近日，《我們的家》教材在全國多所中國小內推廣使用，引發了教學質量和教材內容的關注和反思。本文將對“我們的家”教材進行反思和探討，探究其在學生身心健康、語文素養、歷史記憶等方面的作用與不足。
第1篇
用改換小標題的方法學會把握長文章的主要內容，指導閲讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的`人物語言來給文章換小標題，目的非常清楚，讓學生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特徵。以“他對食物的興趣”為例，我和學生一起探討得出答案。隨後的幾部分，我充分發揮了學生自主合作學習的作用，放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。結果都一一順利完成。
由於是略讀課文，應該多多放手給學生自學，引導有些多，致使部分學生對老師的依賴性變強。
第2篇
童年生活充滿了陽光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關於各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學生的生活經歷，在上課之前學生就對本文表現出了極其濃厚的興趣。
?我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清楚，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過於生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不願死，似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。”等等，使人忍俊不禁。
學習這篇文章，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應該理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。
我這堂課最大的特點是精心的設計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就説出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然後請學生説説自己佩服的歷史上的男子漢，並説説這些男子漢的品質，之後就自然引出《我們家的'男子漢》。這個導入為後文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為後文的學習作了一個良好的開端。
在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節故事，鍛鍊了學生的概括能力，也對小標題這種形式有了深入的瞭解。藉此指導學生在寫作訓練中可以在文章結構上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學生最感興趣的就在於用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設計，結合班上學生的實際學習能力稍微作了調整與修改。在替換小標題中學生經過深入研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結合個性特徵篩選出最能表現人物性格的一句話，在討論時，掀起了一陣爭論高潮。於是我因勢利導，問什麼樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務的，什麼人説什麼話，語言描寫要符合人物的個性特徵。
當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用於思考的時間還太少，如果能給予學生充足的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。
第3篇
這是一節全新內容的校本課，因為以往校本課都是教學生背誦中華古詩文，學生們難免覺得單調、提不起學習興趣。可是今天的課堂，學生們眼睛中都留露出激動與喜悦，這也讓我異常的興奮，感覺到那種久違的教學幸福感！
靜下心了反思本節課，我想能取得成功的原因有以下幾點。
需要是調動學生學習興趣的最好動力。學生們生在杜蒙、長在杜蒙，卻很少了解自己生活的地方，所以學生們都迫切的想學習這方面的知識，自然會積極參與、認真傾聽。
學生們有了一些感性的經驗基礎上再學習聽的會更加認真，會一邊聽一邊與自己蒐集的進行比較與補充，我想這樣學生會記憶更加深刻。
説句心裏話，沒教這課時自己對杜蒙縣也只是有一個大概的瞭解，從確定這一課教學內容時，我就不斷地翻閲了《杜蒙縣縣誌》學習，並在網上搜集杜蒙縣介紹及相關圖片為教學做準備，可以説我是在與學生共同學習。
如何達到校本課的真正目的，滿足學生的求知慾望。通過本課教學以後給了我很大的啟發。以後的校本課我將根據不同年級各選出10首經典古詩詞，利用十課時時間完成，間隔的插入一些學生們想學的其他知識，至於什麼內容，我想，學生是最有決定權的，我要通過“學生調查問卷”的形式，廣泛徵求學生的意見去組織自己的教學內容。
第4篇
?我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將家裏的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現在讀者面前。在認真研讀了文本後，我制定了教學目標，確立了教學重難點，並結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。整個課堂活動中，預設的教學目標基本達成。但是細細回想本課，還有很多需要反思的地方。
通過四年多的學習，學生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯繫上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋並不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導學生根據實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如， “風靡全國”“恍惚”我會提醒孩子們結合生活實際來理解。對於文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學生聯繫上下文體會並理解，學生明白了飢餓詞語的意思，不單單隻有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯繫聯繫生活實際和語言環境，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義。
針對這篇課文的特點，我嘗試要求孩子簡要複述課文內容。所謂簡要複述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內容來複述。本文作者運用了小標題的獨特表達方式，使文章結構顯得格外清晰。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要意思，為複述奠定了基礎。因為這是第一次簡要複述，練習時，學生藉助我提供的`開頭、結尾和文中三個小標題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要複述，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，如果課堂上讓學生邊學邊練：説説自己身邊誰是男子漢？結合他男子漢的表現嘗試設計一些小標題，課後進行讀寫鏈接，圍繞小標題選擇相關材料寫一段話，學生的收穫肯定會更大的。另外，學生讀書的時間太少，用於思考的時間也太少，如果能給予學生充足的時間親近文本，學生的思維還會更加活躍。
語文教學是一門遺憾的藝術。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標、文本和學生，還要謙虛地多向他人學習。取人之長，補己之短，當我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鑽研工作時，我們前進的腳步才不會停下。
第5篇
?我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現在我們的面前。在認真研讀了文本後，我制定了教學目標，確立了教學重難點，並結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。
