國小數學1～6教案優秀7篇

教案應該具備清晰的教學目標和評估標準，教師應該不斷反思和改進教案，以適應不斷變化的教育環境，本站小編今天就為您帶來了國小數學1～6教案優秀7篇，相信一定會對你有所幫助。

國小數學1～6教案篇1

複習內容:有餘數的除法。

教學目標:

1、通過複習，使學生結合具體情境，感知有餘數的除法的意義。並夠熟練地口算和筆算有餘數的除法。

2、通過對有餘數的除法的複習，使所學的知識條理化、系統化，提高用有餘數的除法解決生活中的簡單問題的能力。

3、培養良好的學習興趣，學會歸納、和應用。

教學重點：

提高用有餘數的除法解決生活中的簡單問題的能力。

教學難點：

學會歸納、的方法。

教學過程：

一、回憶梳理。

1、餘數和除數之間的關係：進行有餘數的除法計算時，結果中的餘數一定要比除數小。

2、有餘數的除法應用題中：①商和餘數都有單位。②商和餘數的單位名稱有可能不一樣。

3、公式。被除數=除數×商＋餘數除數=被除數÷商－餘數

商=被除數÷除數－餘數

1、有餘數除法的含義：通過平均分一些物體，有時有剩餘，就出現了餘數。

如：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

23÷5=4（組）……3（盆）

（）（）（）（）

其中，被除數23表示（）；除數5表示（）；商4表示（）；餘數3表示（）。

2、餘數與除數的關係：

在有餘數的除法中，每一次除得的餘數必須比除數小。（餘數﹤除數）

如：23÷5=4……3，其中（餘數3﹤除數4）

3、除法各部分之間的關係：

被除數=商×除數+餘數

或被除數=商×除數

如：（）÷（）=7……7，除數最小應是（），

這時，被除數是（）

解決

問題1、有32人跳繩，6人一組，可以分成幾組？還多幾人？

列式：答：

2、十二月有31天，有幾個星期？還多幾天？

列式：答：

一、計算題，要細心啊！

1、口算。

12×0=－174=80÷2=800－610=

295×8≈52÷7=400×2=38×4≈

2、用豎式計算。

88÷9=30÷7=26÷3=33÷8=18÷4=27÷5=40÷5=39÷9=54÷7=67÷8=

二、填空：

1、用除法算式表示下圖：（）÷（）=（）……1

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、括號裏最大能填幾？

（）×7﹤57（）×8﹤464×（）﹤36

5×（）﹤239×（）﹤60（）×6﹤32

3、計算有餘數的除法時，（）一定要比（）小。

4、51天是（）個星期零（）天。

5、÷5=8……▲，▲最大是（），那麼被除數是（）。

6、有32盆花，5盆擺一組，可以擺（）組，還剩（）盆。

三、：

筆算時要注意什麼？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？

第二課時：課堂練習

練習目標：

通過練習，使學生結合具體情境，感知有餘數的除法的意義。並夠熟練地口算和筆算有餘數的除法。

教學重難點：提高用有餘數的除法解決生活中的簡單問題的能力。

一、斷對判錯。

1、28÷5=5……3（）

2、如果△÷6=○……□，那麼□最大應是5。（）

二、選擇題。

1、下面的數中，除以6沒有餘數的是（）a、34b、24c、44

2、有34個李子，每盤只能裝5個，至少要（）個盤子才能全部裝完。

a、5b、6c、7

3、☆☆⊙⊙⊙※☆☆⊙⊙⊙※……像這樣依次重複下去，第40個是（）。

a、☆b、⊙c、

4、☆÷○=8……5，○最小是（）a、4b、5c、6

5、下面式子中，計算正確的是（）。

a、56÷6=8……8b、71÷9=8……1c、61÷7=8……5

三、解決問題：

1、有43人跳繩，5人一組，可以分成幾組，還多幾人？

2、一根繩子長24米，剪7米做一個根長跳繩，剩下的每2米做一根短跳繩。可以做多少根短跳繩？還剩幾米？

3、四年級一班有44人玩激流勇進的遊戲，每船可以坐5人，我們都玩激流勇進，最少該租幾條船？

4、兒童讀物每本5元，小紅帶了36元錢，最多可以買幾本？

5、劉老師給每8位小朋友發蘋果，每位小朋友分3個，最後還剩下2個，老師原來有多少個蘋果？

6、李老師有60張郵票，最少要加上多少張，才可以平均分給9位小朋友？

7、馬小虎在計算一道除法算式時，將除數9錯看成6，得到的商是5，餘數是2。正確的商和餘數各是多少？

