數的規律教案優秀6篇

教案能夠幫助我們提高教學合作和交流能力，通過一份教案，教師能夠有計劃地引導學生進行課後作業和複習，提高學習效果，下面是本站小編為您分享的數的規律教案優秀6篇，感謝您的參閲。

數的規律教案篇1

教學內容：

上下、前後。

教學目標：

1、知識目標：能辨認上、下、前、後這些方位，並用這些方位來描述物體的相對位置。

2、能力目標：能將自己所學知識運用於生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、態度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、後的位置關係，體驗其相對性。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、聯繫生活，揭示課題

師：誰能告訴桌子下面又有什麼?

大家，在你的課桌上面放的是什麼，學生自由説。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，後面呢?

學生彙報。

板書課題：上下、前後。

二、新課

1、上、下

課件出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景説一説?

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，並側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關係進行準確的描述。

學生獨立完成課本的.填空。

聯繫生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關係。

練習：課件出示冰箱圖，學生説一説各種物品的位置。

課件出示小樹圖，學生填空。

2、前、後。

課件出示主題圖，學生説一説各位同學的前後

完成“做一做”。

三、綜合練習。

1、看圖説一説。

課件出示圖片，學生説一説各種物品的位置。

2、説一説，指一指。

説一説，指一指教室裏人和物的位置關係。

3、擺一擺。

4、看圖説一説，回答小動物們的問題。

四、全課小結

今天學習了什麼內容?

數的規律教案篇2

一、教學目標：

1.知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出規律，並能運用規律解決一些簡單的實際問題。

2.能力目標：通過猜測、觀察、操作等活動培養學生觀察推理能力、動手實踐能力、創新意識以及探索數學問題的興趣與合作精神。

3、情感目標：讓學生感受到生活中處處有數學，感受到數學的美，培養學生髮現美、欣賞美、創造美的意識。

二、教學重、難點：

尋找規律，體驗生活中的數學規律；培養學生的觀察、分析能力

三、教學準備：

課件、正方形、三角形、圓形若干。

四、教學過程：

一、創設情境，激趣導入

“六一”兒童節到了，為了慶祝自己的節日，小朋友們把自己的教室打扮得可漂亮了，你們想看看嗎？（課件展示88頁主題圖）

問：仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？這些燈籠、小旗、小花擺得很漂亮，它們不是亂擺亂放的，而是按照一定的規律擺的，你們知道什麼叫“規律”嗎？今天我們就要把這些規律找出來。（出示課題：找規律）

二、引導探索、尋找規律

1、引導學生找出彩旗的規律。

（1）課件展示彩旗圖，問：請大家猜猜，這面旗的後面一面是什麼顏色的？你是怎麼發現的？可以把幾面看成一組？有幾組？

2、尋找小花的規律。

出示小花圖問：最後一朵小花的顏色是什麼？你是什麼知道的？把你的祕密小聲告訴同桌。

3、燈籠、小朋友、又有什麼規律呢？後面一個是什麼？通過讓學生獨立觀察，討論交流，發現圖中燈籠、小朋友的隊伍是有規律排列的。

4、小結：像彩旗、燈籠等這樣按一定的順序重複排列下去，我們就説它們的`排列有規律。有規律的事物多美呀！

三、參與活動、創造規律

1、擺一擺

課件出示88頁例2（圖略）讓學生試着擺，並説規律。

2、排練節目

“六一”聯歡會上有一個節目是小組唱，下面我們來排練：（1）排隊：請6位女同學上來，要求每個女同學旁邊站一個男同學，該請幾個？你發現隊伍有怎樣的規律？

（2）師生共唱一首歌，並有規律地拍手。問：誰能説説你發現了什麼是有規律的，有什麼規律？讓學生體會到音樂中的節奏也是有規律的。

3、教學例3

課件展示p89例3.(圖略)

塗一塗，下一個是誰讓學生獨立完成後指名回答，並説為什麼這樣塗。

4.猜規律。

出示練習題1:猜猜星星蓋住的是誰？指名説想法。

5.小小設計師。

(1)老師為你們準備了各種顏色的圖案，請大家來當設計師，創造出最美的規律，你們有信心嗎？(4人合作)

(2)展示作品

先請排列規律不同的幾個同學展示自己的作品，並説圖形排列的規律。問；還有誰想展示自己的作品？請把作品貼到黑板上。

四、走進生活、尋找規律

1.欣賞圖片。讓學生感受到很多有規律的事物總能給人一種美的享受。

2.找找身邊、生活中有規律的美，讓學生感受到生活中處處有規律。

五、全課總結：

1、這節課我們學習了什麼內容？

你是通過什麼來找規律的？

2、規律無處不在，只要小朋友學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，多思考，一定會創造出更美的規律豐富我們的生活！

