優秀的教案能夠激發學生的創造力和思維能力,優質的教案能夠幫助教師更好地調整教學策略,提高學生的學習效果和成績,下面是本站小編為您分享的小池的教案5篇,感謝您的參閲。
小池的教案篇1
活動目標:
1、引導幼兒欣賞詩歌,理解詩歌內容,感受詩歌所描繪的意境。
2、培養幼兒沿着詩歌線索大膽想象。
3、要求幼兒觀察到月亮在水中的倒影,激起幼兒探索的興趣。
活動準備:
1、有關詩歌情景的課件一個。
2、剩滿水的臉盆3個。
3、鏡子若干面。
活動過程:
一、引出課題
(今天老師要帶小朋友們到一個地方去玩耍,那裏非常美麗,有多美麗呢?現在就豎起耳朵來聽老師告訴你們……。(唸詩歌)你們説那裏美不美?那你們想不想去呀?……。)
二、欣賞與理解(發現倒影)
1、出示課件背景圖片,描述詩歌的環境。(夜晚到了,天漸漸暗了,四周圍靜悄悄的……)
2、出示月亮,出現月亮在水中的倒影。(問:看,小池塘裏面藏了什麼呀)(月亮真的藏在小池塘裏去了嗎?
3、出示小魚,(小魚睡在哪裏了?)(為什麼詩歌裏説小魚睡在藍天上?)
4、出示青蛙,(看,小青蛙在池塘裏,它抬着頭,在看什麼呢?)(青蛙不明白了,為什麼天上有一個月亮,小池塘裏也有月亮?怎麼會有兩個月亮呢?月亮真的在池塘裏嗎?)
5、(誰來告訴小青蛙這是怎麼回事?)水波顯示池塘的月亮是倒影。
6、晚上小池塘裏還會藏着什麼呢?小青蛙在小池塘裏還會看到什麼?(天上的月亮,星星水邊的樹,花,草。)(從天上能看到水裏有什麼嗎?)
7、拿出水盆,鏡子,請幼兒走到旁邊觀察,發現在水中和鏡子中的倒映,盛滿水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映,盛滿水的臉盆也可以像鏡子一樣倒映出我們自己。
三、總結延伸活動
1、今天我們去了一個美麗的池塘邊玩,小朋友看到了許多美麗的,有趣的東西(有些什麼?)(我們還發現了什麼?)
2、請小朋友回家和爸爸媽媽一起找找還有什麼地方可以照出我們自己?
詩歌:《小池塘》
小池塘,藏月亮,魚兒睡在藍天上。
小青蛙,抬頭望,樂得哇哇地唱歌。
風兒吹,水兒落,搖得月亮輕輕晃。
小池的教案篇2
教學目標:
1、理解詩句的內容,能用自己的話説出詩中描寫的情景。
2、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景,培養學生的想像力,激發學生熱愛美好事物的情趣。
3、朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
教學重難點:
1、朗讀並背誦課文是重點。
2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備:掛圖;小黑板;朗讀錄音磁帶。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1、同學們,看看這大自然吧,萬物總是那麼和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:小池)
2、介紹作者:這首詩是楊萬里寫的。(1127------1206),江西吉水縣人,南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤(mào)齊名,被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品,多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧,語言活潑明暢,借題發揮,富有風趣。
二、指導看圖,初讀課文
1、出示圖片,説説看到了什麼?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2、詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。
3、學生自由讀詩。
4、區別字:昔( )惜( )臘( )
廷( )蜓( )延( )
晴( )情( )蜻( )
河( )何( )荷( )
5、全班齊讀。
三、指導朗讀,體會詩意
1、引導學生小組合作學習,教師幫助學生分配角色,分解任務,明確方法。
2、教師巡視,瞭解小組學習情況,以吸收反饋,調整教學。
3、讓學生用自己的話,説説詩句的大意,並談談自己的感受。
誦讀(堅持以讀為本,促進學生感悟。)
(1)第一小組彙報:無聲的泉眼愛惜泉水,讓它細細地流淌。
第二小組彙報:樹蔭倒映在水面,像是愛戀着晴天柔和的風光。
(2)這麼寧靜的景色,我們該怎麼讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(3)學生自由練讀。
(4)指名讀。
(5)男女比賽讀。
(6)第三小組彙報:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
第四小組彙報:早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。)
(7)哪位同學知道,這是描寫什麼季節的池塘?為什麼?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,説明這是剛到夏天的時候)
(8)多麼細小而有趣的大自然的片斷,竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?