8、幼兒園搞活動，發給每個小朋友4個小麪包、2瓶飲料和3個蘋果。現有39個小麪包、17瓶飲料和26個蘋果，能發給幾個小朋友？

9、用5枝康乃馨，3枝玫瑰，3枝水仙可以紮成一束花。31枝康乃馨，17枝玫瑰，8只水仙最多可以紮成幾束這樣的花束？

10、○○○○●●○○○○●●○○○○●●……那麼第21顆棋子是什麼色的？第43顆棋子是什麼色？

四、：通過本節課的練習，你有什麼收穫？

教學反思：

國小數學1～6教案篇2

一、創設情境，引入新課

中秋節快到了，三江的月餅師傅正在忙着做月餅，瞧！新鮮的月餅出爐了

1、（出示9個月餅）請大家一起來數一數，這堆月餅有幾個（9個）那麼9個月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以説9個月餅大約是10個。（學生跟讀）

2（出示43個月餅）這堆月餅有幾個呢？你能一下子數出來嗎？請大家估計一下，這堆月餅大概是幾十個？教師宣佈正確答案43個月餅，43最接近幾十？我們也可以説43個月餅大約是40個

3、那麼64個月餅我們也可以説大約是多少個月餅呢？86個月餅呢？

揭示課題：象剛才這樣把一個準確數看成大約是幾十，這就是估計，今天這節課我們就要用這個知識來學習加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡迎的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）

2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（根據學生回答，教師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元）

小朋友們真能幹，那你能根據剛才估計的數據，幫老師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象老師一樣來提問嗎？

3、四人小組討論：

現在方老師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫老師想想，我帶的錢夠嗎？為什麼夠呢？把你的想法在組內交流一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎？

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）

方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢，買豆沙月餅後，大約還剩下70元，買水果月餅後大約還剩50元，最後買蛋黃月餅，大約還剩10元 （板書：100302040=10）

方法四：100元錢，買水果月餅後，大約剩80元，買豆沙月餅後，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛才小朋友想出了很多方法，現在請你選擇你最喜歡的一種方法跟你的同桌交流一下

小結：剛才我們小朋友想出了這麼多方法，大家都是先把準確數估計成幾十然後再進行估算，這樣計算起來比較方便，象這樣的例子在我們生活中還有很多

三、練習應用

1、四一班和四2班同學準備在中秋節晚上舉辦一箇中秋晚會，要同學們報名參加，四1班有39人報名，四2班有42人報名，請問（1）大約有多少人蔘加這個中秋晚會？你會估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？

2、四一班和四2班同學為了佈置晚會場地可忙壞了，晚會計劃要做70朵紙花，現在四（1）班已經做好了27朵紙花，四（2）班已經做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛才我們用估算的知識解決了中秋晚會的問題，在數字王國裏也要用到估算，請你估算一下，下列哪些算式的得數比80大

31+52 9011 38+39

請小朋友拿出課桌裏的紅卡片和黃卡片，如果是大於80就舉紅卡片，小於80就舉黃卡片

5、國慶節也快到了，小朋友打算怎樣安排國慶節呢？是啊，青年旅行社決定在國慶期間組織50人去杭州西湖旅遊，為了讓遊客玩得高興，旅行社還特別設計了划船活動，這裏有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現在有50人，旅行社打算租兩條船，可以怎樣去租呢？小組討論交流

