sh的教學反思8篇

撰寫教學反思能夠提升我們的教學能力，通過教學反思讓我們善於發現問題，找出問題癥結所在，本站小編今天就為您帶來了sh的教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。

sh的教學反思篇1

拼音的學習經歷了一個階段，對於拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節課上都離不開反反覆覆的朗讀訓練。然而，重複的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節課中，我嘗試了幾種方式相結合，試圖提高學生的學習興趣。。.。

拼音的學習經歷了一個階段，對於拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節課上都離不開反反覆覆的朗讀訓練。然而，重複的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節課中，我嘗試了幾種方式相結合，試圖提高學生的學習興趣。

一、新課前的複習：摘蘋果

以往的每次課前複習，我都是採取抽查的方式，學生提不起勁來。這一次，我準備了一個課件，課件上是一棵長滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上都有一個需要複習的拼音，我跟學生説只有會拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒想到學生興趣很高，紛紛舉起手要來“摘蘋果”，每個蘋果被“摘”下來的時候，都隨着一聲聲驚歎。最後，蘋果被“摘”完了，不少學生還意猶未盡，還想接着“摘蘋果”。

二、學習新知識：在兒歌中鞏固

這一課學的是翹舌音，有的學生會和前一課平舌音zcs混淆，所以，我準備了幾首兒歌，讓學生邊聽我讀，邊找出有幾個翹舌音，幾個平舌音。學生聽得明顯比以往上課單純地講新知識要來得專心。雖然學生找得不全，但是對於老師最後公佈答案的那一刻都非常期待，這樣，趁此時機對翹舌音和平舌音的區分加以強調，學生更容易記牢。

三、複習鞏固：引入比賽，充分調動學生積極性

有的學生雖然平時上課不專心，拼音學得不太好，但是對於比賽的形式還是相當感興趣，也有一股爭強好勝的勁。因此，我把全班學生分為四個比賽小組，老師當場給每一小組出題，能讀出來就可以記一分，每一組有五次機會，每個學生只能回答一次，最後的優勝組可以積累一個獎盃。為了在比賽中獲勝，學生在上課的時候聽得格外認真，也因為每個學生只能回答一次，並且有時間限制，所以一些平時不怎麼舉手的學生也毫不猶豫地舉手，積極回答。另外，我還增加了一條比賽規則，保持良好的紀律，在學生回答的時候要保持安靜，也不能偷偷把答案告訴別的小朋友，犯規了是要扣分的。這樣一來，平時不怎麼自覺的幾個學生稍有疏忽，也會一下子意識到，馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式，既達到了鞏固複習的作用，又有效地維持了課堂紀律，可謂一舉兩得啊。

sh的教學反思篇2

一、聯繫舊知，導入新課。

本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我採用複習導入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點複習 z、c、s 的讀音和發音要領，強調 z、c、s 發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接着再讓幼兒抽讀三個整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯繫。

二、藉助圖畫，讀準字音，記清字形。

對於拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結合教學拼音，如：學習 zh 的時候，我出示圖片後提問：小朋友，你看圖上畫的是什麼？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網。接着我就引出：這就是我們今天學的 zh，接着我就帶幼兒學習 zh 的讀音，由於有了看圖説話的鋪墊，再把發音的要領講解清楚，孩子們的發音基本都準確了。

讀完後繼續看圖提問：zh 與圖的哪部分很像呢？有幼兒回答：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒回答：“h”很像大樹枝。我及時進行總結：大家説得很對，這樣合在一起便成了聲母 zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯繫在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。

三、對比練讀，分清平、翹舌音。

通過圖片初步感知了這三個聲母之後，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進行了對比練讀，提問：它們之間有什麼區別呢？在觀察中幼兒不難發現，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接着我進行總結，由於它們都多了一個 h，所以它們的.讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接着進行多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發音要領，掌握髮音方法。

學習了 zhi、chi、shi 後，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深幼兒對翹舌音發音的記憶。

四、遊戲鞏固拼音的發音。

拼音的學習是比較枯燥的，孩子們的注意力又容易分散，簡單的遊戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。

sh的教學反思篇3

今天帶着孩子們學習了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學部分，從看圖説話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然後通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個翹舌音的聲母，最後就是通過拼一拼來拼讀音節，從而達到舉一反三的效果。

拼音教學是學生都不太喜歡的課程，一是因為大部分孩子上了幼小銜接班，這些拼音基本都會讀，有的甚至已經會拼了；二是學拼音相對比較乏味，一節課三、四個聲母的學習方法基本雷同，學生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較鬆散。但今天的課堂卻因為一個孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及的。

事情是這樣的：當學完聲母zh後，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書p22，大致內容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一隻小刺蝟，也在吃蘋果。）問學生：“你看到了什麼？”

生1：我看到一個小男孩在吃蘋果。【師：一句話説得清楚又完整，真好。】

生2：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果。【師：你還説出了小男孩坐在哪裏吃蘋果，更好了。】

