河流3教案5篇

教案在完成的時候，老師需要強調講授內容要點，憑藉籌辦好教案，可以更好地根據實際狀態對課堂進度必要分析，以下是本站小編精心為您推薦的河流3教案5篇，供大家參考。

河流3教案篇1

?知識與技能】

1、知道內流區和外流區的概念及分界線

2、掌握內流河和外流河的水文特徵3、知道我國五大淡水湖的分佈

?過程與方法】運用地圖形成學生的空間概念

?情感態度與價值觀】通過認識河流的水文特徵，培養學生的辯證唯物主義觀念

?學習重難點】重點:河流的水文特徵

難點：空間概念的形成

?學習過程】

一、知識回顧

1、我國幾種特殊天氣中在主要在冬季爆發，能影響我國大部分地區的是，主要影響江淮地區的是主要在春季出現嚴重影響生活環境的是主要影響我國沿海地區的是。

2、是對我國影響最大的氣候災害，洪澇災害多發生在季節，主要發生在我國。

二、自主學習讀教材第42—45頁，回答下列問題

1、讀課文理解水系和流域的概念。

2、內流河是指外流河是指我國的外流河主要分佈在東部的，內流河主要分部在的區。

3、讀圖2-28完成活動題(1)答：。(3)答：。(4)答：京杭大運河經過的省(市)有。溝通的水系有：。

4、我國的特殊河流：我國唯一注入北冰洋的河流：。我國第一大河：。含沙量最大的河流：。汛期最長的河流：。結冰期最長的河流：。最長的內流河：。位於南方地區河北方地區分界線上的河流：。亞洲流經國家最多的河流：。注入印度洋的河流有、。

5、填表表1外流河共同水文特徵及成因表

水量(大或小)水位結冰期(有或無)

夏季風

盛行時水文特徵水位

形成

成因

冬季風

盛行時水文特徵水位

形成南方：北方：

成因

表2外流河水文特徵差異及成因表

地區代表性河流水量水位汛期含沙量有無

結冰期

秦嶺—淮河以北地區遼河

海河

黃河夏季

冬季

秦嶺—淮河以南地區長江

珠江夏季

冬季

6、內流河的水文特徵：內流河的補給水源主要來源於，流量一般較外流河，季為豐水期，冬季有的河流出現，大部分河流為河。7我國的湖泊主要分佈在和我國最大的湖泊是我國五大淡水湖，，，，最大的淡水湖是。

二、合作探究

2、讀教材第44—45頁閲讀材料，你認為該如何保護洞庭湖的生態環境?

三、課堂總結

內流區和外流區的分界線

內流河

河流和湖泊內流河水文特徵

主要湖泊

外流河水文特徵

四、課堂診斷

1、下列是我國主要的河流，把其代號填入相應處：

a、長江b、黃河c、珠江d、黑龍江e、塔里木河f、京杭運河

①我國最長的外流河②我國最長的內流河

③我國流量最大的河流④我國水能最豐富的河流

⑤世界上最長的人工河⑥世界上含沙量最大的河流

2、讀我國水系分佈圖，回答：

(1)寫出我國主要的河、湖名稱：

河流：

①

②

③

④

⑤

湖泊：

⑥

⑦

⑧

(2)寫出我國正在興建的水利樞紐工程：ab(3)世界上最大的大峽谷所在的河流是，請在圖中用⑨表注出來。

五、課後反思：

河流3教案篇2

教學目標

1.知識與技能

(1)瞭解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。

(2)瞭解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。

2.過程與方法

(1)根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閲讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。

教學重難點

?教學重點】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響。

2.流水堆積地貌的形成。

?教學難點】

1.流水侵蝕地貌的形成原理。

2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。

3.洪(衝)積扇與三角洲的形成過程和區別。

教學工具

多媒體設備

教學過程

教學過程設計

導入設計

風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環境，並利用此環境，積極奮鬥，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經過時間演化，有迷信成分，但裏面卻包含着中國古代樸素地理學的思想。

比如，殷商時代的居住風水──“攻位於汭”(汭：河水內灣環抱處，為凸岸)就藴含着豐富的科學道理，也體現了道法自然的哲學思想。

一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

(一)河流侵蝕地

1.溯源侵蝕及其形成地貌

學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式並説出判斷依據。

教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經過長期發展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最後與之溝通。可見，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。

承轉：那麼，圖中顯示的甲河的河谷形態還有什麼變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什麼?

