分數除法二教案優秀6篇

教師通過撰寫教案可以更好地安排學生的學習時間，使他們能夠在有限的時間內獲得最大的學習效果，教案能夠幫助教師合理安排教學時間，使得每個環節都能得到充分的展開和講解，以下是本站小編精心為您推薦的分數除法二教案優秀6篇，供大家參考。

分數除法二教案篇1

教學目的：使學生會計算帶分數除法和已知一個數的幾分之幾倍是多少求這個數的文字題。

教學過程

一、複習

1.口算下列各題。

2.把下列假分數改寫成帶分數。

3.把下列帶分數改寫成假分數。

讓學生獨立完成。巡視時注意學生髮生錯誤的情況，加強個別輔導。做完後集體訂正。

二、新課

1.教學例5。

教師出示例5：

教師：我們學過的分數乘法中有帶分數的應該怎麼辦？（先把帶分數化成假分數，然後再乘。）

教師：那麼在分數除法中有帶分數的，應該怎樣計算？（也要先把帶分數化成假分數，再進行計算。）

教師讓學生把例5中的帶分數化成假分數，再獨立計算，巡視時。注意學生將除法轉化成乘法的同時是否將除數改寫成它本身的倒數，約分是否有錯等。做完後集體訂正。

2.做教科書第39頁中間做一做的題目。

讓學生獨立完成。做完後集體訂正。

3.教學例6。

（1）準備題。

①的3倍是多少？②的是多少？③的是多少？

教師：這三道題按照題意應該用什麼方法計算？（按照分數乘法的意義，用乘法計算。）

教師讓學生計算後集體訂正。

（2）教學6。

教師出示例6：

教師指名説題目的條件和問題。

教師：如果例6中的一個數已知的，那麼求一個數的幾倍應該怎樣計算？（應該用乘法計算。）

教師：從上節課學習過的內容來看，例6怎樣解答比較方便？（用方程解答比較方便。）

教師：應該設什麼數為未知數x？（設這個數為未知數x。）

讓學生列方程解答。巡視時，注意學生設未知數、書寫是否規範，發現問題及時糾正，做完後集體訂正。

4.做教科書39頁下面做一做題目。

讓學生獨立完成。巡視時，注意學生設未知數和書寫規範方面的問題。做完後集體訂正。

三、鞏固練習

1.做練習十第1題第1行的小題。

讓學生裝獨立完成。做完後集體訂正。

2.做練習十第2題的前2個小題。

讓學生裝獨立完成，做完後集體訂正。

3.做練習十第3題的第（1）～（3）題。

第（1）題：教師先讓學生讀題，弄清題目的條件和問題以及它們之間的關係，然後再列方程解答。做完後集體訂正。

第（2）、（3）題：讓學生裝獨立完成。訂正時，讓學生裝説一説是根據什麼列方程式的？（根據乘法的意義。）

4.做練習十的第5題。

教師先讓學生讀題和分析數量關係，再列方程解答。做完後集體訂正。

四、作業

練習十第1題第2行的小題，第2題的最後一個小題，第3題的第（4）題，第4題。

分數除法二教案篇2

教學目標

1、能用方程解決有關的簡單的分數實際問題，初步體會方程解決實際問題的重要模型

2、在解方程中，鞏固分數除法的計算方法

教學重點

能用解方程解決簡單的有關分數的實際問題

教學難點

鞏固分數除法的計算方法

教具準備

掛圖

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

一、創設情境，引入新知

1、出示主題圖

讓學生大膽地提出問題：操場上有多少人蔘加活動？

2、解決問題

鼓勵學生用方程解決問題

3、選擇用除法計算藉助線段圖的動能理清思路

板書：

二、嘗試解決

1、試一試第1題

板書：

解：設踢足球的有x人。

4/9x=4x=9

或4÷4/9=9

2、試一試，第1題（2）板書：

學生仔細觀察情境圖後，提出問題

學生獨立解決問題，可能會出現多種解決問題的策略讓學生用方程和除法計算兩種方法，板演在黑板上

全班進行交流

學生可以列方程解決，也可以用分數除法解決

集體糾正

學生獨立解方程

捐名板演

然後進行全班交流

集體糾正

充分利用主題圖，讓學生大膽地提出問題

引領學生做好分析理清思路

鼓勵學生獨立完成，引導學生講清解題的思路

鞏固學生用方程計算的方法

教師指導與教學過程

學生學習活動過程

設計意圖

9×1/3=3（人）

三、練一練

1、解方程：

1/5x=73/4x=4

5/8x=18x=1

2、解決問題

讓學生先弄清“八折8/10，可利用方程法解，術法作基本要求”