數的規律教案篇3

活動目標

1.能夠細緻觀察並發現排序的規律。

2.能夠合作發現兩種以上排序規律，並按照規律進行排序。

3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

活動準備

?有規律排序》ppt，大卡紙4張，一段舒緩的音樂。

活動過程

一、開始部分

導人：小朋友有沒有發現，今天我們座位排列的順序有什麼規律?(一個男孩、一個女孩)有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似，我們一起來看看它們是誰。

二、基本部分

1.ppt依次出示三種排列規律，請幼兒讀一讀每張圖片是什麼，發現了什麼規律。

(1)出示圖片一，提問：有哪些圖形在排隊?它們的隊伍是怎麼排列的?後面還可以怎麼排? (引導幼兒用ababab分組。)

(2)出示圖片二，提問：它們是誰?都是怎麼排的?後面應該怎麼排列呢?

(3)同樣，出示圖示三，引導幼兒小結abcabcabc排列的規律。

2.幼兒自創排序規律。

創設情境，提出要求：動物園的小路壞了，要幫助小動物們鋪一條小路。要求：有規律，與眾不同。

3.展示作品，總結作品中的創新之處。

4.遊戲：幼兒用身體動作排序，拓展排序方法。

(1)幼兒自由探索用身體動作排序。

(2)聽音樂，自創有規律的動作並與同伴交流。

5.引導幼兒説一説生活中有哪些有規律的現象。

在我們的生活中還有許多有規律的現象和事情，比如説斑馬身上的條紋、斑馬線、項鍊、毛衣花紋、花壇、晝夜交替、四季輪換等。鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。

三、結束部分

教師小結：今天我們學習了幾種簡單的規律，這些簡單的規律在生活中隨處可見，只要我們稍加註意就能發現，讓我們一起到外面找一找在我們的身邊還有哪些規律，好嗎?

活動反思：

上個星期，聆聽了張老師的一節《按規律排序》的公開活動，這是我第一次聆聽張老師的公開課，發現張老師這個活動上得特別成功。我想，成功的背後肯定付出的許多，比如課前準備等都非常的充分。一開始，她用情境的導入法進行，讓幼兒參與到活動中去。花環的出現，提高了孩子們的興趣，使他們都積極參與到活動中去，尋找花環的排序方式。在這個環節中，我發現張老師很會處理活動的活動的重點，在孩子回答的同時，請孩子共同複述，是一個不錯的亮點，這樣即提高了孩子的口語表達能力，也讓孩子明白花環是按照什麼規律排序的。所以，孩子在操作時就顯得異常的輕鬆，孩子也樂意參與到活動中去。接着在老師出示半成品腰帶，請孩子先讀出腰帶的規律，在老師操作，請孩子檢驗，這樣孩子很容易發現老師操作上存在錯誤-----在這個環節上，我發現張老師請孩子先讀腰帶的規律，然後請孩子檢驗，把難點分解的比較好，這樣邊讀邊操作，孩子就不容易出錯。

這個活動從開始到結束，老師始終以一個引導者的身份引導孩子活動，讓孩子在活動中真正體現了活動的主體性。

數的規律教案篇4

【活動目標】

1、學習在9格內按照一定的順序有規律地進行排序。

2、對思維訓練活動感興趣，願意用語言説出排序的規律。

3、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

【活動準備】

教具：白板課件《找規律》、電子白板、筆記本電腦、移動白板、6組小動物圖片、白板筆。

學具：幼兒人手一套9格及小動物學具。

【活動過程】

一、複習遊戲，喚醒已有經驗。

1、導入。

師：“今天我帶來了兩位好朋友，它們在哪呢?”

2、遊戲“排隊”，複習abab模式。

二、學習按規律進行4格間隔排序。

1、出示2個小動物圖片和兩層樓房的圖片引導幼兒觀察。

2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。

要求：橫排住的兩個小動物不一樣，豎排住的兩個小動物也不一樣。

三、學習按規律進行9格間隔排序。

1、出示3個小動物圖片和3層樓房的圖片引導幼兒觀察。

2、按幼兒的要求安排小動物住進第一橫排的房間，教師引導幼兒觀察小動物們的排列順序。

3、請幼兒安排小動物住進第一豎排的房間。

四、幼兒操作，展示作業。

1、出示操作材料。

2、提出操作要求。

(1)橫排住的3個小動物不一樣，豎排住的3個小動物也要不一樣。

(2)誰住第一間房間自己決定。

(3)分房間時要注意小動物的排列順序。

3、幼兒操作。

4、改錯。

教師出示一個錯誤的操作結果請個別幼兒改錯，集體檢查。

5、探索發現其規律：斜着的房間裏住的小動物是一樣的。

6、展示幼兒不同的排序方法。

【活動反思】

?找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，於是我本着“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍着創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

1、內容的.真實性是教學成功的前提。

先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接着圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”裏，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。

