散步莫懷戚教案一等獎6篇

教案在制訂的時候，大家需要注意聯繫實際，提前制定好一份教學教案，也能讓我們在講台上更好的展現自己的教學實力。以下是本站小編精心為您推薦的散步莫懷戚教案一等獎6篇，供大家參考。

散步教案1

教學目的

1培養尊老愛幼的思想感情。

2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：理解文章內容和作者的情意。

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

三、正課

1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2、分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”為什麼要去散步？

討論並歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

②提問：怎麼朗讀第1～3自然段？

討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。

討論並歸納：

母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什麼來過渡？

討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。

④提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼説的？表現兒子什麼性格？

討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

②提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。

①提問：散步時發生了什麼分歧？

討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什麼性格？

討論並歸納：一切取決於“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

③提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“後來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我説”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？

討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。

②提問；為什麼要寫母親看到的景物？

討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論並歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就揹着我。”

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那裏”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結（第8段）

①提問：怎樣以散步收結全文？

討論並歸納：一敍述散步的方向；二敍述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敍述“我”的感受。

②提問：為什麼説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

討論並歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟後的責任，表現作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最後～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結

這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業

1、課後練習。

2、選用課時作業 優化設計。

散步教案2

學習目標：

1.能專心聽指令做動作。

2.喜歡學兒歌。

3.願意與小朋友分享生活經驗。

活動準備：

老師自制《去散步》兒歌的掛圖，掛圖背景為幼兒跟爸爸去散步的場面，上面配有完整的兒歌。

活動過程：

1. 老師與幼兒玩遊戲“説説做做”，請幼兒專心聽老師指令做動作，如跑、跳、散步和大步走等。

2. 出示《去散步》兒歌掛圖，與幼兒一起念兒歌：

去散步

晴朗天，起得早，

爸爸帶我去散步。

看鳥兒，看小草，

路上到處都是寶。

3. 與幼兒討論：

． 兒歌中的天氣怎樣？（晴朗。）

． 小主角在路上看到什麼？（鳥兒和小草。）

． 為什麼小主角認為路上的東西都是寶？（因為路上的東西都很有趣。）

4. 請幼兒根據兒歌內容創編動作，然後一邊念兒歌，一邊做動作。

5. 請幼兒分享散步的經驗，例如和誰去散步，看見了什麼，發生過什麼趣事等，然後合作改編兒歌。

活動評價：

1.能專心聽指令做動作。

2.能説兒歌《去散步》。

3.樂於與小朋友分享生活經驗。

散步教案3

一、教學目標

1、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。

2、方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

四、教學安排：

一課時

五、教學過程

一、導入

家是温馨的港灣，家是温暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

二、整體感知，梳理文章結構線條

教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文內容。

學生思考後回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發：什麼人?什麼時間?什麼地點?幹什麼?

②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——

生：走小路。(板書)

師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

生：愛幼。(板書)

三、深入探究，挖掘“尊老”內涵

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊着我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什麼?大家可以和同位討論。學生討論後回答。

師注意：至少讓兩名學生回答。

師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎麼説的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?

生解釋。

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發着清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如揹着花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃裏採摘幾朵並不名貴卻很雅緻的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能説出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學生討論後自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之後歸納。

散步教案4

一、教學目標

① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。

② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

三、課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前説話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

四、教學內容

① 整體感悟課文內容。

② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學設計

1、導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感??親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標並板書課題

2、感知課文內容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

b．在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

「教師導學」

讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。

[教師小結]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的.事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。

3、自主合作探究

[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

[提示質疑]a．母親為什麼偏偏要走大路?

b．我為什麼感到責任的重大?

4、[教師小結]

大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於我，所以我感到了作為中年人責任的重大。

[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

學生四人小組交流，在班裏談感受。

(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?

學生討論交流，教師適時點撥。

[教師小結]

不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?

[學生討論歸納]

教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?

a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?

b．作者為我們展示了什麼樣的家庭?

c．分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什麼樣的人?

學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

5、重點研讀

(過渡)：我和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的?為什麼説我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

[教師小結]

文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。)

重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。

比較閲讀

請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什麼事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由?

[教師引導]

學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。)

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。

[教師小結]

同學們通過比較閲讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

7、小結

《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

六、板書設計

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七、信息反饋：

散步教案5

一、教學構想：

《散步》是一篇清新優美的散文。其構思之精巧，遣詞之獨特，內涵之豐富，令人歎服。尤其在情理交融上，渾然一體，看似情醉人，其實，不知不覺中，人已為作者藴含其間的意境和哲理所深深的感動。它像一曲感人肺腑的歌，盡情頌揚了生命的美。可以説，閲讀這篇文章，讓人在對生命的感悟上接受了一次洗禮。

初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最後，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

二、教學過程：

1、導入語：

同學們，你們喜歡飯後出去散散步嗎？和誰一起散過步？如果你和你的父母爺爺奶奶出去散步，你要走小路，因為小路風景優美。而父親選擇走大路照顧體弱的奶奶。此時你會怎麼辦。”