2.下蝕、側蝕及其形成地貌

師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“v形谷”

過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：

①描述圖中所示的河谷的演變過程。

②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態可能出現在什麼河段?

教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。

承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態。

3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

那麼，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什麼呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬於堆積地貌;凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬於侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。

學生活動：

①結合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。

②閲讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根據詩歌推斷兩種河岸形態對人類活動的不同影響，並説明理由。

承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那麼這條河道的形態將怎麼繼續發展下去呢?

(二)河流堆積地貌

1、河漫灘平原

學生活動：推測圖中河道形態的演變趨勢。

教師活動：引導學生分析河道形態的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最後總結河漫灘平原的形成。

承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。

2、洪積──沖積平原

學生活動：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，並説明理由。

教師活動：引導學生分析採玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要藉助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態特徵。

承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那麼有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什麼樣的地貌呢?

3、三角洲平原

教師活動：帶領學生閲讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。

學生活動：閲讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。

教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規範，進而形成簡練的語言。

師生共同總結河流堆積地貌的類型

承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節課之初提出的問題呢?

學生回答後，教師進行總結，説出墓葬區選址的科學原理與現代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。

承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閲讀教材“河流地貌對聚落分佈的影響”，總結河流地貌對聚落分佈的具體影響。

二、河流地貌對聚落分佈的影響

教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。

(一)河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源於河流能提供充足的生產、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯繫和運輸。農業社會，社會的發展主要依靠種植業，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利於耕作，可為聚落提供豐富的農副產品。

(二)河流對聚落分佈的影響

河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區地形較為平坦。故而，平原低地區：聚落一般沿河流成線狀分佈。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

山區河谷中，聚落一般分佈在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優勢條件。

河流3教案篇3

一、教學目標

1、運用圖表認識東北地區的人口、民族和城市分佈。

2、學會運用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分佈特點

3、培養學生對圖文信息的獲取、處理能力和綜合分析能力。

4、培養學生人地協調的觀點

二、教學重、難點

重點：

1、運用“東北地區的人口分佈”圖和“東北地區的面積與人口統計”表，歸納東北地區人口的分佈特點。

2、運用“東北地區城市與鐵路分佈”圖，歸納東北地區城市的分佈特點。

難點：掌握本節教材所滲透的學習區域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運用。

三、教學流程設計

?揭示課題，直入主題】

?提出學習目標】

1、運用圖表瞭解東北地區的人口、民族和城市分佈，能從圖表中提取有效信息的能力及地理計算能力。

2、學會運用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分佈特點。能學以致用，聯繫實際解決問題。

?指出學習重難點】

重點：

1、運用“東北地區的人口分佈”圖和“東北地區的面積與人口統計”表，歸納東北地區人口的分佈特點。

2、運用“東北地區城市與鐵路分佈”圖，歸納東北地區城市的分佈特點。

難點：掌握本節教材所滲透的學習區域地理的一般方法，能夠在新情境中遷移運用。

?人口分佈】

教學過程：

?自學指導】看圖思考(同桌之間互相協作)

完成課本p31活動題(大致5分鐘)

活動第一、二題由學生直接計算。第三題引導學生先看圖例明確不同顏色代表不同人口密度，然後讓學生再來看東北地區人口分佈圖。首先找出人口密集區，人口稀疏區，再進一步引導學生歸納總結東北地區的人口分佈特點。學生歸納總結出人口分佈特點後，叫幾名學生回答下列問題：

1、通過讀圖分析，請説出東北地區人口密度大於100人/km2的地區主要分佈在哪裏?

老師強調：中部、南部平原區，主要的平原是鬆嫩平原和遼河平原

2、想一想，影響人口分佈的主要因素有哪些?