2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

?標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上台排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當着主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

3、聯繫生活，感悟規律的美

從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看着最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最後，聯繫生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。並讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。

本節課的不足之處：

一是在這節課上我發現自己平時對培養學生的創新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規律的動作或圖案時，學生大多設計的規律沒什麼新意。

二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。但對於一年級學生，教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作，提高合作效率。但在本節課中我還是忽略了，學生之間的合作還不夠。

三是本節課的重點是讓學生髮現規律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學生的提示太多，沒有做到循序漸進，對學生的審題或思維提出更高的要求。今後我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思後再實踐，努力提高數學課堂教學效率。

數的規律教案篇5

活動目標

1.在自由的探索活動中，嘗試設計出不同的排序方法，體驗排序活動的樂趣。

2.嘗試將排列規律用符號的方式進行記錄。

3.通過活動，激發發散性思維。

4.通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5.發展觀察、辨別、歸案的能力。

活動準備

熊貓、竹子圖片若干，記錄卡、筆等。

活動過程

一、談話導入，自由探索排序的方法

1.師：動物園裏的熊貓館真熱鬧。小朋友給熊貓送來了熊貓最愛吃的竹子，你想給熊貓吃幾根竹子?來給它們排好隊吧!

2.交流排序結果:你是怎樣給熊貓和竹子排隊的?

小結:排序的方法和規律有很多。

二、探索在同一條件下創造出不同的排序方法。

1.討論:如果是2只熊貓2根竹子4個一組，你可以設計出幾種不同的排列方法?

2.請幼兒自己設計，並把設計記錄在記錄單上。(嘗試用符號如0和/表示熊貓和竹子進行記錄)。

3.教師巡迴觀察，鼓勵幼兒用和同伴不一樣的方法。

4.介紹自己設計的排序方法，老師將幼兒的方法記錄在大記錄卡上。

5.討論並嘗試：以“00//”為例，按照這個模式，如果再來一組，應該怎樣接着來排隊?

小結:原來同一組的物品，可以按不同的規律排出很多不同的排法。

三、分組操作。

1.吃的飽飽的熊貓可精神了，準備為大家帶來有趣的表演，動物園裏的其他動物也給吸引了，請大家為接下來的`表演活動幫忙。

操作一：印門票。按規律使用印章，用印的方法裝飾門票。

操作二：設計隊形。4只熊貓為一組，設計多種熊貓表演隊形(如熊貓頭朝上或朝下)，並用箭頭↓↓↑↑記錄。

操作三：動物排隊。動物們準備進場看錶演，請根據動物的高矮、種類或其他條件設計多種排隊規律。並記錄。

集中分享。請與同伴説一説你的操作和記錄，並請個別幼兒在集體前分享。

活動拓展

在數學區域提供多種材料讓幼兒根據物體特徵探索不同的排

列規律，並記錄。

活動反思：

本節活動根據大班幼兒的年齡特點和發展規律設計的，以遊戲的形式貫穿整個活動，讓幼兒在遊戲中學習有規律的排序。通過層層遞進的方式操作活動，幼兒能通過觀察得出結論，在教師的引導下，幼兒能從多角度感知有規律的排序，對有規律的排序有了進一步的理解，最後幼兒通過自己動手操作練習，熟練的掌握了有規律的排序。整節活動幼兒能積極參與，興趣濃。目標完成較好，達到了預期的效果。

通過這次活動的開展，幼兒基本上可以按照圖形的顏色和形狀等規律排序，並且也瞭解了生活中得很多規律和明白了要遵守某些規律的道理，在操作排序時，不僅發展了幼兒的觀察力、分析判斷能力和動手操作能力，還培養了幼兒的團結合作精神。

但也有不足之處，有時幼兒的表現與我的設想不符時，我急於求成，沒有給孩子足夠的想象和思考的空間，就把答案告訴了幼兒。再有就是我高估了孩子的能力，結果在進行活動時遇到了許多感覺不盡我意得現象，往往是在活動後再進行補充。所以我提醒自己以後在每節活動之前都要對孩子的能力及各方面進行合適的估計，做到心中有數。還有就是在活動中要善於觀察，隨機應變，教學效果才會更好。

數的規律教案篇6

[教學內容]

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第115－116頁例1及練習二十三的第1題。

[教具、學具準備]

□〇△☆四種圖形各5個，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。[教學過程]

（一）情境引入：

師：老師家準備裝修，想利用這兩種瓷磚設計出既漂亮又有規律的牆面，你能幫老師設計設計嗎？

師邊説邊出示兩種圖案的卡片若干。（□〇）

請個別學生上台擺擺。

生1：○□○○□□□○。.。.。.（提醒學生要有規律地排列。）

生2：○□○□○□。.。.。.

生3：□○□○□○。.。.。.

