本文以《五彩池》教學反思為主題，通過對這一經典作品的深入解讀和思考，探討如何更好地將其融入教育教學中。通過反思，我們可以發現其中藴含的深刻內涵，以及對於培養學生創造力、思維能力和藝術鑑賞力的重要意義。
第1篇
對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多説，進行説話訓練呢？
?五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮豔多彩的景象；同時又揭示出池水鮮豔多彩的成因，讓人不由得歎服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節進行教學。
文中第二小節用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行説話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行説話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什麼呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下，學生有了表達的慾望。於是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態，仙境般的畫面，讓同學們看得如痴如醉，發出陣陣驚歎聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，並不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……
在教學第三小節時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接着引導學生認真觀察，得出這類詞的規律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來説一説這類的詞語。學生覺得既新鮮又有趣，然後，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習詞語積累和説話。通過説話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。
在最後的拓展環節，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的遊客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。
看來，在語文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多説這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得”。
第2篇
?五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川鬆藩去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、讚美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學中，我主要採用的方法是：品讀賞析、激發想象。
2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。
如果學生上完《五彩池》只瞭解了五彩池的特點和成因，那麼這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子後，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習説話。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的.句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最後，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。
如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發現學生不知“巨幅地毯”所指何物，於是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什麼。”學生依言往前讀，讀着讀着，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯繫句子前面的內容或後面的內容去探究，這樣聯繫上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
如果讓我再次執教《五彩池》，在教學內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發學生的內在情感，在讀中感悟。
第3篇
本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過引導學生反覆朗讀感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的薰陶。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏鋭感覺的表現，因此，閲讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。
第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字裏行間藴含着作者讚美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細緻、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在教學前先放手讓學生充分閲讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕鬆鬆地進入情境中，接着巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想我怎麼沒看到，再讀時，他就會細細體味，慢慢遊賞。接着，我引導學生反覆朗讀，使學生由境生情，情動而辭發，當問及你們看到什麼時，因為學生經過反覆讀，腦海裏已經有了一定的積累，他們紛紛舉手發言便不足為奇了。
第4篇
?五彩池》這篇課文用生動形象的語言，採用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮豔多彩的成因，讓人不由得歎服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，複習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課後引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而後引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
閲讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。
在教學本文時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，並在學習課文時授之以漁，讓學生得法於課內，得益於課外。
在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背後的含義，從而體會作者用詞的準確。
本文文字優美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閲讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海裏，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閲讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，彷彿身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環節，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地複述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的瞭解。
第5篇
a) 閲讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海裏，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閲讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，並想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，彷彿身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。
b) 感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人彷彿身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，並熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。
在教學中，由於時間的關係，沒有注意到學生綜合素質的發展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。
因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
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