寫教學設計可以幫助我們老師提升自己的教學效率,這是教師為了順利開展教學事前完成的書面文稿,下面是本站小編為您分享的畫楊桃教學設計及設計意圖5篇,感謝您的參閲。
畫楊桃教學設計及設計意圖1
教學目標:
1認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。
3抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
教學重點:
學習抓住重點語句理解課文內容,體會藴含的道理。
教學難點:
學習抓住重點語句理解課文內容,體會藴含的道理。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
(一)揭示課題,簡介楊桃
1、今天我們學習《畫楊桃》。
2、介紹楊桃:即羊桃,又名五斂子.常綠灌木,花瓣白色或淡紫色,漿果橢圓形,綠色或綠黃色,有五條稜,可以吃。
3、讀了課題你能提出什麼問題?生質疑。
(二)檢查預習情況
1.下面請同學們輕聲讀課文,要求:讀準生字的字音,讀通句子。
學生自讀課文.
2.檢查學生自學生字詞的情況.
有關詞語的解釋:
審視:仔細看.
半晌:一天以內的一段時間.半晌一般指半天,這裏是好一會兒的意思。
嚴肅:這裏指神情使人感到敬畏.
熟悉:知道得清楚.
教誨:教訓.
受用:享受、得益.
和顏悦色:形容和藹的臉色。
3、指名分段讀課文,糾正字音。
4、自讀課文,看看課文主要寫的是什麼事?(一次圖畫課上畫楊桃時發生的事.)
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始,到哪兒結束的?請同學們很快地默讀課文.
學生瀏覽課文並回答.
6、討論分段,概括段意.
(三)朗讀初步指導
1、自讀全文,注意人物説話的語氣。
2、指名讀文,學生互評。
(四)指導書寫
注意“叮”“囑”左偏旁“口”的佔格位置。
第二課時
教學目標:
1、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
2、背誦課文中老師説的那段話。
(一)學習第一段.
1.指名朗讀第一段.
2.提問:父親是什麼時候開始教“我”畫畫的?他對“我”畫畫有什麼要求?
3. “叮囑”是什麼意思?父親經常叮囑我的那句話是什麼意思?
(畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做,要實事求是)
想當然:推想起來一定是如此的意思。
4.齊讀第一段.
(二)學習第二段.
1.父親這樣教導作者,作者是怎樣做的呢,請默讀課文第二段。
(1)圖畫課上,“我”畫的楊桃是什麼樣子的?為什麼會畫成這個樣子?
(2)看了“我”畫的楊桃,同學和老師的態度是怎樣的?
(3)什麼叫審視?老師為什麼這樣做?
(4)老師的神態在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”,教育學生時是“和顏悦色”地,為什麼?
(5)老師剛才的神情是嚴肅的,為什麼這時對“我們”講話時又變得和顏悦色了呢?
(6)老師的話是什麼意思?你從老師的話裏懂得了什麼?
當別人的看法,做法和自己的不同時,不要急於下結論,認為別人的錯了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當然,應該實事求是,一切從實際出發.
畫楊桃教學設計及設計意圖2
【學習目標】
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師説的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
【重點難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容,體會藴含的道理。
【教學準備】
1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
2、生字卡片;
第一課時
程序教與學意圖
一、看楊桃
1、同學們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學和兩邊的同學説一説是什麼形狀?本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事?
2、板書課題:11畫楊桃 再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文;要求:
⑴ 會認6個生字;
⑵ 會讀課文;
⑶ 知道講了一件什麼事。
2、認字,同學互查,記分;
3、指名讀課文,邊聽邊想:
⑴ 誰讀得最棒?
⑵ 課文講了一件什麼事?
(我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發同學們懂得了一個道理。)
讓學生學習概括,從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。
三、學提問
1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察,瞭解學生默讀的情況:
⑴ 是否劃出重點詞句?
⑵ 是否會提問?
3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。
例如:我畫的楊桃為什麼像五角星?老師的神情為什麼變得嚴肅?……
要在提問方面大做文章,培養學生髮現問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段,討論:
⑴ 父親對我要求很嚴,表現在什麼地方?為什麼這樣要求我?理解:經常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發,實事求是,培養眼力。……)
⑵ 練習朗讀。突出“很嚴”“經常”“是什麼樣,就畫成什麼樣”這些詞。
2、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”説説自己的體會:“我”畫畫一絲不苟“。
3、學習下一段過渡:同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什麼態度?畫出重點詞句:“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變願意。把反問句在成陳述句。概括態度——嘲笑。
用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑——不像楊桃。
後來同學的態度發生了什麼變化?讀一讀後來的話,説一説同學的態度是怎樣的?——不好意思,知道錯了。
4、老師的態度又是怎樣的?有什麼變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。説説體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物,使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悦色”。為什麼?因為我明明畫得很準確,但同學們卻説”不像“引起他的沉思;老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裏了。所以神情變得“和顏悦色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思?有什麼想法要説。
意思:
⑴ 看楊桃的角度不同,揚子也不同;
⑵ 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙着嘲笑別人;
⑶ 應該實事求是。
想法:父親的話和老師的話聯繫起來想一想,説明了什麼道理?這個道理僅僅適用於畫畫嗎?