根據小組討論與交流，設計多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什麼可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什麼可以租一條大船和一條小船呢？

小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌交流）

請學生用手勢表示，説説為什麼，大約要花多少錢？

四、全課小結

今天這節課你學會什麼？你有什麼收穫？

今天這節課我們用估算的知識解決了很多問題，其實在我們生活中還有很多時候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課後反思：

?加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了加減法的估算一小節，這是估算正式教學的開始。教材為學生提供了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓學生通過小組討論交流，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、迅速地解決某些問題、從而逐步培養學生的估算思想。基於以上分析，我認為本課的教學重點是讓學生能結合具體情境進行估算，體現估算方法多樣化，並能解釋估算的過程。

因為估算是非常貼近實際生活的，在實際生活中經常會應用，所以在本課的教學中，我採用情境教學法，以即將到來的中秋節為主線貫穿整節課。將本課的教學內容有機地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、讓學生學會估數。在估算中，估數是最重要的`一步。所以在新課引入環節，我先讓學生數數數量比較少的月餅，然後出示一堆數量比較大的月餅，讓學生意識到當數量很大，很難準確數出來的時候就可以估計一下，從而引出大約，學會將準確數估計成大約是幾十。

2、討論交流，探究加減法的估算。由於這是學生第一次正式接觸估算。以往的精確計算已經在學生腦海裏深深紮了根，因此不免給本課教學帶來一定的負遷移，所以在設計這一環節時我先讓學生説説買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然後讓學生提一提類似的問題，通過這些簡單的估算使學生先對估算有一定的認識和體驗，然後再讓學生思考老師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在討論交流中激發求易思維，體現估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設計，使學生易於接受，同時也使學生認識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據實際的需要只要估算大致的結果就可以了，估算能使計算比較方便。

3、聯繫實際，解決問題。充分讓學生用估算知識解決問題，從而提高學生應用數學的意識和能力。進一步體驗學習數學的樂趣。

本課的教學體現了以下幾個特點：

1、從生活中發現數學問題。

本節課我始終圍繞中秋節這一主線展開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富於濃厚的生活氣息，能使學生輕鬆自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭着解決生活中的數學問題。感受到數學就在身邊，數學知識來源於生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

2、體現估算方法的多樣化，個性化。

在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環節，學生提出了很多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進行估算，我都一一加以肯定和鼓勵。當出現了5種方法後，再讓選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現了人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

本課還有許多值得商榷之處，比如：在練習環節，讓學生估算一下哪些算式的得數比80大，請學生通過舉牌來表達自己的意見，有個別小朋友舉錯了牌，還有包括後來的租船問題，讓學生探討哪種方法最省錢的時候，有3個小朋友舉了紅牌，我想這時我應該及時問問他們為什麼要舉紅牌，使他們自己發現錯誤，找到解題的正確方法。現在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關注學生的發展。

國小數學1～6教案篇3

一、教學內容：

健康心理、身體

二、教學目標：

學生知道健康的含義、中學生心理健康的內容和要求、懂得心理健康與身體健康的辯證關係。

三、教學重點：

健康的含義、中學生心理健康的內容和要求、心理健康與身體健康的辯證關係。

四、教學難點：

學生心理狀況的分析

五、教學方法：

設問法、歸納法、討論法、講授法、範例分析法

六、教學過程：

（一）導入課題

提出問題：你認為生活中最重要的是什麼？

備選答案（健康、、事業、愛情、親情、友情、美貌、品質等）

組織形式：小組討論、彙總（學生髮言後教師總結如下）：

同學們：隨着新世紀的來臨人們對健康的要求越來越重視，健康是全人類的頭等大事。

每個人都希望自已健康，只有擁有健康才能擁有一切。

可是什麼是健康呢？人們總是習慣上把不生病的人説成是完全健康的人，這是不完全正確的，還有人認為身體強壯就是健康，這種理解也不夠完整，究竟怎樣才算是健康呢？聯合國世界衞生組織提出健康的含義是：健康的含義：在心理上、身體上和社會交往上保持健全的狀態。