學生回答，最後老師總結。影響一個地區人口的主要因素有地理位置(緯度位置、海陸位置)、地形、氣候、河流、交通運輸條件，工業與城市分佈、資源分佈等。

分析完這個題之後呢，讓學生齊讀31頁課文，指導學生劃出重點知識點。

教師：同學們，我們知道東北地區以前被人們叫做“北大荒”，人煙稀少，那麼昔日的荒涼之地如何成為今日的人口稠密區，經濟較發達的地區呢?下面我們通過一段視頻來了解一下造成東北人口急劇增長的原因。(我選的是一部熱播電視劇《闖關東》的片頭部分，它剛好講述的是闖關東的時代背景，這樣更能調動起學生學習的積極性。)

教師：大家都知道東北是我國少數民族主要分佈區之一，請同學們在課本32頁東北地區主要民族分佈圖上找出東北主要的少數民族所分佈的位置。師生互動：老師説哪個民族讓學生找哪個民族，通過看圖，讓學生在圖中找出分佈最廣的民族。完成師生活動之後，讓學生看多媒體，老師引導學生學習各個民族的分佈。讓學生對各民族的分佈，有更深刻的印象。給出一張滿族特色圖片，吸引學生注意力。找一名學生朗讀《旗袍與旗裝》，增加學生課外知識。

課堂活動：

課本33頁活動題以學生活動(以小組為單位)為主，由學生小組間進行討論，最後由一名學生代表回答相關問題。學生們回答完後，最後由老師總結歸納前面學生所回答的情況，帶領學生看多媒體課件，看兩個民族的習慣和傳統文化以增長課外知識。

教師總結：通過我們前面的學習，我們現在會用地圖和相關圖表來分析一定的地理方面的問題，另外我們瞭解了不同少數民族它的生活習慣和文化特色，為我們今後的學習、生活奠定了一定的基礎。

?城市分佈】

教學過程：

教師：同學們，你們都知道東北有哪些城市嗎?你們知道這些城市是怎樣分佈的嗎?

學生自由發揮

教師：好，同學們説了那麼多，説的都不錯，但是比較雜亂，那麼今天老師帶領大家從地理角度來系統分析學習東北地區的城市分佈，學完之後你將有所收穫。

課堂活動

合作探究：老師給出一幅東北地區城市與鐵路分佈圖，結合課文35頁活動題讓學生找出相關城市。然後以小組為單位合作探究，思考課件給出的前兩個問題。第三個問題，給出一張鐵路分佈圖，讓學生在圖中找出東北地區主要鐵路幹線——京哈線、哈大線、濱州線、濱綏線，強調每條鐵路幹線的起止城市名稱。老師引導學生總結東北城市的分佈特點：東北地區是中國城市密集、城市化水平較高的區域;城市集中在交通幹線沿線分佈，特別是哈大線、濱州線、濱綏線沿線地區。

自主學習：讓學生自己閲讀課文及小字部分文字，歸納出哈爾濱、長春、瀋陽三個省會城市的主要特點。出示課件加深記憶。

思維昇華：大連是一個北方城市，為什麼“夏無酷暑，冬無嚴寒”呢?在大連舉辦國際服裝節，有哪些優勢條件?

老師提示：結合前面學習人口分佈特點的方法從地理位置、氣候、交通運輸條件等方面分析。出示課件，加深理解。

小結：給出本節課的一個學習框架，讓學生填空，目的是對本節進行梳理，加強記憶。

課堂檢測：

一、猜猜我是誰

1.在東北的三大平原中我的人口密度最小。我是__三江平原_______。

2.我是東北三省中人口密度的省區。我是____遼寧省___。

3.我是東北地區人口最多的少數民族。我是____滿族_。

4.我連接了哈大線、濱洲線和濱綏線。我是__哈爾濱_____。

二、能力提升

讀圖，回答下列問題。

根據所學知識，分析東北地區中南部人口較稠密的原因。

教師總結：中南部以平原為主;農耕發達;工業和交通運輸發達;開發歷史悠久等

這個活動的目的是檢查學生對學習目標(學會運用地圖和其他資料歸納某地人口、城市的分佈特點。能學以致用，聯繫實際解決問題)以及重難點(理解本節教材所滲透的學習區域地理的一般方法在新情境中遷移運用)的掌握程度。

河流3教案篇4

第五章中國的地理差異

第一節四大地理區域的劃分

教學目標

知識目標

1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型;