生4：○○□□○○□□。.。.。.

生5：○□□○○□□○。.。.。.

師：能説説你是按照什麼規律擺的嗎？

[在這一環節中，學生提出了各種不同的擺法，也能簡單地表述其中的規律。學生髮言非常勇躍，一些平時不愛發言的學生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發他們的學習興趣。]

（二）教學新課：

1．觀察發現規律。

師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。（指導看書）

小東家的牆面和地面在設計上，隱藏着規律，比一比，看誰最快找出來。

[留給學生觀察思考的空間，培養學生獨立思考解決問題的習慣。]

學生觀察思考後，彙報：説説你找到的規律。

生1（上講台指着圖）："牆面"中間的斜線上有4個☆，向上一斜線有3個△，向下一斜線有3個○，再向下有2個□，這邊也有2個□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。

生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。

生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。

師進一步引導：第一行和第二行有什麼關係，第二行與第三行有什麼關係，……每相鄰兩行有什麼關係？小朋友再想想，然後在小組裏合作交流。

[教學這一過程時，學生通過觀察、獨立思考，發現了不少“規律”，但仍沒發現主要的“規律”。因此，這時我進一步指導學生觀察，最後通過合作交流，共同解決問題。]

學生合作交流，小組彙報。

生4：第一行的○向後挪到最後一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向後挪到最後一格，就得到第三行的圖形；……

生5：豎着看，第一列的第一格○向下挪到最後一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最後一格，就得到第三列的圖形；。.。.。.

生6：……

[學生邊説，老師邊移動教具，共同驗證規律，最後引導學生歸納規律的特點是：每一行都是前一行的第一個圖形往後挪形成的。]

2．按規律，畫一畫。

指導看書115頁例1：他們之間有什麼規律？先仔細觀察，再討論。

師：按這樣的規律排下去，下一組是什麼圖形呢？

請一學生上台演示，其他學生填寫在書本上。

3．動手操作，創造"規律"。

老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設計出既美觀，又有規律的牆面，你能開動腦筋，幫我設計嗎？

[學生紛紛動手操作起來，大部分學生能分組合作擺出各種方案。]

小組展示、彙報：説説你設計的圖形有什麼規律。

生1：紅、白、黑、黃生2：紅、白、黑、黃

白、黑、黃、紅黃、紅、白、黑

黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白

黃、紅、白、黑白、黑、黃、紅

生3：紅、白、黑、黃生4：黑、黃、紅、白

黑、黃、紅、白黃、紅、白、黑

紅、白、黑、黃紅、白、黑、黃

黑、黃、紅、白白、黑、黃、紅

[第二、第三個學生的方法比較新穎，師：這裏又有什麼規律？讓學生詳細説一説。]

（三）練習反饋

完成做一做，讓學生説一説你發現了他們之間的什麼規律。

[老師巡視時發現：有些學生沒注意觀察，仍以為是第一題的規律，出現作圖錯誤，有些學生還不會應用“移動”的方法。]

（四）鞏固練習：

1．做練習二十三第1題。

寒假裏，，小明為自己的房間設計了一組有趣的圖案，你們瞧（指導看書117頁）

同桌説説他們是按什麼規律來設計的圖案，再獨立完成。

2．補充練習（機動）。

請你也為你的房間設計一組有規律的圖案，讓你的同桌找出規律，並繼續畫出下一組圖案。

[評析與反思]

?課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解。

因此，我在“找規律”教學中，設計了以下幾個環節組織學生展開自主合作活動：（1）注重知識前後聯繫，構建新的認知結構。一年級已經學過圖形的簡單排列規律，因此，課的開始我設置了幫老師設計廚房牆面的情景。從而幫助學生更好地從已有知識中學習和理解新知識。（2）呈現問題情景，提出思考問題。參觀小東家，引出問題：小東家在牆面和地面的設計上隱藏着什麼規律？（3）觀察猜測，發現規律。a：觀察思考：引導學生觀察圖中的“祕密”，留給學生充足的思考空間。b：討論交流，驗證規律。在學生充分觀察和思考後，讓學生小組合作，交流，彙報自己想法，最後全班師生共同驗證。（4）抽象歸納，應用結論。引導學生自己歸納出圖中排列規律，並讓學生動手創造“規律”。這樣的教學，把教材中抽象的規律引發為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、驗證、合作、交流、概括的探究學習過程。

本課由於創設了學習情境、採用了小組合作學習、引導自主探究等新的學習方式，大大激發了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程。在鞏固練習這一環節中，我發現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤。分析原因：在大部分學生自主探究新知的活動中，一小部分“學困生”由於接受能力、反應能力較慢，跟不上教學步伐。因此，無形中受到了忽視，不能較好地參與探索過程，這也進一步提醒我在今後的教學中應該加強對少數"學困生"的關注，給予他們更好幫助和引導。