人體是一個統一的整體，這不僅指身體各器官、各系統經過神經系統的整合作用而形成一個相互影響、相互制約的統一體，而且還指人的心理和生理相互作用、相互影響而構成一個整體。

（二）研討課的內容：心理健康與身體健康

1、身體健康是指無身體疾病和缺陷，體格健壯，各器官系統機能良好，有較好的適應的能力和對疾病的抵抗能力等。

2、心理健康是指人們對於的影響以及自身的變化能夠適應，並保持諧調一致。從心理學角度分析它包括以下三層含義：

（1）心理健康是指較長時間內的，持續的心理狀態不是短暫的。

（2）心理健康是個體應有的狀態，反映社會對個體心理的最起碼要求，而不是最高的心理境界，就像健康還不是身體健美一樣。

（3）心理健康是個體在適應社會生活方面所表現出來的正常、和諧的狀態，包括身心知覺明確，能正視自己的生理和心理特質，情緒穩定、樂觀、有生活目標，樂意和勝任工作，人際關係和諧等。

3、中學生心理健康的內容和要求：

（1）自覺————心理健康的學生不把學習看成是負擔，願意學習，努力掌握知識技能，自覺完成學習任務，經刻苦努力取得優秀的成績，能從自己的實際出發，不斷地追求新的學習目標。

（2）自持————心理健康的學生情緒穩定，樂觀，表現適度易控，不為一時的衝動而學校的紀律，不為學習中遇到的困難而焦慮重重，始終保持活潑、開朗、穩定、豁達，充滿朝氣。

（3）自知————心理健康的學生，對自己的相貌、興趣、體型、體質、生理特點、體能、氣質、性格品德和智慧等方面都有比較全面的瞭解，而且清楚地知道自己的優點和缺點。

（4）自愛————心理健康的學生對自已的生理特徵，心理能力及自己與周圍現實的關係有的認識，個人的理想、、目標、行動能夠跟上時代的發展，並與社會要求一致，既不欣賞，也不自慚形穢，不論自己長得美醜，有無生理缺陷，有無疾病，智力能力的水平高低，都能喜歡，悦納自己，不管周圍優劣，條件好壞，都能從實際出發，努力適應。