3、解決練一練，第3、題

板書：

解：設媽媽的身高是16x=150

x=160或

150×15/16x=160

解：設鵝的孵化期是x天

14/15x=28或x=30

28÷14/15或x=30天

的意思，即現價是原價也可用算術法解，算術法作基本要求

學生獨立解決

或用算術法解決問題

然後進行全班交流糾正

引導學會尋找有用的數字信息

結合雞、鴨、鵝孵化期的長短為學生創設運用分數乘除法解決問題

板書設計： 分數除法（二）

解：設操場上有x人蔘加活動

x×2/9=6

x=6÷2/9

x=6×9/2

x=27

分數除法二教案篇3

教學內容：

教材第29～30頁“分數除法(三)”。

教學目標：

1.能用方程解決簡單的有關分數的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。

2.在解方程中，鞏固分數除法的計算方法。

教學重難點：

1.能夠體會方程是解決實際問題的重要模型。

2.能夠用方程解決實際問題。

教學過程：

一、創設情景激趣揭題

1.出示課外活動情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數學信息呢?

2.引入並板書課題。

二、扶放結合探究新知

1.根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題?

2.引導學生逐一解答提出的問題。

3.重點引導：跳繩的`有6人，是操場上參加總人數的2/9，操場上有多少人?該怎樣解答?

4.引導觀察，找出有什麼相同點和不同點?

三、反饋矯正落實雙基

1.指導完成p29的試一試的1，2題。

2.你能根據方程

x×1/5=30

編一道應用題嗎?

3.請你想一個問題情景，遍一道分數應用題。

四、小結評價佈置預習

1.引導小結

通過本節課的學習你有哪些收穫?

2.佈置預習

整理前面所學知識。

板書設計：

分數除法(三)

跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總人數的2/9，操場上有多少人蔘加活動?

參加活動總人數×2/9=跳繩的人數

解：設操場有x人蔘加活動。

分數除法二教案篇4

教學目標：

1、通過教學，使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題解題思路的基礎上，掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍複雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

2、通過教學，培養並提高學生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

教學重點：弄清單位1的量，會分析題中的數量關係。

教學難點：分析題中的數量關係。

教學過程：

一、複習

小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？

1、指定一學生口述題目的條件和問題，其他學生畫出線段圖。

2、學生獨立解答。

3、集體訂正。提問學生説一説兩種方法解題的過程。

4、小結：解答分數應用題的關鍵是找準單位1，如果單位1的具體數量是已知的，要求單位1的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。

二、新授

1、教學補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？

（1）吃了是什麼意思？應該把哪個數量看作單位1？

（2）引導學生理解題意，畫出線段圖。

（3）引導學生根據線段圖，分析數量關係式：買來大米的重量－吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。解：設買來大米x千克。x－x=15

2、教學例2

（1）出示例題，理解題意。

（2）比航模組多是什麼意思？引導學生説出：是把航模組的人數看作單位1，美術組少的人數佔航模組的

（2）學生試畫出線段圖。

（3）根據線段圖，結合題中的分率句，列出數量關係式：

航模小組人數＋美術小組比航模小組多的人數＝美術小組人數

（4）根據等量關係式解答問題。解：設航模小組有人。

三、小結

1、今天我們學習的這兩道應用題，它們有什麼共同點？（今天我們學習的這兩道應用題，題裏的單位1都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順着題意列出方程思考起來比較方便。）

2、用方程解答稍複雜的分數應用題的關鍵是什麼？（關鍵是找準單位1，再按照題意找出數量間的相等關係列出方程）

四、練習

練習十第4、12、14題。

教學追記：

本堂課，我吸取上節課對線段圖不夠重視導致學生解題困難的教訓，在基本瞭解題意之後，就和全班學生一起畫出相關的線段圖，引導學生看懂線段圖，在此基礎上再列出數量關係式。由於有了上節課的模式，再加上本節課我對線段圖比較重視，因而學生在列數量關係式時順利多了。