板書:我們做事或看問題應該實事求是,當別人的看法、做法與自己不同時,不要急於下結論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發。
讓學生知道父親這樣做的道理。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣,讓學生從字裏行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想,聯繫生活實際體會其中的道理。昇華認識。
五、學表演
1、分小組練習朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。(如果能把老師説的那段話背下來表演更好)
2、學生表演:
討論:自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。
鞏固已經明白的道理,並能聯繫生活中的事情思考。
六、學寫法
對話:我們應當學習作者那些寫法?
1、運用呼應的手法:
前呼後應,十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。
2、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙着發“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點:
破折號一處;六處用了問號;四處用了感歎號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態;幼稚可笑的表現;知錯不好意思的樣子。
引導學生把讀與寫自覺聯繫起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。
畫楊桃教學設計及設計意圖3
教學目標:
1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”説話。
2、通過理解教師説的一段話中句與句的聯繫,培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的説話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力,背誦最後兩個自然段。
重點、難點
1、聯繫全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所説的道理。
2、理解老師説的一段話中句與句的聯繫,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排:
2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文,瞭解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什麼果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什麼?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(4)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,瞭解內容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎麼理解的`?(交流)
聯繫上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯繫課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、佈置作業
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容,引導學生了解由於老師的仔細觀察,善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察,獨立思考,善於從事物中得到啟發,進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”説話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事,其中包含着一個道理,究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。
提問:
(1)這個自然段告訴了我們什麼?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什麼意思?你能不能舉個例子説説什麼叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什麼?討論:
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片,一橢圓形帶稜的楊桃。
③實物演示,讓從不同角度看的學生説出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子,幫助他們理解課文內容。)
④説出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什麼是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題:
①開始同學們認為這幅畫畫得怎麼樣?後來又有什麼變化?
②為什麼會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀,注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”説一説同學們的認識為什麼發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
(1)老師的話裏共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什麼?
(3)舉例子説説怎麼就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?
(5)什麼叫相信自己的眼睛?(看到什麼,就是什麼,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段,齊讀。
提問:
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麼説老師和父親的話對我來説一生受用?(板書:一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎麼做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”説一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什麼角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
附:【近、反義詞】
近義詞:審視—審察;半晌—半天;教誨—教導。
反義詞:和顏悦色—疾言厲色;熟悉—陌生。
【難句解析】
1、老師的神情變得嚴肅了。
這是因為,他發現“我”明明畫得很準確,但別人卻説“不像”,這種現象引起了他的深思。
2、提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙着發笑,要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到什麼樣的就畫成什麼樣。
這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子説明:同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。後兩句告訴學生懂得了這個道理之後應該怎麼做。這四句話句句講的是畫畫,但道理不僅用於畫畫,而且適用於一切事物,一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時,不要急於下結論,認為別人錯了,很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題,不能想當然,“應該相信自己的眼睛”,也就是應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發。
畫楊桃教學設計及設計意圖4
教學目標:
1、認識六個生字,會寫十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師説得那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
重點、難點:
學習抓重點語句理解課文內容,體會藴含的道理。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
(課件出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什麼果實嗎?今天,我們就畫學習一篇與楊桃有關的文章。(板書:畫楊桃)
二、預習交流
1、課前我們都進行了預習,下面以小組為單位,交流一下你的預習情況,並相互考一考字音,生字詞,對的加一分
2、教師參與,強調易錯字音
3、小練習:選擇正確的讀音(課件出示)
三、集體探索,理解課文
1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什麼事?(圖畫課上,我根據自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是)
2、我是怎麼畫楊桃的?從中知道了什麼?
(抓詞語理解詞句,從中體會我實事求是畫畫)
3同學們來笑我時,老師是怎麼表現的?
a)看,走,坐,審視等一系列動作,從中體會教師實事求是地對待問題
過渡語:老師通過他的得實際驗證,證明了什麼?(我畫得對)於是他舉起畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”“不像”學生堅定地説,老師的神情變得嚴肅了。
b)老師的神情為什麼變得嚴肅了呢?
過渡語:是因為他發現“我“明明畫得很準確,但同學們卻説“不像”,引起了他的沉思。老師怎麼做得呢?
c)同學們通過他們的實際觀察最後他們的態度有什麼變化?為什麼?