通過幾年語文課的學習，學生知道可以通過查工具書、找近反義詞、聯繫上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。因此，在課堂上，我注意引導學生根據實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，我創設了一些情景：家裏的馬桶堵了，他會説——;家裏的畫掉下來，他會説——;看到老奶奶拎不動大米了，他會説——使學生很快知道爸爸是個什麼都會做的能人，沒有什麼做不了，因此小男孩非常崇拜他。對於文中“吃得專心”、“潦草的吃”等用詞則讓學生聯繫上下文體會並理解。
?我們家的男子漢》一課結構比較特殊----以小標題的形式出現。讓學生認識小標題，並告訴學生圍繞小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題能很快地幫助我們瞭解每部分的內容。接着再讓學生根據小標題簡要説説對小男孩的瞭解，學生能很快把握文章的主要內容。然後讓學生根據小標題質疑。教學中，引發學生進行深層次地思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。
朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中我採取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學生自由讀，想一想從哪裏能看出他對食物的興趣很大?結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣。然後讓同桌朗讀“我”與小男孩關於能否去少林寺的那段對話，體會小男孩説話的語氣、當時的'心情，感悟他性格中的執着;總之，珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。
簡要複述課文是本單元的教學重點，所謂簡要複述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來複述。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括了各部分的主要意思，為複述奠定了基礎。
課堂上以辯論賽的形式來激發學生的積極性收到了很好的效果。
課堂討論文章特色階段看出了學生語言素養的不足，雖不時有“一家之言”，但多是從一個詞一個句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個能力還需要今後在課堂上多注意培養。
誇男子漢一個環節的一點沉悶反映了孩子們對身邊事的關注不夠，更多的把書本上的主人公當成了一個與自己無關的別人，甚至有認為只有幹出點大事的才能是“男子漢”還沒能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個頭誇吧!”孩童的智慧給了我引導的最佳契機，在我的啟發下實現了這堂課最主要的一個目標：負責任、敢擔當，做一個勇敢快樂向着陽光奔跑的少年。
第6篇
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反覆學習，決；首先從我心裏的人是什麼樣的介紹，讓有一兩句話的學；完成本課後，我想重申，課堂上應該充分發揮學生的主；
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反覆學習，決定抓住男人三個字開始分析，清晰思考，內容清晰。
首先從我心裏的人是什麼樣的介紹，讓有一兩句話的學生一般的表達，意想不到的學生可以説這麼多的話，所以我問一個問題，不管例如，嶽王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學生拼命回答，掀起一個小高潮。其中介紹了一個新班，我們的'家人，猜猜誰寫的？什麼樣的質量？猜猜在學生的基礎上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然後刺激學生讀書興趣，為什麼三四歲的孩子可以稱為一個男人？閲讀一邊找到原因，孩子有什麼樣的質量？在這部分教學中，有些學生專注於不分析隱藏在孩子的質量上的東西，或者分析不徹底，浪費了很多時間，所以這應該是一個顏色的鏈接，這應該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然後讓學生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學生大膽地説，反映了細緻的閲讀，仔細分析良好的習慣。有點安慰我的焦慮的靈魂。最後，在分析了文章的內容後，我設計了擴展的擴展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培傑，吳久平，劉偉等例子，讓學生們得出結論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。並藉此機會及時引導學生成為每個人都讚美的人。
完成本課後，我想重申，課堂上應該充分發揮學生的主體性，讓他們以自己的話語為指導，成為課堂的主人。儘可能避免老師説太多，學生認為太少的過程的現象。在未來教學注意正確，注意全面關注所有學生，充分發揮他們的主體性。
第7篇
?我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環節時，我要求學生説出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，並告訴學生小標題能幫助我們更快地瞭解每部分的內容。教學中，結合小標題引發學生進行深層次的思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中，我採取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪裏能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩説話的.語氣、當時的心情，感悟他執着的性格特點。
類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。
第8篇
?我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂，通過學生的自主閲讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎，應該作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也需要學生細細品味，通過分析人物的語言、動作的等細節描寫，通過典型事件剖析人物性格。
在此次教學中，我選擇了讓學生根據文章對於人物的細節描寫來改“小標題”，目的在於活學活用，既讓學生了解並學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過尋找文章中的“證據”，如語言、動作等細節描寫，大致把握男子漢的形象特點，再根據小標題的格式： 的男子漢來進行概括，進一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點並不是一個男子漢所具有的？如果不是，那這兩個特點則更傾向於哪種形象？讓學生產生疑問和好奇，通過激趣進行思考和討論，最後明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉着，但他畢竟是一個兩週歲的'男子，他的內心還保留了男子的純真與可愛。這兩者並不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡單地舉個例子：他嚮往少林寺，是作為一個男子漢嚮往陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。
就課堂整體而言，我認為要充分體現“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，教師則負責串聯課堂、補充説明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的，知識也才能夠是學生的。課堂上應該充分發揮學生的主體性，讓他們以自己的話語為指導，成為課堂的主人。儘可能避免老師説太多，學生認為太少的過程的現象。在未來教學注意正確，注意全面關注所有學生，充分發揮他們的主體性。
人人簡歷網