生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子後面有一個小刺蝟也在吃蘋果。

師：説得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺蝟我們不説“一個”，應該説——（我看向孩子們）生齊：一隻刺蝟。

師：對。不過，今天老師要大大地表揚陶瑞（生3），你們看，小男孩在幹什麼？（生齊：吃蘋果）小刺蝟在幹什麼？（生齊：吃蘋果）他們都在幹什麼？（生齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞説話時怎麼説的？

一生説：“他説小刺蝟也在吃蘋果。”【孩子特意強調了“也”字。】

師：你真棒，聽得真仔細！我們請陶瑞把剛才的話再説一遍。

生3：一個小男孩坐在一把椅子上吃蘋果，椅子後面有一隻小刺蝟也在吃蘋果。

師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”説圖意。】

師小結：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們説話時就可以用上“也”。比如：現在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎麼説？

生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去。”“小茗在讀書，小欣也在讀書。”“我們在吃飯，老師也在吃飯。”……孩子説得興致勃勃，使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。

其實，用“也”説話在以後的教學中會有涉及與教學，也許並不急在一時。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如對於孩子課堂上點滴智慧的湧現熟視無睹的話，我覺得我們的教學就顯得呆板和過於循規蹈矩了。

課堂的精彩源自於學生，這就要求我們必須敏鋭地抓住學生中精彩的生成，並加以強化和放大，使教學並不侷限於課文內容的學習，適當、適時的拓展不僅可以拓寬學生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節課，我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。

sh的教學反思篇4

?zh ch sh r》這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利於學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接着，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯繫過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩。

新課程特別強調學生富有主動學習的願望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯繫表音表形圖，探究字母的發音方法，並讓學生互相説説，在發音時發現了些什麼，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了遊戲“看誰聽得清”，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的`方法來重新激起學生學習的興趣，並以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。

為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向**。

巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲裏結束一堂課的學習。

sh的教學反思篇5

為了提升教學的實效，在新課學習之前，設計安排了複習的環節，就是複習前一節課剛剛學習過的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學習時受方言口音的影響，在學習時，z c s 和zh ch sh 會相互影響。

剛上課，我就利用卡片閲讀來直接複習，再利用課件開展摘蘋果的遊戲的形式，把與z c s 有關的拼音讓學生認讀、拼讀。這樣，有利於強化學生對平舌音z c s 的識字，同時也能幫助學生區別平舌音與整體認讀音節再發聲上的不同，有利於學習接下來的翹舌音。

課前，我用ppt課件，選用了簡潔實用的表音、表型的圖片，在學習過程中，引導學生講述圖畫中的內容，並把拼音和圖畫結合起來，找出要學習的內容，這樣學生的積極性得到提高，學習過程趣味性強，能幫助學生正確的認讀聲母，識記聲母。

教學過程中，由於一年級的孩子剛剛入學，比較好動，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時候，我儘量選擇多一些的形式進行，充分的讓學生進行練讀。

當然，這節課還有很多的不足之處，需要我改進。

首先，內容上稍微偏多了一點，只做到了當堂描紅，沒能夠進行進一步的書寫練習。另外，在拼讀時只進行了聲母與韻母的拼讀練習，對整體認讀 差異網…音節的練習，我擔心內容過多完不成，所以放在了第二課時進行，但是在本節課後，感覺應該提到第一課時，共同完成，而可以把練寫放在第二課時，這樣可能效果會更好。

sh的教學反思篇6

8 zh ch sh r

［教學目標］

1.正確認讀聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能讀準音，認清形，並正確書寫。

2.會讀ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和單韻母組成的兩拼音節、三拼音節。學會ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4個整體認讀音節，能正確讀出它們的四聲。

3.能夠自己用拼音拼讀“擦桌子、摺紙”2個生詞，會認“桌、紙”2個生字，正確朗讀《繞口令》。

［教學重難點］

1.能讀準翹舌音。

2.能夠區別4個整體認讀音節與聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在讀音、字形和用法上的不同。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

正確認讀聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，讀準音，認清形，能正確書寫聲母zh、ch、sh、r。

一、複習檢查

1.抽讀聲母卡片：z、c、s及整體認讀音節zi、ci、si。

2.師：今天，老師邀請了一位朋友來做客，跟我們一起學習新課，想知道它是誰嗎？（出示：h）你們還認識它嗎？（讓學生自由舉手朗讀，齊讀）

二、學習zh、ch、sh、r

師：看，h跑到我們的課本里去了，打開課本第34頁，我們一起學習漢語拼音第8課。（板書課題：zh ch sh r）

1.回憶學習方法：

還記得我們昨天是怎樣學習z、c、s和zi、ci、si的嗎？（學生交流學習方法）

教師小結：觀察圖畫，説圖意，記字形，學發音，編順口溜，學整體認讀音節。

2.四人小組學習。教師巡視指導，及時正音。

3.彙報學習情況，教師適時點撥。（隨機板書：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣。織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。

ch：小刺蝟坐在椅子後面吃水果，吃水果的“吃”讀得輕又短就是聲母ch。小刺蝟和椅子組成的形狀就像ch。

sh：一隻小獅子蹲在椅子後面認真聽講。獅子的“獅”讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。

r:小苗在太陽的照耀下，長出了嫩葉。太陽照耀大地，太陽用一個字説——“日”，“日”讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。