分數除法二教案篇5

教學內容

複習分數除法的意義和計算

教材第46、第47頁的內容。

教學目標

1.使學生進一步明確本單元的知識體系,加深對分數除法的意義和計算方法的理解。

2.熟練掌握分數除法的計算法則,提高靈活解題的能力。

3.在整理知識體系的過程中,幫助學生掌握複習的.方法。

重點難點

重點:概念和計算法則的整理。

難點:運用所學概念,靈活解決問題。

教具學具

練習題投影片。

教學過程

一、整理本單元的知識

1.課前佈置作業,學生自己整理本單元的知識點。

2.展示學生的知識結構圖。

二、複習分數除法的意義和計算法則

1.回憶。

分數除法可以分成幾種情況,請你分別舉例説説它們的意義和計算方法,小組討論。

2.根據學生的彙報整理成下表。

三、課堂作業新設計

四、思維訓練參考答案

分數除法二教案篇6

設計説明

分數除法問題的解決是本單元教學中的一個難點。為了突破這個難點，鼓勵學生用方程解決分數除法問題，本節課的教學設計重視發揮學生的主體作用，讓學生自己發現問題，親自感受題中數量之間的關係，並在討論、交流的學習活動中發現規律，從而讓學生體會並歸納出用方程解決分數除法應用題的關鍵，即從題目的關鍵句中找出數量之間的相等關係，進而幫助學生學會用方程的方法解決有關分數除法的問題。

蘇霍姆林斯基曾説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，本節課的教學設計給學生提供了充分的探究空間，先讓學生獨立思考，探究解題方法，再在學生獨立探究的基礎上，讓學生小組合作討論、交流，探究不同的解題方法，使學生對分數除法問題的數量關係及解法有清晰的理解，為進入更深層次的學習做好充分的準備。

課前準備

教師準備 ppt課件

教學過程

第1課時 分數除法(三)(1)

⊙創設情境，激趣導入

1．談話激趣。

師：我們學校的春季運動會快要開始了，同學們喜歡開運動會嗎？為什麼喜歡開運動會呢？(學生思考後彙報)

師：大家都喜歡哪些項目？(學生舉手，教師進行統計)

2．體會等量關係。

師：咱們班喜歡跑步的人真多呀，大約是全班人數的。你們能説一説這個信息中存在着什麼樣的等量關係嗎？(學生思考後彙報：全班人數×＝喜歡跑步的人數)

3．導入。

師：不僅我們學校這個時候開運動會，淘氣所在的學校也準備開運動會，而且他們學校的學生都在積極地參加訓練，爭取在運動會上奪得冠軍，為班級爭光。

⊙合作交流，探究新知

問題。

師：(出示課件)這是他們訓練時的情境，請同學們仔細觀察，從這幅圖中你能發現哪些數學信息？

(學生觀察後彙報：有6名同學在跳繩，是操場上參加活動總人數的)

師：同學們觀察得真仔細，那麼你們能根據這些數學信息提出問題嗎？(學生自由提問題)

設計意圖：興趣是學習的內動力，為了激發學生學習的興趣，充分利用情境圖，鼓勵學生根據信息大膽地提出數學問題，不僅能使學生的思維活躍，熱情高漲，還能使學生主動地投入到學習活動中來。

師：同學們提的問題都非常好，老師這裏也有一個問題，你們願意解答嗎？(願意)

出示問題：操場上參加活動的總人數是多少？説一説，你是怎麼想的？

(學生先獨立思考，然後與同桌説一説自己的想法)

2．解決問題。

(1)畫圖解決問題。

師：你們能説一説題中所表示的意義嗎？試一試，能不能通過畫圖來解決這個問題呢？

(學生先交流題中所表示的意義，然後嘗試通過畫圖解決問題並彙報)

預設

生：通過畫圖，我知道是6人，是3人，這樣推算下來，操場上參加活動的總人數是27人。(如果學生採用其他畫圖方法來解決，教師也要給予肯定)

(2)用方程法解決問題。

①分析題中的等量關係。

師：你知道題中的關鍵句是哪句話嗎？這句話藴涵了什麼樣的等量關係？(學生交流，得出：參加活動總人數×＝跳繩人數)

②自由解決問題。

師：根據這樣的等量關係，你能列方程解決問題嗎？快來試一試吧！(學生思考，獨立解決問題，教師巡視指導)

③彙報。

師：同學們，誰能説説你是怎樣解決這個問題的？

預設

生：我是根據“參加活動總人數×＝跳繩人數”列方程解決問題的。

解：設操場上有x人蔘加活動。