(9)指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。
(10)全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師範讀,想像詩境
1、老師配樂範讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名説想像到了些什麼。(學生自由發揮,可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)
五、背誦古詩,總結全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎?為什麼?(板書:寧靜、美麗)
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現,去觀賞,去讚美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景才會越來越美,越來越多。
六、拓展延伸,昇華情感。
1、小荷漸漸長大,想知道他們在盛夏時節的美景嗎?(出示滿池的荷花的畫面)
2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩,老師在向同學們推薦幾首關於夏天的詩
曉出淨慈寺送林子方【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中,風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
四時田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜
麴院風荷【清】陳璨
六月荷花香滿湖,紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女,採得蓮房愛子多
初夏絕句【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵,布穀聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡,始知身是太平人
七、誦讀下課。
“俗話説,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”我們要養成隨時誦讀的習慣。現在,讓我們一邊揹着《小池》,來結束本節課。
八、佈置作業
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
小池的教案篇3
?教學情景】
袁枚詩作的《所見》描寫了一個鄉間牧童坐在牛背上,在林中快樂地邊唱歌邊放牛,突然間見到了一隻蟬,想把它抓住,所以閉上嘴巴,跳下牛背這一動靜結合的有趣的畫面。
本詩生動有趣,生活情趣盎然,詩情畫意,躍然紙上。
播放笛子曲:《快樂的小牧童》,課件出示畫面:牧童騎在黃牛背上,快樂地唱着歌兒。
師:(動情地)你們看,你們聽,小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃裏,真舒服呀!小樹林裏,花兒在笑,風兒在吹,蝴蝶兒在飛,多美呀!多快樂呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。
(牧童騎黃牛,歌聲振林樾。)
(學生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀)
師:你們都是快樂的小牧童,那小牧童是怎樣騎黃牛的?
生:我是這樣騎黃牛的。
(邊説邊做動作)
師:做上動作,你再來讀這兩行詩,看看是什麼感覺?
生:(得意的邊做動作邊朗讀。)
師: 好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動作再讀這兩行詩,每個人的動作可不一樣
哦!
(播放笛子曲:《快樂的小牧童》)
生:(騎黃牛,讀古詩。)
師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那麼嘹亮!(突然停止音樂)“噓!咦?歌聲怎麼停了?你們看,(出示畫面:牧童呆呆地站在樹下。)小牧童怎麼不唱歌了?他為什麼不唱了呀?”
生:因為他可能唱累了,想歇一會兒。
生:他可能怕吵着別人了。
生:小樹林裏沒別人,他是看見了樹上有一隻蟬,他想把這隻蟬捉回家。
師:你為什麼這樣想啊?(讓學生觀察畫面和聯繫詩句。)
生:因為他眼睛一直看着大樹上,大樹上有一隻蟬,所以我這樣想。
生:還有詩的後面説了,“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”就是説他想住蟬。
(學生在你一言,我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。)
師:小牧童太喜歡這隻蟬了,特別想把它捉回家,於是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句
的時候,可要小點聲,千萬別把蟬給嚇跑了!”(引導孩子在讀的時候入情入境。)
(自由朗讀)
師:誰來讀一讀?
生:(很大聲地讀)
師:哎呀,蟬兒飛跑了,你太大聲了。你再讀一讀。
生:(小聲地讀)
師:我們一起來讀一讀,注意,可千萬別把蟬嚇跑了。
生:(齊讀)
師:你們説,小牧童捉到蟬了嗎?
生:(眾説紛紜,有的認為捉到了,有的認為沒捉到。)
師: 你説捉住了,怎麼捉住的?來,到講台上來試一試,看看小牧童是怎麼捉住這隻“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)
生1:(上台後沒有捉到蟬,太高了。)
師:哎呀,樹太高了,夠不着,怎麼辦哪?快幫小牧童想想辦法呀!