……

我接着介紹説：“《散步》中的情況跟剛才設想的類似，只不過主角換成了長大後的你們。同學們，下面就讓我們走進當代作家莫懷戚的散文——散步，看看他們是如何解決這一矛盾的？

2、放聲朗讀課文，（4分鐘）藉助工具書 ，掌握如下的生字詞，利用投影學習一下

熬 過（ áo ） 嫩 芽（nèn ） 分 歧（ qí ） 波光粼粼（lín lín）

詞語的解釋：分歧：意見不一致

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓

多音字：

累 lèi 勞累 鋪 pū 鋪蓋 散 sàn 散步

lěi 積累 pù 商鋪 sǎn 散文

léi 累贅

3、交流我們的初讀收穫：

2分鐘思考：本文寫了一個什麼故事？請用簡潔的語言加以概括。

提示：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果；語言也要儘量簡潔一些。

①明確：祖孫三代一家人在田野裏散步的事情。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（書上的語句）

4、初讀感悟：

師：祖孫三代有説有笑，在這南方初春的田野上散着步，多愜意啊。走着走着，前面出現了“岔路”。面對“岔路”，他們做出了不同的選擇。你知道他們選擇了什麼？

5、交流你的收穫：

母親：走大路 平順 風燭殘年 （她老了，身體不好）

兒子：走小路 有意思 好奇心強 （美的風的風景)

我： 走大路又生變故：母親變主意了，走小路。附帶着條件 “走不過去的地方，你就揹着我。你能讀懂他們的“選擇”嗎？請同學們再讀課文，別忘了在你有感覺的地方寫一寫，畫一畫。

説説你對每個人選擇的理解，你看出了什麼，請大家説一説。我看出了家庭的和諧，家人之間的互相體諒與愛護 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的賢惠

我看出了兒子的聰明

我看出了母親的慈愛

我看出了濃濃的親情

我看出了我們應該尊老愛幼。

引導認識：中華民族的優良傳統——尊老愛幼。尊老是第一位的。

師小結：其實，對一個人來説，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德（尊老 ）代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

6、品讀重點段落

師：在這條充滿着陽光、充滿着温馨的鄉間小路上，家庭的小矛盾解決了，但愛的故事卻在繼續延續……“這樣，我們在陽光下，……我蹲下來，……”

學生齊讀最後一段。你懂得這段話的含義嗎？再讀一遍，寫下你的感悟。

感悟角度：

我和妻子、揹着的一老一小，就是我們的世界。

每一個家，都是有老、中、青三代人組成。

我們要老吾老，幼吾幼。

家是組成社會的單元，是民族的希望。

我，妻子——中年人，作為一個成熟的生命，要義不容辭地擔負起贍養老人，撫養孩子的重任。生命不息，愛與責任就這樣一代代的傳遞下去。一個家庭是這樣，一個世界、一個民族也是這樣。在這裏，我深深感受到了成熟的生命對幼小生命的呵護，對衰老生命的敬重。

7、結合板書，提升自己的認識。

讓我們靜心沉思自己的經歷，説説生活中，你是如何看待“親情”與“生命”的。（考慮2分鐘）抽學生談一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我們的感悟）

三、課堂小結：（家庭的重任，是我們甘願承受的。香港作家張曉風就説過“家庭，是一種甜蜜的負荷”，為了這個甜蜜的負荷，我們含辛茹苦，努力付出，我想在我們同學十幾年的生命旅程中，肯定有這種讓你感動，讓你回味的幸福。

所以今天晚上回家，讓我們用行動表達愛：在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或者為父母洗洗腳……真誠地做完這些事，然後把你的感受寫下來。 （字數不少於300字）

四、板書：

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵護 關愛 尊重 善待 |

責|任

使 | 命

成熟的生命

五、作業設計

真情行動：

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再為他們捶捶背，揉揉肩，做個簡單的按摩或為父母洗洗腳等，感受一下自己的背和父母的背有什麼不同。真誠地做完這些事，然後把你的感受寫下來。

散步教案6

教學目標

1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;培養學生學生善於發現(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習“以小見大”的寫作方法;

3、提高散文的閲讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

教學重點

品味細節，感受課文的人性美;

教學難點

在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是藴含在“小”(故事、細節、情節)裏面的東西，二者是不可分離的。

教學過程設計

一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

教師儘可能不着痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什麼?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾台電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

飯後散步——一般都誰去?喜歡去什麼地方?意見一致嗎?記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?

【設計理念：閲讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那麼這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什麼”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生髮現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關於選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我説“你們來寫什麼”時，我並沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該説：“我們的生活中有些什麼？有那些值得細細品味的小事呢？”所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

二、轉入範文的學習：導入範文《散步》

教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什麼樣的啟示?[板書課題]

三、整體感知範文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嚐，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?

生：(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設計理念：閲讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

如果説真有什麼最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閲讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】