順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。

4.比較學習。

（1）回憶z、c、s的發音要領：舌尖平伸，抵在上門牙背後，我們叫它們平舌音。

講解zh、ch、sh的發音方法：z、c、s和h一起讀時要把舌頭輕輕翹起來，我們叫它們翹舌音。

（2）學生對比讀z—zh,c—ch,s—sh,體會平舌音與翹舌音的區別。

（3）講解r的發音。

三、學習ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi

1.z、c、s和h在一起組成聲母zh、ch、sh後，它們並沒把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi、chi、shi）誰認識它們？讓學生自由舉手讀。為什麼不拼讀？（因為它們是整體認讀音節，所以不拼讀。）

2.小i看到r沒人陪，就主動和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰會讀？

3.比較：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它們在發音上有什麼區別？

4.出示課件，回顧已學過的整體認讀音節。

5.學習zhi、chi、shi、ri四聲音節。老師給它們分別戴上帽子，大家能認出來嗎？（自由讀、齊讀）

四、指導書寫

1.讓學生自己觀察zh、ch、sh、r的佔格位置。

2.引導學生觀察zh、ch、sh是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什麼？（字母之間距離相等，兩個字母靠攏些，字母書寫大小一致）

3.教師範寫zh、ch、sh，學生觀察。

4.學生練習書寫zh、ch、sh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對於姿勢正確的同學，教師要及時給予表揚。

5.教師指導書寫r。先請學生觀察佔格位置，看書上的筆順，先寫哪筆,再寫哪筆。

6.教師範寫。提醒學生注意字母“r”在書寫時，兩筆寫成，應先寫豎，佔中格，然後在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣，筆畫要連貫。

7.學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形，教師個別輔導。

五、課堂小結

師：今天這節課，我們認識了4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真，很不錯！

第二課時

［課時目標］

1.正確拼讀zh、ch、sh、r和韻母組成的兩拼音節、三拼音節。正確認讀帶調的整體認讀音節。

2.藉助拼音，正確認讀“擦桌子、摺紙”2個詞語，認識“桌、紙”2個生字。正確朗讀《繞口令》。

一、複習導入

1.認讀卡片。

（1）課件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翹舌音讀一讀。

（2）課件出示zhi、chi、shi、ri，讀一讀，這些都叫什麼？（生齊答：整體認讀音節。）

2.隨機抽取活動卡片請學生讀一讀。

二、練習拼讀音節

1.出示書上第34頁的音節，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀、開火車讀、全班齊讀。

3.師：誰能給這些音節加上聲調，並組詞？

三、看圖拼讀音節

1.看插圖，説説圖上畫的都有誰，它們在做什麼。（大猩猩在擦桌子；青蛙在摺紙。）

2.拼拼讀讀圖右邊的音節。（學生自由舉手讀、齊讀。）

3.課件出示帶拼音的詞語：擦桌子、摺紙。根據拼音讀一讀。

4.師：你們在生活中見到過這些詞語嗎？誰能用上這些詞語來説一句話？

5.老師示範讀《繞口令》，並分別伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。(學生自由練習，指名比賽讀

［教學板書］

8 zh ch sh r

［教學反思］

本課內容較多，學生學起來會有一定難度，我主要從以下幾個方面開展教學：

1.聯繫舊知，導入新課：本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍有所變化，因此我採用複習導入的方法導入新課。

2.藉助圖畫，讀準字音，記清字形。我充分運用書中的插圖教學拼音。

sh的教學反思篇7

zh、ch、sh、r是人教版國小語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學時，我明確了教學目標：1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。並藉助圖畫、卡片學習字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認知特點。

1、複習z、c、s導入新授。本節課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此複習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯繫了本節課的教學。在複習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接着再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成後，我再採用綜合複習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然後找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

2、本課教學時我還利用課件的優勢，在故事情節中引出zh、ch、shr。一隻(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林裏找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節中出現的聲母寶寶，學生聽起來會顯得更親切些。然後根據出現的聲母字寶寶，然後師範讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

3、由於學生平時積累的生活經驗還很少，對平舌音與翹舌音的區分還不是很掌握，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。利用課件的演示，讓學生正確掌握髮音的位置。

sh的教學反思篇8

在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，我設計了一個生活情境來學習拼音，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這裏做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟着老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕鬆有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫着送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，練得紮實。