2.在簡單地圖上進行區域劃分;

3.在地圖上指出四大區域的地理位置、範圍及劃分原因;

4.在地圖上找出秦嶺、淮河，並説明秦嶺—淮河一線的意義。

能力目標

1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

德育目標

通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重點

我國四大地理區域的位置、範圍及劃分原因。

教學難點

結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

教學方法

讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、探究。

教具準備

多媒體課件、教學投影片、教學掛圖等

課時安排

1課時

教學過程

[導入新課]

分別把課前掛好的x疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者(學生)口述台詞(課文中的敍述)配套，依次打開。

[講授新課]

這項活動完畢後，再叫一、兩名同學試着描述自己家鄉的特點。

教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，説出了許多不同類型的地理區域：(大屏幕依次顯示)

至此，同學們已經或多或少地瞭解了一些中國的地理差異。

(板書)第五章中國的地理差異

想一想：(大屏幕顯示)為什麼會出現不同的地理區域呢?

學生各抒己見，教師可做點撥，最後總結：它們是根據不同的需要劃分的。

同學們請看屏幕。(課本圖5.1)

按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最後每組選一名代表，陳述結果，教師彙總：(大屏幕顯示)x疆維吾爾自治區——牧區

東南沿海——經濟特區

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅遊區

長江三角洲——農業區——工業區

想一想：一個地區只能屬於一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎?

學生思考後回答：不是，可以。

活動1：(課文第3頁活動第1題)做完後，讓同桌的同學相互交換劃分結果。

提問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢?(是的)

引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。

同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎?(提問一到兩名同學)

(大屏幕顯示)

--省(自治區)--縣(自治縣、市)--鄉(鎮)

幾位同學都是首先説明自己所在的省(自治區)然後是縣(自治縣、市)，再者是--鄉(鎮)等，大家想一想，這個順序有什麼意義呢?不這樣可以嗎?請同學説明，若學生有疑問，教師舉例説明。

(大屏幕顯示)

--省(自治區)——一級行政區

--縣(自治縣、市)——二級行政區

--鄉(鎮)——三級行政區

總結：(大屏幕顯示)

同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。(板書)

舉例：(大屏幕顯示)

活動2：(讓學生自己調查、瞭解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯繫)檢查學生調查結果：

第一、二位編碼表示一級行政區

第三、四位編碼表示下一級行政區

第五、六位編碼表示投遞局的代碼

同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢?

如：長途電話號碼：區號+電話號碼

承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區域。(利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖)同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區域劃分。(這時，在中國地形圖上出現閃動的區域界線，並附有區域名稱)教師用光標指到哪個區域，即請同學們集體讀出這個區域的名稱。

總結：這就是我國的四大地理區域的劃分。

(板書)：第一節四大地理區域的劃分

下面我們瞭解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和範圍。

(給學生充足的時間活動，探究)——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最後教師總結，把區域界線、位置與範圍都落實到圖上，並做板書。

活動題目參考答案：

1.有相似性。

界線a的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、乾燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬於濕潤、半濕潤區。

2.①界線b大致與1月0℃等温線的分佈最接近。

②界線b大致與800mm等降水量線的分佈最接近。

③界線b的確定，主導因素是氣温和降水——綜合的氣候方面影響。

④秦嶺—淮河。

3.第一、二級階梯的界線基本吻合。

界線c的確定，主導因素是地形因素。

[課堂小結]

這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和範圍。正是由於區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區域劃分，有利於人們因地制宜安排生產、生活。

知識要點與檢測

[反饋練習]

1.填空

(1)北方地區與南方地區的分界線大致與(山脈)、(河流)一致。

(2)西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

(3)青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與、級階梯分界線一致。

2.判斷

(1)一個地區只能屬於一個地理區域。(-)

(2)同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。(-)

(3)我國的地理區域只有四個。(-)

(4)我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(√)

3.下列省、自治區、直轄市主要或全部位於哪個地理區域。

疆維吾爾自治區北方地區

藏自治區南方地區

北京西北地區

上海青藏地區

4.填圖(圖見課本)

在中國政區空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、崑崙山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈

河流3教案篇5

?西北地區》教案

教學目標

一、知識與技能

使學生髮解西北地區的範圍，主要地區、主要地形區、主要礦產區和工業城市的位置，主要鐵路線的分佈;使學生掌握西北地區以乾旱為主的自然特徵及其對農、牧業生產的影響。

二、過程與方法

通過讀圖、用圖、畫圖的能力概括出西北地區自然特徵——乾旱，並分析以乾旱為主的自然特徵對農牧業生產的影響。

三、情感態度和價值觀

通過講述本區自然資源豐富、地域遼闊、草場眾多，看到本區農牧業發展前景很好，從而對學生進行熱愛邊疆的教育，激發學生開發邊疆、建設祖國的決心和信心。教學重點

分析以乾旱為主的自然特徵及其對農牧業生產的影響。

教學難點

分析以乾旱為主的自然特徵及其對農牧業生產的影響。

教學方法

合作探究法、講解法

課前準備

課件、課前學案

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

師：上節課我們共同學習了北方地區，現在，請大家欣賞某個地區景觀圖。(展示課件)請思考：你知道這是我國哪個地區的景象嗎?和我們學過的幾個分區一樣嗎?為什麼有這樣的景象呢?今天，我們來學習西北地區。(使用“學樂師生”app拍照展示學生課下蒐集的成果。在“授課”活動中展示。)

二、新課學習

師：請同學們，看課件西北地區圖。

思考：誰能指圖説出本區的範圍和作為地理界線的事物，及所包括的省區和相鄰的國家，然後概括出本區的位置特點?(從緯度、海陸和相對位置不同角度引導。)

小結：西北地區位於我國北部和西北邊疆，屬於內陸地區，跟海較遠，越往西跟海越遠。

教師提問：本區深居內陸，距離海洋遠，這對本區的降水有何影響?

學生回答：降水少，跟海洋越遠降水越少，即越往西降水越少。

讀圖指導：指導學生用地圖冊“中國年降水量”圖進一步説明本區降水量的分佈：在內蒙古東部為400毫米，往西逐漸減少到200毫米以至50毫米以下。所以，乾旱成為本區的主要自然環境特徵。

想一想：除海陸位置外，還有什麼能影響到水汽深入西北內陸呢?(地形)本區有哪些主要地形區?

讀圖：請同學們在圖中找出：內蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地、天山、吐魯番盆地、塔克拉瑪干沙漠。説明本地主要以什麼地形為主?

師：本區主要地形區有內蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地等。內蒙古高原地勢平坦開闊，西部風蝕作用顯著，戈壁灘上形成奇形怪狀的風蝕城堡、風蝕蘑菇等;塔裏森盆地中部有我國面積的沙漠——塔克拉碼幹沙漠，沙漠地區隨處可見綿延起伏的新月形沙丘。由此可見，西北地區地形主要是以高原、山地為主。

提問：請同學們在地形圖上找找x疆境內的主要山脈、盆地，説説x疆地形的顯著特徵是什麼?

板圖：x疆“三山夾兩盆”示意圖(教師在黑板上畫，並指導學生在書本上畫)。

指圖講解：x疆的地形就像“疆”的右半部分——“畺”，從北向南三條橫線依次代表阿爾泰山、天山和崑崙山脈，兩個“田”分別代表準噶爾盆地和塔里木盆地。形成“三山夾兩盆”的地形結構特點，天山橫亙在塔里木盆地與準噶爾盆地之間。

出示投影片：西北地區的草原和荒漠分佈圖。

提問：本區地表植被，由東向西有什麼變化?為什麼?

回答：由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。

指圖講述：內蒙古東部的呼倫貝爾草原，夏季降水稍多，水草豐美，馬牛羊成羣。賀蘭山以西的內蒙古西部、甘肅河西走廊、x疆兩大盆地，由於降水越來越少，草原上的牧草越來越矮小稀疏，逐漸成為荒漠。

讀圖：在“西北地區的位置和地形圖”上找出塔里木河。觀察本區河湖有什麼特點?