生2:用他手上的竹竿靠近蟬,然後讓它爬下來。
師:好主意,那你來試一試!
生3:騎到黃牛身上去,踩在黃牛的背上,就可以夠得着蟬了。
師:好辦法呀!那你也來試一試!
生:(把小凳子當黃牛,踩在黃牛上捉住了“蟬”。)
(鼓勵孩子有獨特的意見,引導孩子幫小牧童想辦法,克服困難,把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演,捉住黑板上的那隻蟬。)
師:小牧童終於捉住了這隻蟬,你高興嗎?
生3:高興。
師:這隻“蟬”就是你的了,你可要好好對待它喲!小朋友們喜不喜歡這個小牧童?(喜歡)喜歡就記住這個可愛的小牧童吧!
師:那我們記住這個可愛的小牧童,我們把這首詩背下來。
(練習背誦)
?教學反思】
古人云:“詩有別趣,非關理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!當他想着捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多麼專注啊!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣,他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學生領悟到這種詩趣,那麼他對詩的意境就體會得更真切。那麼,在教學中怎樣幫助學生領悟到這種情趣呢?
第一、運用多種藝術手段,充分調動學生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣
詩重趣,想覓得詩趣,須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學,運用了多種藝術手段,優美的笛聲,情趣的畫面,讓學生在《快樂的小牧童》的笛聲中,彷彿看到小牧童朝我們走來,讓學生在小牧童停凝神望蟬的神情中,想象閃現於牧童腦中的念頭……於是,整首詩不再是 20個漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動的畫面,是盎然的詩趣。
第二、通過反覆朗讀,讓學生在吟誦中吟出情,誦出趣
歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會,詩情的領悟,都是通過反覆的多種形式的吟誦來完成的。學生在吟誦中,學生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化 “我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也”。
小池的教案篇4
?教材分析】
本課是兩首古詩。袁枚的古詩國小語文《所見》寫的是意欲捕鳴蟬的情趣。
楊萬里的《小池》寫的是小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩貼近學生的生活,從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩,重在吟誦,通過反覆朗讀,讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此,本課的
教學重點可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養朗讀古詩的興趣。
2.認識所、枚等12個生字,會寫詩、林等6個字。
3.背誦兩首古詩。
?教學難點】如何讓學生反覆朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
?教學方法】教法:情景教學法。
學法:誦讀法、小組合作學習法。
?課前準備】生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。
?教學過程】
(第一課時)
一、情境導入,激發興趣
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個牧童騎在
黃牛背上,唱着嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬知了、知了地叫個不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)
2.教師引導學生猜想:
牧童停止歌唱,他想幹什麼?
二、初讀感知,正確流利
小朋友們,有一個詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩古詩國小語文《所見》。
(板書課題)
相機學習所、枚。
1.教師範讀,感受節奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)
2.學生自讀,讀準字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節奏與音準。
4.指名試讀,認讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學生讀好翹舌音蟬,後鼻音童、黃,前鼻音林。)
(2)去拼音讀。
誰願意當小老師?帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。(及時表揚激勵。)
(3)遊戲:我指你説。
一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準確。
三、再讀感悟,瞭解大意
1.自由讀,結合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能説説這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學習,説説詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流説一説。
3.欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.閉目想像。
小朋友們,請把眼睛閉起來,想像畫現,一個牧童騎在黃牛背上,唱着嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠方,樹上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注視着樹上鳴叫的知了。這種情趣,你有過嗎?
2.帶着這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習有感情的背誦。
五、識記字形,練習寫字
1.教師再次出示會拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認識嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識字。
(如提手旁跟手的動作有關:
捕;木字旁跟樹木有關:林;蟲字旁跟昆蟲有關:蟬)。
3.通過猜謎引導學生識字。
如:一户一斤米
(所)
;騎牛寫文章
(牧)
;人才進了門
(閉)
4.讀詞語,造句子識字。
如:認讀:所有所以;放牧、牧草;關閉、閉路電視機等 童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示範,指導書寫。
重點對學生進行指導:林字左邊木字的捺變成點;童黃的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;立字下橫要寫長。黃、童筆畫較多,指導學生書寫時可以通過分解筆畫,化難為易。
六、佈置作業
1.抄寫詞語。
2.背誦古詩國小語文《所見》。
(第二課時)
一、複習導入
1.小朋友們,上一節課我們學習了袁枚的古詩國小語文《所見》,你們會背誦嗎?
