讀論語教學反思5篇

作為一名教師，你們肯定要不斷地撰寫教學反思，教師都是在不斷地反思中得到進步的，相關的教學反思你也一定要記得寫哦，下面是本站小編為您分享的讀論語教學反思5篇，感謝您的參閲。

讀論語教學反思篇1

?論語》十則是第二單元中的最後一課，也是本單元唯一的一篇文言文，非常重要。因此，在課前進行了教師帶讀，讓同學們在早自習熟讀課文。

在這十則論語中，不少篇目容易理解，但是翻譯起來卻容易漏譯、誤譯。因此，第一課時上安排同學們小組討論，進行前5則的翻譯。在此之前，正音、文學常識花了大約6分鐘，討論結束時，我再次看了時間，兩個班均在離下課還有10分鐘的時候結束討論。期間，我在小組間巡查，發現各個學習小組之間的效率存在比較大的差異，有的小組在這個時間內完成了8則的翻譯，有動作慢的小組只完成了4則。針對這一現象，我對這些小組的課堂討論進行了指導和要求，要求其將任務分佈下去，每人一則，另外一人專門負責記錄。

在最後10分鐘的課堂展示上，由於學生有了充分的準備，同時，()我加以小組競賽的機制，課堂氣氛空前熱烈，不少平時從不主動發言的同學也紛紛舉手展示討論成果。

考慮到第二課時的任務比較重，因此佈置學生在課後將後5則的翻譯進行討論。在第二課時的時候，有個別小組沒有進行課後討論，因此在課堂展示上發言不太積極，即使發言，也不夠準確。因此，學生的學習習慣仍需要培養。

?論語十則》總共花費三課時，重點字詞的字音、字形、字義，文本的翻譯，文學常識，十則歸類等等，學生都進行了很好的學習，反思兩個單元的教學，這篇課文是最為成功的。加以課堂小組競賽和及時的評價機制是提高學生學習興趣，打造高效課堂的重要手段。

讀論語教學反思篇2

教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。背誦課文。學會8個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。

教學重點：朗讀課文。背誦課文。

教學難點：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。學會2個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。

教學重點：正確朗讀課文。

教學難點：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。

教學過程：

一、讀課題“論語一則”，解題：什麼叫論語？

二、初讀課文

1、自己讀，把字音讀準

2、同桌互相讀，互相訂正字音

3、彙報讀

4、應該怎樣停頓？師指導，生試讀

三、理解課文

1、再讀課文，你讀懂了什麼？從哪裏知道的？

2、説説你周圍的同學有什麼優點、缺點。你會怎麼做？

試着讓學生用論語中的句子説一説。

四、背誦課文。

教學反思：論語是學生首次接觸的知識內容，對於二年級的學生來説不是件簡單的事。於是我採用和學生生活緊密相連的話題出發，引導學生進入課堂，這樣既讓學生感到所學的內容離自己很近，又使他們大致瞭解了課文的內容，為後來的學習打下基礎。第一次學習古文主要是讓學生產生興趣，重點指導學生朗讀。

板書設計：14、論語一則

三人行，必有我師焉

第二課時（4月25日星期三）

教學目標：指導學生正確背誦，學習六個生字。感受文言文的文字特點和魅力。

教學重點：正確書寫生字。背誦課文。

教學難點：指導難寫字。

教學過程：

一、指名正確讀課文。

説説文章的意思。

二、學習生字。

1、出示生字，學生認讀。

必擇善而之改

2、你用什麼方法記住這些字？學生當小老師把自己的記字方法介紹給大家。

3、觀察怎樣把這些字寫好，描一個寫兩個。

三、指導背誦。

指名讓背下來的同學背。説説自己是怎麼背下來的。不會的同學練習背誦。

課後反思：本課生字雖然筆畫比較簡單，但是結構比較複雜，寫好很難，所以注重了書寫上的指導。

板書設計：14、論語一則

必擇善而之改

讀論語教學反思篇3

?論語》是一部語錄體著作，多記語句，學習時要一句一句來理解，同時還要背誦，加以體會運用。因此，安排了兩課時學習。在設計時，利用多媒體來展示重點，方便了教學；激趣導入，也為學生學習文言文的興趣有所幫助。其重點就是對句子的理解和背誦。

對七年級學生來説，如何學文言文，一個字就是：讀。書讀百遍，其義自見。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”，所以翻譯課文，給了學生方法（留、補、刪、換、調）。在讀中進行朗讀指導，如字音、節奏等。

在教學中使學生養成自主學習、合作探究的習慣，質疑探究學會思辨的習慣等。在對十則內容的理解時，學生嘗試用翻譯的方法進行説大意，老師明確大意，使學生既對重點字詞加深了理解，又明白了全句大意。並使學生自我理解每句的含義，在現實生活中如何運用。

