關於《釣魚的啟示》教學設計精選

老師您把我從角落拉了出來，老師您就像勤勞的園丁，犧牲能量照亮着心靈。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《釣魚的啟示》教學設計範文三篇，供大家參考。

《釣魚的啟示》教學設計

教學目的：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4、瞭解課文的`敍述順序，按事情發展順序一部分一部分地閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。

教學重難點：

重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

難點：整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入激趣

1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

2、齊讀課題

二、學習新課。

1、學習生字詞

易錯音：沮漪

易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導有感情地朗讀課文。

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文,整體感知課文內容。

思考：“我”回憶了一件什麼事？為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬。

（分小組合作學習）

五、教師.總結：

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。

第二課時

一、導入；

上節課我們整體感知了這一課的內容，今天我們細讀本課。

二、學習新課：

1、朗讀課文：

2、思考：

父親為什麼一定要“我”把釣到的魚放回湖裏去？父親做得對不對？

3、學生默讀課文，在書中畫批。

4、分小組交流

5、教師小結：

父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養成守紀的習慣，父親做得對，那麼，“我”在今後的生活中還不斷地遇到類似的事情，“我”又是怎麼做的呢？

6、學生默讀第10自然段，

思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什麼？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎麼做的呢？

7、開展全班討論。

8、教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。

11、板書：

得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不捨

板書設計：

釣魚的啟示

得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不捨

一．導入

這節課我們繼續學習29課，請同學們把課題讀一遍。上節課同學們都説到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什麼啟示？

二．自由朗讀課文，找出不明白的問題

三．辯論會並知道朗讀對話

同學們真會提問題。讀完了一遍課文，已經有一些啟示了。上節課釣到的鱸魚，有什麼吸引我的地方？（漂亮，大）這麼鮮活這麼漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)

四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方説得貼貼服服(要注意有自信)

指導朗讀：

同學們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學舉手，請一同學扮演爸爸，贊成我的意見的同學舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心説服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其餘同學來噹噹小評委，看看他們讀得怎麼樣。

男女生比賽讀

四、父親的抉擇

父親的語氣是怎麼樣的？難道面對這麼大的誘惑，他一點兒也沒動搖過嗎？從哪裏可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯着鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什麼呢？

如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什麼？（利益）

壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當途徑中去獲得的嗎？（從正當的途徑獲得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什麼？

我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定後，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。

五、小結，明理

自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什麼啟示？你又得到了些什麼啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來説説。（四人小組討論）

誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你説其它的可能會與它有什麼相似的地方？（聯繫實際）

從小受到嚴格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這麼小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規範（是）

你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？

有什麼名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

儘管作者 “我”捨不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年後我的成功。一位名人曾説過：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

《釣魚的啟示》教學設計

學習目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學習重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

學習難點：

聯繫上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

學習準備：

多媒體課件

學習安排：

第一課時

課時目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

學習過程：

一、 談話交流，揭示課題。

1、猜謎導入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什麼——生活。善於讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善於讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的著名建築設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善於讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

二、 檢查預習，初知內容。

1、學習字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪

小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不捨 道德抉擇 道德實踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多釐米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息於近海，也進入淡水，早春在鹹淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

3、瞭解課文內容

生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什麼事?

學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

鼓勵學生善於提問。

同學們在讀書的時候善於思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善於提問的能力。）

三、 細讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不捨之情。

1、哪位同學釣過魚？能説説你釣魚的感受嗎？面對着你好不容易釣起來的魚，你會捨得把它放走嗎？

2、我們文中的小主人公詹姆斯捨得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然後讀一讀，看看你有怎樣的體會？

出示句子：我慢慢地把魚鈎從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裏。大鱸魚有力地擺動着身子，一轉眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

（板書：依依不捨）

(二)默讀課文,説説“我”不願意把鱸魚放回湖裏的理由.學生交流。

究竟是什麼原因讓詹姆斯那麼不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，並想想你有怎樣的體會？

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什麼樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的魚。我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。指名讀句子，説説體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

齊讀句子。説説你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

（這麼大，這麼漂亮的鱸魚深深吸引着我，我當然不願意放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

學生自由讀，劃、交流、品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不願意把它放回去。）

感情朗讀句子。

（設計意圖：聯繫學生的實際生活體驗來感受作者不捨得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不捨”的心情入手，讓學生找找捨不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

四、 課堂小結，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那麼興奮,父親為什麼一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書：？）

五、課外作業

1、有感情地朗讀課文。

2、預習課文的後半部分，提出疑難問題。