(抓句子:不……像;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會到學生知道自己錯了。)
d)這時老師的神情又是什麼樣的?為什麼?(和顏悦色,學生認識到了自己錯在哪裏了。)
e)分角色朗讀老師同學們的對話,體會兩種不同的態度。
4、小結:
是啊,當出現不同答案時,我們不要急於做出肯定或否定的答案,而應該通過自己的實際觀察,驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師説得:“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙着發笑,要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”讓我們每一個人都做一個實事求是的人吧。同時,在寫法上作者運用了對比的手法:當遇到問題時,老師與同學間不同的對待問題的態度;當同學知道自己錯了後前後態度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今後的寫作中借鑑一下。
四、習字指導
1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什麼特點?哪些字需要指導?
2、教師點撥,並範寫
3、學生運用方法仿寫
4、與範字對比,並修改。
5、小組內寫字,點評,修改。
畫楊桃教學設計及設計意圖5
教學目的:
1.引導學生從課文的重點句、段發現並提出問題,培養質疑能力。
2.引導自主學習,抓住重點句段,理解課文內容。
3.理解老師説的話,弄懂句與句之間的聯繫,學會怎樣把一段話寫清楚。
教學重點:
1.引導提問,培養質疑能力。
2.理解老師的話,弄懂句與句的聯繫。
教學過程:
一.導入:
1.上節課,我們初讀了課文,知道了課文寫的是作者發生在國小四年級一次圖畫課上畫楊桃的事。今天,我們繼續來學習課文。
2.昨天,有同學向老師提出,為什麼用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個,你打算怎麼説?
(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發生在課上的一件事;……)
同學們能換成這樣的課題,説明對課文內容有了一定的瞭解,不錯。
二.引導質疑:
導:昨天老師佈置同學們認真讀課文,大膽提問題,現在老師來了解一下,讀課文之後,你最感興趣的是什麼?你有什麼問題或想法?
1.引導質疑。
2.同桌相互交流討論。
3.指名交流。
4.結合學生回答,梳理板書一些問題:
(1)父親、老師的話相似在哪?作者為什麼説“一生受用”?
(2)老師的神情為什麼變了?老師為什麼不直接説明?
(3)這件事為什麼這麼難忘?
5.師小結:同學們通過自己認真讀書思考,提出自己感興趣的想法、問題,説明你們已經在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段,你們能從重點句段中發現並提出自己不明白、不懂的問題,很好,老師先不解答這些問題,希望在互相交流討論過程中,自己弄懂。這樣記得更牢,印象更深,對嗎?
三.抓重點,理解課文:
1.第二自然段:
(1)圖畫課上,我看到的楊桃是什麼樣的?為什麼會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)
(2)默讀第二自然段:
(用“——————”劃出我畫的楊桃是什麼樣的句子。用“~~~~”劃出為什麼會畫成這樣的句子。)
(3)把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀,體會一下它們之間內在的聯繫。(因果關係)
(4)試着用“因為……所以……”連句,加深理解。
2.第三至十七自然段:
(1)看了我畫的楊桃,同學們的態度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話後,態度怎樣?老師做了幾件事?
(2)四人小組分角色朗讀,讀後交流討論。
(3)師生交流歸納:a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑麼”的問題
c請同學們輪流坐我的座位,並問他們“像什麼”
d對同學們説了一段話
(4)相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什麼老師的神情變了?老師為什麼不直接回答?”
3.第十八自然段:
(1)自由讀,認真讀懂每句話。
(2)指導分層。
(3)指導朗讀:a
指名讀b
評一評他讀的怎樣c
引導抓住“不要……要……相信……是什麼樣的……就畫成……”
(4)齊讀這一段話
(5)讀了老師這段話,你懂得了什麼?
(6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話,師生分讀父親、老師的話,加深理解)
四、老師過渡總結:
他們的話告訴了作者深刻的道理:畫畫,看到什麼樣的.就畫成什麼樣,別人畫的與自己不同,要看看人家是從什麼角度來畫。同學們想想,他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?
他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時,不要急於下結論,認為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看,去想的。我們做事不能想當然,應該實事求是。
作者把這些話牢記着,堅持一切從實際出發,堅持這種科學的思想方法,一生都得到幫助,得到好處,所以,他説“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導背誦:
(1)説説可以用什麼方法背誦?
(2)自由練習背誦。
(3)指名背誦。
板書設計:
畫楊桃
從重點句段提問:
實事求是
父親
叮囑
不要想當然
印象深刻?
終生受用
老師
和顏悦色
相信自己的眼睛
相似在哪?
一生受用?
神情變了?
直接説明?