師：本區河流稀少，且多為內流河，其中最長的是塔里木河。湖泊也多為內流湖。與南方地區的“水鄉澤國”形成鮮明對照。原因是：深居內陸，降水少，蒸發強烈，所以河流稀少，水量也小。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸發、滲漏，因而水量越來越少，下游多消失在沙漠中或流入內流湖，不能流入海洋。

思考：有人説，在西北地區水貴於金子，你同意嗎?為什麼?

師：因為本區氣候乾旱，水是多麼稀少，所以水對於人類生產和生活來説，都起着至關重要的作用。就農業來説，水源就成為制約農業發展的首要因素。

提問：請問西北地區主要適宜發展什麼農業呢?(畜牧業)

思考：假如你是內蒙古自治區的一位農場主，要建個畜牧業基地，你覺得建在哪裏比較合適呢?能在圖上畫出來嗎?還有什麼地方可建畜牧業基地呢?

展示投影：由山麓到山頂植被有什麼變化?如何利用這裏的草場資源呢?山上是冬季牧場還是夏季牧場?為什麼?這就是x疆天山山地牧場，因水熱條件引起牧場分佈具有垂直分佈的特點。

提問：除了發展畜牧業，在西北地區還可適當發展什麼農業?(種植業)

水是農業發展的基本自然條件之一，在西北，大氣降水的可性不大，那麼水從何而來呢?請你幫助找水，並設想一下種植農業區可能分佈在哪兒?為什麼?

師：對，大家的眼光不錯，在河套平原、寧夏平原，可以引黃河水灌溉，這裏因為有了水，而發展成為物產富饒的綠地，因而被譽為“塞外江南”。

提問：還有哪兒可發展農業?怎樣解決水的問題?

師：夏季，因為夏季時氣温高，冰雪融化。

提問：那麼，怎樣利用地下水呢?

展示投影：介紹坎兒井原理。

師：坎兒井真是保護灌溉、節約用水、防止蒸發的一處好方式。

小結在西北地區發展農業，必須要有水灌溉，那麼這種農業，我們叫做“灌溉農業”。師：西北地區流行一句話：麻雀、孔雀東南飛，這話什麼意思呢?

要想發展西北就必須有世界眼光，而世界發展的出路無非是工業化問題，怎樣才能邁上工業化的道路呢?讓我們找找西北地區發展的優勢。

展示：西北地區礦產資源、主要城市、交通分佈圖。

提問：西北地區要發展經濟，靠的是什麼?工業分佈有什麼特點?西北的交通情況怎

學生回答。

小結：西北地區礦產資源豐富，近幾十年來，利用本區資源和特有的地理環境特點，大力發展相關工業，交通運輸條件也得到了較大的改善。

展示圖片：有關西北土地沙漠化、草原退化、動物遭殺的圖片。

過渡：但是，西北地區氣候乾旱，沙漠廣佈，生態環境比較脆弱。所以，在資源開發中必須要注意什麼問題?

學生：生態環境的保護。

三、課堂小結

這節課我們學習西北地區是一個乾旱的地區，它位於我國北部和西北邊疆，深居內陸地形以高原、山地為主;河流稀少，多內流河。農業以畜牧業為主。西北地區礦產資源也很豐富，但我們開發時，一定要保護好生態環境。

四、課堂練習

1.我國面積的_______沙漠，位於我國四大地理區域中的_______地區。

2.西北地區的地形以_______、_______為主。

3.青藏地區最顯著的自然特徵是_______、_______。

4.我國四大牧區中位於西北區的有_______、_______。位於青藏地區的有_______、_______。

5.青藏地區的畜種有_______、_______、藏山羊。

五、作業佈置

西北地區主要以什麼地形為主呢?

六、板書設計

西北地區

一、乾旱的土地

1.位置、範圍——位於我國北部和西北邊疆，深居內陸

2.地形——以高原、山地為主(“三山夾兩盆”)

3.地表景觀(由東向西)：草原—荒漠草原—荒漠

4.河流稀少，多內流河

二、農業——以畜牧業為主

1.主要畜牧業基地：內蒙古牧區、x疆山地牧區

2.種植業少，為灌溉農業(寧夏平原、河套平原、x疆沙漠綠洲)

三、礦產資源豐富：(x疆)石油、天然氣;(甘肅金昌)鎳礦;(內蒙古)煤

四、生態環境脆弱