎樣寫?

預設：以地點變換為線索——超市，菜場，服裝店，車站，碼頭，飯店，各家各户……

以不同人物為線索——老人，大人，小孩，打工回家的，做生意的……

板書設計： 北京的春節

熱鬧 忙碌 喜慶 團圓 祥和

時間順序 詳略得當 樸素自然

北京的春節教學設計

《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發着濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字裏行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀後增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是學生培養語感，對國小生語言能力的培養，同時對國小生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平台。怎樣在完成教學任務時，有效地運用課堂上的有效理答，利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養學生的自主學習能力，紮實地訓練學生的語文能力？這是我在教學設計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以，在教學時，儘量體現和滲透教學設計的意圖，使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構建更加準確、清晰、完整的語言表達體系，提高語言表達能力。

一、自主讀文、讀中感悟

讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的範本材料，更是成為學生語言表達借鑑的一個最佳平台。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時間的順序記敍老北京過春節的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段，引導學生讀中感悟。

初讀劃出有關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，昇華學生的情感，培養學生的語感和學生的語文素養。

在課伊始時，我要求學生初讀課文，自主感悟。在這個環節中，我創設了一個力求一石激起千層靈的中心問題：“看來大家課前預習的不錯，下面我們就跟隨老舍爺爺一起去看看北京的春節。請同學們打開書，注意這一次讀書，要認真地朗讀課文，看一看北京的春節給你留下什麼樣的印象？”

學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話，在交流彙報在交合彙報中進行師生對話和生生對話，最後迴歸文本——説説老北京的春節從哪天開始？到什麼時候結束？我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的訓練：語言訓練點1、這麼熱鬧的春節從哪天開始？到什麼時候結束？請説一句完整的話。語言訓練點2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經開始了，首先第一個好日子是——其次是——接着是——最後是——。

同時，對學生的思維和表達，我積極進行了有效的評價理答：

1、兩個問題，能用一句完整的話表達，真不容易。誰再來説説？

2、你的表述真有條理。

3、太神了！這麼長的句子你都能説得這麼流暢、完整。誰也能向這位同學一樣説説?

4、哇！在表達中，你能加進自己的語句，使句子表達得更加具體，向你學習！讓學生按照自己的思路先概括出敍述順序，老師提示質疑，重讀課文，鍛鍊縝密思維，然後瞭解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律，又培養了學生的學習能力。而且，在滲透本課的表達方法時，針對文本的內容特點，選擇了一個教學內容點設計了語言訓練説話句式，用積極地評價來給予學生積極的迴應，激發學生進行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學生回答給予及時的讚揚或者表示接受學生的觀點。使學生更願意參與問答,並在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。

二、朗讀展情，創設和諧的對話氛圍

由於本課所寫老北京過春節的一系列習俗，字裏行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然。其中許多情景如熬臘八粥，泡臘八蒜，孩子從未見過，但老舍先生對此描述的使人如身臨其境，加之課前佈置學生從網上搜集的資料，再結合我從網絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當的呈現在課堂之上。這一下子拉近了學生與課文的距離，提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始，在圖片各異的課件中，我示範讀了課文中描述“臘八”一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學習的情境，同時對老北京人怎樣過春節有了初步的印象、對文本精美的文字產生了濃厚的興趣，藉此，我讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎上引導學生讀出語言的“味道”，並把好的語言進行了積累。

在教學中，我還注意語言的過渡，教師的及時評價，為學生創設和諧的對話氛圍，大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養學生的語言學習能力和表達能力。

三、突破重難點，引導學生進行語言積累

在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。

為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過説話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。

所以，我特意設計兩個語言訓練句式：

1、你們交流的句子那些是寫燈的數量多？那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習説一説。

2、請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。

如和除夕相比，正月七年級全城都在休息。人們都幹什麼去了呢？請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答；

1、這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服！

2、各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這麼熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？

這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在昇華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的慾望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸於文本語言和情景的基礎上，自由述説、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。

四、幾點思考

不足之處：

1、教學的節奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。

2、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。説話句式訓練的設計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難於掌握，應該對這些學生多謝關注，設計合適、樂於讓他們進行語言表達的語言訓練句式。

總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閲讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。