(齊背)
你還會背誦哪些古詩呢?
(指名背)
2.教師及時熱情表揚,導入新課。
哇,小朋友們真了不起,會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》,你們願意嗎?
(出示古詩)
二、初讀古詩,正確流利
1.教師範讀,感受節奏。
泉眼/無聲/惜細流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學生自讀,讀準字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評一評節奏與音準。
4.指明試讀,認讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露
小朋友們,你們認識這些字嗎?
(1)帶拼音讀
讀準翹舌音池,前鼻音陰,後鼻音晴,邊音露。
(2)去拼音讀
誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。
(3)遊戲:找朋友
老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如:師:
陰字在哪裏?快來和我做朋友。
生:陰字在這裏,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,瞭解大意
1.自由讀,結合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼裏流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水裏,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一羣羣蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能説説這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學習説説詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流説一説。
3.欣賞讀,結合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學生觀察圖畫,體會詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦
1.教師語言描述,激發學生想像。
初夏的早晨,陽光燦爛,我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池裏的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映着濃密的樹陰。這時候,飛來幾隻蜻蜓,有一隻飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓,面對這樣的景象,你有一種什麼樣的感覺?
2.帶着這種感情朗讀。
3.練習有感情地背誦。
五、識記字形,練習寫字
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯繫前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴
(同聲旁)
;怪
———惜
(同偏旁)
;陽———陰
(反義字)
3.創造性識字,如:柔
(把矛放在樹上。)
4.讀詞語,造句子識字。
如認讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟
池———池塘池塘裏開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結全文
小朋友們,這兩天我們學習了兩首古詩
(揭題:古詩兩首)
習詩,指導書寫。
七、實踐活動
每個同學準備一首自己在課外學的古詩,在班上舉行一次古詩朗誦會。
小池的教案篇5
活動目標
1.觀察圖片理解詩句的內容,瞭解古詩的意境。
2.通過欣賞古詩,讓幼兒體會大自然的美。
3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。
4.理解古詩內容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
5.理解古詩所用的比喻手法,學會有感情地朗誦古詩。
活動準備 古典音樂,圖片。
活動過程
一、導入
啟發性談話:小朋友,誰會背古詩呀?背一首給大家聽聽好嗎?
今天,老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。
二、展??
1、出示課件,引導幼兒觀察、講述,理解古詩的意境。
(1)圖上是什麼地方?(小池塘)
小小的池塘邊有什麼?
(泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓),
從這幅圖上,你能看出是什麼季節嗎?從哪些地方看出來的?
教師:詩人在炎熱的夏天,來到小池邊,泉水在悄悄地流淌,樹蔭倒映在水面上,
一隻飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這麼美麗的景色,詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2.示範朗誦,講解詩意,介紹作者。
(1)教師朗誦古詩。
提問:古詩的名字是什麼?這首是共有幾句?
小結:很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練,朗誦起來也非常上口。
(2)講解詩意,學説詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼:泉水的出口。惜:愛惜。細流:細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水:倒映在水面。晴柔:晴天柔和的風光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角:指剛出生的、緊裹着的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
(3)介紹古詩作者。
楊萬里,南宋詩人,是我國古代的寫詩做多的作家之一。
他的詩以描繪山水風光、自然景色為主,樸實清新,流暢自然。
3、欣賞錄音,學習朗誦。
提問:剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的?你能試着像古人那樣朗誦古詩嗎?
幼兒跟隨教師學習朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
三、結束部分
教師小結,請小朋友想一想,如果你是一位畫家,讀完這首詩,你會想怎麼畫詩中的景色呢?回家之後把它畫下來好嗎?
古詩:小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流,
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
教學反思:
在理解古詩內容的時候,教師緊緊抓住詩中描寫的景物:泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓,來引出相應的詩句進行學習和誦讀,並讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯繫,從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美,對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗,對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法,這樣幼兒不僅很感興趣,也很容易的理解了字詞的意思。