國小數學1～6教案篇4

教學目標：

1、藉助已有經驗，理解小數乘小數的算例，掌握基本算法。理解因數與積之間的大小關係。

2、提高運用轉化的方法解決新問題的能力，發展學生的運算及推理能力

3、感受小數乘整數與現實生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣

教學重難點：

教學重點：小數乘小數的算理、算法

教學難點：小數乘小數計算中積的小數位數和小數點位置的確定

一、複習導入，新知鋪墊

1、師：上一節課我們一起學習了小數×整數的計算方法，老師這裏有一道題，“4.6×8”你們能算出來嗎？快拿起課堂練習本算一算。

2、師：你們是怎樣計算的？

預設：把4.6擴大10倍得46，積也就擴大了10倍。46×8=368，積368縮小10倍變回原來的積368÷10=36.8。

3、師：我們通過將小數轉化為整數，成功解決了小數×整數的問題。那小數×小數呢？你們會計算嗎？那這節課我們就一起研究小數×小數的問題，

二、自主探究，深入新知

1、師：接下來請你們以小組為單位列出三道算式，等會我們挑選一組同學的算式為本節課的研究對象。在列算式時要注意小數不宜過長，不然不方便計算。

預設：2.4×0.8（一位×一位）、1.92×0.9（兩位×一位）、0.45×0.6（兩個小數都不大於1）

2、師：這三道題你們會計算嗎？拿起練習本，嘗試獨立計算。如果遇到問題可以小聲地與同桌交流。

3、學生獨立活動，指名扮演

3、師：這三個不同的算式都是怎樣計算的？

預設：根據積的變化規律，先將小數乘法轉化為整數乘法算出積。因數擴大，積也就擴大了相應倍數。要求原來的積，就應把乘出來的積縮小相應倍數。

4、師：那看來小數×小數的計算難不倒同學們。先按照積的變化規律將小數乘法轉化為整數乘法算出積，再將得到的積縮小相應倍數得到原來的積。

5、師：那同學們你們仔細觀察這三道題有什麼不同有什麼相同？再與同桌交流交流。

預設：它們的相同點在於都是小數×小數；不同點在於第一道算式是一位小數乘一位小數，第二道算式和第三道算式是兩位小數×一位小數。

6、師：仔細觀察因數和積的小數位，説説你有什麼發現？

預設：第一個豎式中，兩個因數中一共有2位小數，積也是2位小數；後面2個豎式中，兩個因數中一共都有3位小數，而它們的積都是3位小數。我發現在小數乘法中積的小數位數等於兩個因數的小數位數總和。

10、師：在計算小數乘法時，我們可以先將小數乘小數轉化為整數乘整數算出積，然後根據因數中小數的位數確定積中小數點的位置。

三、聚焦問題，突破難點

1、探究乘得的積的小數位數不夠時，怎麼點小數點。

（1）出示例4：0.56×0.04

師：這道題你能運用小數乘法的計算方法來計算下面這道題嗎？

（2）學生獨立計算，教師巡視

（3）師：在計算的過程中，你們遇到了什麼新問題？

預設：0.56是兩位小數，0.04也是兩位小數，那積應該是四位小數，可是現在乘得的積224是一個三位數，乘得的積的小數位數不夠點小數點。

（4）師：乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點？可以藉助之前學過的知識幫助我們解決這個問題嗎？

預設：利用之前學過的“小數點移動引起小數大小變化的規律”，當乘得的積的小數位數不夠時，在積的前面用0來補足小數位數，再點上小數點。

2、探究積與因數的大小關係

（1）出示：“做一做”第2題完成版本

師：看來同學們對小數乘小數的計算都掌握了。接下來請同學們仔細觀察這兩組算式，將每組題的計算結果和第一個因數進行比較，與同桌交流你有什麼發現。

（2）全班交流、總結規律

預設：通過觀察，第一組乘法算式中，第一個因數2.4不變，第二個因數都＞1，乘得的積都＞2.4；第二組乘法算式中，第一個因數1.2不變，第二個因數都＜1，乘得的積都＜1.2。我發現一個數（0除外）乘大於1的數，積比原來的數大；一個數（0除外）乘小於1的數，積比原來的數小。因為0乘任何數都得0，所以這個數不能是0。

四、梳理反思，內化提升

1、師：通過本節課的學習，你們有怎麼樣的收穫？

2、師：本節課我們學習並總結了小數乘法的計算方法“在計算小數乘法時，我們可以先將小數乘小數轉化為整數乘整數算出積，然後根據因數中小數的位數確定積中小數點的位置。當積的位數不夠時要在前面用0補足，再點小數點”，還知道了積與因數的大小關係。我們通過自主探索，將小數×小數轉化為整數×整數進行思考。再一次成功藉助舊知識幫忙解決了新問題。

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能根據統計表正確繪製單式折線統計圖。

2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，並能提出和解決數學問題。

（二）過程與方法

1、通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2、通過條形統計圖和折線統計圖的比較，瞭解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1、培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

2、體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，瞭解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪製折線統計圖，並能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

（一）新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？

（二）複習舊知──條形統計圖

1、教師：請同學們思考，從統計表裏你得到了什麼信息？（學生回答）

教師：剛才説的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？

教師引導學生思考：橫軸表示什麼，縱軸表示什麼？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2、根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目瞭然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

?設計意圖】通過複習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（三）探索新知

1、認識折線統計圖

（1）課件出示折線統計圖。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（____—____年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪製過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最後把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）