老師的任務是想方設法讓學生愛讀，百讀不厭，浸潤其中，涵詠體味，無形中受到文言文的薰陶感染。

本課的教學，注重了學生與學生之間、學生與老師之間的交流、合作，體現了自主學習與合作探究的初步嘗試，肯定學生的自我學習成果，如第一課時第五個環節的教學，就是學生學以致用的體現，特別是學習方法、態度、為人方面對自身的影響與薰陶感染，達到了培養學生的學習習慣的目的，也是傳統文化氣息濡染自我的過程與外化，是個性的體現、張揚。並且，給了不同層次的學生分別提供了展現自己的舞台。同時，課外積累相關學習的名言，將課內伸展於了課外，培養了學生收集資料信息的能力。由於有了第一節課的基礎，所以第二課時就放手讓學生自主學習。

總之，文言文教學不但要設計好教學方案，從瞭解學生、瞭解學生的學習實際能力入手，從瞭解課程標準入手，如課程標準要求教學中要順暢地朗讀課文、理解常用的實詞與虛詞藉以理解句子的大意、背誦規定的篇目等。本設計就是最好的體現。當然，在實際教學中，還主要要讓學生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學以致用、感染薰陶、張揚個性。

讀論語教學反思篇4

?論語》教學已接近尾聲。

眾所周知，《論語》是儒家文化的重要經典之一，而儒家文化是我國傳統文化的核心。在教學目標的設定上，我希望讓學生接受儒家文化中優秀思想的教育和薰陶，在情操修養，立身處事，為人治學等方面，得到更好的引導，從而培養積極向上的人生觀、健康堅定的價值觀和樂善好學的品格和氣度。當然也想借這些短小精煉的小短文提高學生閲讀文言文的興趣和理解文言文的能力。

在教學實踐中，我把《論語》的教學與生活聯繫起來。在教《天下有道，丘不與易也》這一篇文章時，引導學生學習孔子為社會改革而努力的行為，感受了他那種可貴的憂患意識和社會責任感。請學生列舉與孔子一樣具有社會責任感的人，同時談論作為一位中學生的我們，如何培養自己的社會責任感？在教《知知為知之，不知為不知》這一課時，先讓學生充分談論日常生活中求知的態度、對待錯誤的態度、為人處世以及如何看待時間流逝等話題，再過渡到課文時，學生既容易接受，又深受啟發。現實生活中學生有許多迷惘與困惑的問題，《論語》十二章的內容相當廣泛，兩者聯繫，尤其是把《論語》與學生提到的問題掛上勾，對學生的啟發是很大的。

把《論語》與生活結合，化難為易，化枯燥為生動，讓學生覺得《論語》其實很生活化，它離我們很近，是切合現實生存的智慧。

讀論語教學反思篇5

本課是語錄體文言文，每一則對自己或在求知態度，或在學習方法，或在修身做人等方面都有幫助，學生學習興趣很濃，很多成語、格言、警句一直沿用至今。

1、從孔子出生、名、字等方面的生動講述導入課文，能激發學生興趣。原計劃用“趙普半部《論語》治天下”的故事導入，但考慮到學生歷史知識不是很豐富，就取消了。

2、接下來我是採用三個環節貫穿始終：讀準讀懂、熟讀成誦、學以致用。在讀準上，我是先自己範讀，讓學生劃記一些聽起來有點異常的字。老師讓學生分析原因 （通假字、多音字、生僻字的讀法），再讓學生説文言文除了讀準之外還要注意什麼，學生馬上作出了回答，讀出停頓、讀出韻味，接下來我讓學生來表演讀。老師重點強調幾個句子後，我繼續追問，一篇新的文言文應該怎麼樣才能讀懂呢？學生通過自己的經驗，紛紛回答：“看註釋、查字典、看工具書、加點法、換字法……”最後我補充還要多朗讀，“讀書百遍，其義自見。”接下來我讓學生通過小組合作、互問互答的形式，理解大意。接下來進行重點字詞的歸納，最後讓學生背誦並展示。最後一個環節是結合具體情境，讓學生運用論語中的句子。

3、在課堂的生成上本人有幾點收穫：一是如何調節學生學習文言文的興趣上，教師需要深情的投入之外，還要注意各個環節之間的連貫。什麼的樣課是好課？從學生的角度去感受的話，就是讓學生在不知不覺中就下了課，就是一堂好課。二是教師對學生的評價，十分重要。每一個學生舉手提問，都鉚足了勁、鼓足了氣，哪怕是一無是處，老師不能當頭一棒，要注意引發其思維回到“正確”道路。三是文言重點字詞必需落實，該讓學生展示的要展示，該板書的要板書，尤其是學生弄錯了的更要板書，如“罔”、“殆”、“焉”、“恕”等字我都讓學生到黑板上寫。

4、是聯繫生活。《論語》本來就是孔子和其子弟周遊列國時就身邊發生的故事而引發的感悟。如果學生能結合當今生活學以致用，運用在平時的交往中，運用在平是的作文中，這就是我們的真正教學目的所在。