?設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪製折線統計圖的步驟和方法，為後面獨立繪製折線統計圖做好準備。

國小數學1～6教案篇5

1、結合具體的問題情境，經歷解決問題的過程，提高估算能力和應用能力。

2、鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

運用兩位數乘兩位數的乘法解決生活中實際問題。

運用乘法解決生活中實際問題，提高估算能力。

一、基礎練習

1、口算練習（出示口算題）

12×324×213×541×511×2

230×3120×4620×230×20xx×40

10×8060×20200×3080×100500×20

2、計算練習

36×1248×2356×32

獨立完成，個別學生板演，小結計算方法，算理，格式。

二、問題解決

第9題：

（1）、兒童：15×36=540（元）

（2）、成人：46-36=10（人）10×30=300（元）

（3）、540+300=840（元）

提問：如果今後再碰到類似的情景，但沒有（1）（2）小題作鋪墊，你會解決嗎？

第10題：

讓學生人人都經歷估和算的過程，再小組討論交流。

第11題：

15÷3×35

先求一瓶飲料的價錢，再求35瓶飲料的價錢。

第12題：

練習鞏固四則混合運算的基本知識和技能。

第13~15題：

鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。

13、11×5+8=63（歲）

14、15×6×8=720（人）

15、9×5×8-8=352（分）=3元5角2分

三、習題拓展

售票處：大船坐6人、30元；小船坐4人，24元。現在

有120名老師和學生去秋遊。

（1）租大船需要付多少錢？

（2）組小船需要付多少錢？

如果又來了兩個老師參加划船，怎麼租船比較化算？

國小數學1～6教案篇6

教學目標：

1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有餘數的和有餘數的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

重點難點：

理解有餘數的除法的驗算方法及意義。

教學流程

一、口算題

1、第三題第(1)小題，學生完成;

2、完成後校對反饋，並且説出口算的算法。

二、沒有餘數的除法驗算的問題

1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，並結合問題1進行詳細解讀;

2、如何解決第一個問題，用什麼方法計算?在學生引導下列式;

3、計算，得到答案(鼓勵口算並且説一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，並且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什麼意思。

5、出示一道題目64÷2並要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什麼，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之後，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不説出)

7、快速口算55÷5並且驗算，學生説。

8、完成第三題第(2)小題的口算，並且説説為什麼能算的這麼快。

三、有餘數的除法驗算的問題

1、接着出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+餘數=被除數。

4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據我的算式再説出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

四、獨立完成除法的驗算

1、完成第二題的剩下一題，並且請學生板演;

2、關注豎式中驗算的部分，並且説清楚所用的原理是：商×除數+餘數=被除數;

3、注意格式的問題：“橫式上的餘數有沒有丟”、“橫式上的商會不會寫成被除數”……，找到問題之後再查找中招率，引起重視;

4、完成68÷6的驗算過程，查除法豎式有沒有錯餘數在驗算的時候有沒有加橫式上有沒有寫錯

五、全課總結

1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生説)

2、課堂作業：補充p2

國小數學1～6教案篇7

[教材簡析]

這部分教材是結合對軸對稱圖形的認識而安排的實踐活動。活動的內容大致可分為兩段。首先，指導學生欣賞中國剪紙作品，介紹其藝術特點，使學生對軸對稱圖形與剪紙的密切聯繫形成認識。然後讓學生運用已獲得的知識與技能獨立或分小組自由進行創作，最後進行交流。通過這次實踐活動，一方面可以培養學生對數學知識和技能的靈活運用；另一方面，又可以讓學生體會到我國民間藝術的博大精深，培養其審美情趣。

[教學目標]

1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養學生在實際生活中的創造性，提高數學學習的興趣。

2.通過參與創作，合作交流，啟迪學生靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養學生的民族自豪感。

[重點、難點]

學習運用軸對稱圖形的特點創作美麗的圖案。

?教具準備】多媒體課件 實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學過程]

一、作品賞析。

1、談話：同學們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創造出了中國民間文化剪紙，又叫窗花。這古老的傳統民間藝術有1000多年的歷史，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現代藝人之手的部分代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實物投影儀展示教師和學生共同準備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙？（學生對喜愛的作品進行談話交流。）

5、教師對部分作品進行解説（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現在古代。剪紙都應用於生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）

?評：通過作品欣賞，使學生對剪紙藝術有初步瞭解，激發學生學習興趣。】

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這麼多的剪紙作品，其實在民間藝人創作中是有區別的。那麼你們能進行分類嗎？

②小組討論。

學生總結分類。學生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結：

同學們觀察的非常仔細，從創作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？

④學生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

?評：剪紙作品既可以根據圖案內容分類，也可以根據圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學做鋪墊。】

2、研究方法

①引導觀察：你們再來看現在這些作品，它們有什麼共同的特點？

（當學生回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學進行對摺檢驗。）

②教師拿出其中以一次對摺形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什麼圖形？

（學生回答是軸對稱圖形時，教師將其對摺重合在實物投影儀上展示給學生看。）

③提問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？

引導學生根據剛才的展示，發現這個作品是對摺後畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創作漂亮的圖案？

組織學生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學生使用剪刀時注意事項）

?評：利用所學數學知識來驗證生活中的實際問題。教師根據學生已有的經驗指導學生總結出剪紙與軸對稱圖形的密切聯繫。】

三、作品創作。

（一）嘗試創作（一次對摺剪紙）

1、課件出示楓葉圖案。演示對摺後的形狀，然後演示未剪的正方形對摺紙樣摞在一起進行比較。

①提問：大家請看它們有什麼不同

②學生根據對比回答出剪去多餘的部分，教師按學生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導學生獨立製作：

a、一次對摺 b、沿外邊畫輪廓線 c、剪去輪廓線以外的部分

④同桌進行交流。評析。將優秀的作品貼在黑板上。

2、引導：為什麼有的同學剪出的圖案漂亮，而有的同學稍有不足呢？

大家能否談談自己的看法？

3、學生總結：a、對摺要整齊 b、畫樣要美觀 c、用剪要（二）二次創作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請同學拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導，請完成較好的同學幫助其他同學。

③組內同學進行交流，選出優秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進行剪紙嗎？（學生可能會提出沿對角線折或兩次對摺。）

2、課件出示課本63頁沿對角線折法。

①學生完成作品。

②展示後談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？

③引導：我們通過學習剪紙，發現了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊疊剪圖案。

①學生按順序完成。

②將優秀的作品貼在黑板上展評。

?評：通過嘗試創作使學生明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向學生質疑，促使學生思考與發現，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，藉助多媒體教學給學生創設寬鬆的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悦、渴求思索的心理狀態，非常利於學生主體性的發揮，創新能力的培養。】

（三）獨立創作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線；第二類陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分；第三類陰陽混刻。

2、要求：可以用對摺的形式創作，也可以不用對摺進行創作。對紙張的樣式也不受限制。同學們以小組為單位，製作一幅或兩幅作品。

3、學生創作。教師巡視，與學生交流。

4、展評作品。

?評：教師簡要介紹剪紙藝術的創作分類，學生結合欣賞重新認識剪

紙藝術的靈活多變，為獨立創作提供了想象的空間，充分運用合作交流，使得學生的想象力得到進一步拓展，知識得到延伸。】

四、全課總結。

1、啟發：同學們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什麼區別嗎？

教師指導學生髮現規律：凡是對摺後完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對摺而完成的圖形卻不是。

2、引導：為什麼會出現這種情況？

根據學生的回答，指出摺痕就是圖形（圖案）的中心軸，摺痕的兩側是完全對稱相同的。

?評：使學生知道數學來源於生活，是從生活中提煉出的規律性的知識。】

五、課後作業。

利用軸對稱圖形的原理，製作完成一組可愛的動物的花邊，裝飾班裏的牆報。