《桂花雨》教案精選8篇

一個周全的教案需要根據教學過程中的反饋信息進行及時改進和調整，教案更好地瞭解學生的學習動機和學習目標，以便更好地引導學生的學習，下面是本站小編為您分享的《桂花雨》教案精選8篇，感謝您的參閲。

《桂花雨》教案篇1

教學目標：

1、讀課文，發揮想象力，描述文中的情景。

2、採用多種方式的朗讀形式，將學文感受藴涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃的思鄉之情。

教學重點：

品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。

教學難點：理解母親所説的那句話的真切含義。

教學模式（或方法）：情境教學法。

教學準備：多媒體課件。

一、情境導入

金秋十月，丹桂飄香。雖然現在漫步校園，我們已經聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。

二、精讀感悟

師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。

那你們想不想和作者一起搖桂花呢？

師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！

①以香為突破口，學習第二自然段。

師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。

師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

引讀：這麼好的桂花，如任它開過謝落在泥土裏……多可惜啊，所以桂花成熟時就應當……

②緊扣搖花樂，學習第三節。

師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其餘同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。

師：一個“樂”還不足以體現作者全部的快樂，要細細讀文章才能領會這種快樂。

下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。

1、品讀搖花樂

⑴“這下我可樂了……使勁地搖”

師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什麼？

學生讀詞

師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。

師：誰願意展示一下你的朗讀成果。

⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”

師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞

“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什麼？

師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地讚美到————————（引讀）

師：這裏作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什麼？

師：説得太好了，別説作者，甚至連我們大家也會這樣喊。

師：這麼美的景色不看太可惜了，還是去看看吧

師：看完後，你最想説什麼？

來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現出來吧。

2、學習請求搖桂花這部分

師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的同意。

出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一讀這句話。

師：從這句話中你又體會到了什麼？你從哪裏看出來的？

師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？

評議：

師：那母親是怎樣説的呢？

師：現在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話

3、再次感受搖花樂

就這樣一天，兩天……五天……十天……終於，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”

師：此情此景父親也被感染了，於是他詩興大發，口占一絕———————————————（引讀）

a學到這裏你對於父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

b理解了以後，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？

師：是啊！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這麼快樂。

③引讀第四自然段

桂花搖落以後又是怎樣的情景呢？我們接着往下學，等到桂花搖落以後，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）

師：從這句話當中體會到了什麼？

三、體會情感

①學習第五自然段，體會情感

師：説得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。後來作者移居他鄉，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常説—————————————————（女聲引讀）

師：學到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

師：那他留戀的是什麼？（板書：思鄉情）

所以以後每次我從外地回來，不管帶什麼，母親總會這樣説——————————

（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再紅，（）。

3、外地的人再親，（）。

4、外地的環境再舒適，（）。

師：同學們都説道母親的心坎裏去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

②學習第六自然段，昇華情感

師：月是故鄉明，花是故鄉香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）

③、迴歸課題

師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉，它帶給我的是對故鄉的思念——再讀課題。

四、拓展延伸

①背誦古詩

師：其實古今中外還有很多關於思鄉的詩作。你能回憶得起來嗎？

②課後作業

學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。

打開記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩。

《桂花雨》教案篇2

【教學目標】

1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【教學重點】

略讀課文粗知大意，並抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、導題

校園的桂花開了，你用幾個詞語來讚美讚美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這麼的真切，讓我們沐浴着桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

二、自學課文

1、掌握兩個新詞。

2、自由讀課文，想想桂花給我帶來了哪些快樂。

3、試着理解這裏的`桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

三、體會情感

理解這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花：

1、畫出描寫家鄉桂花和這裏桂花飄鄉的句子。

2、對比理解：

為什麼母親卻説這裏的桂花比不上家鄉的桂花呢?

3、家鄉院子裏的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以説桂花已經成了母親生活的一部分，是母親懷着什麼樣的情感在區分着桂花的香味?

四、領會表達方法

1、敍事抒情。

2、直接抒情。

五、拓展延伸

聽長輩講關於小時侯家鄉生活的故事。

《桂花雨》教案篇3

一、教學目標

知識與能力：

1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優美清新、富有感情的語言。

3、培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1、導讀導議。

2、學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。

3、初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

情感態度與價值觀：

引導學生用心體會作者要表達的思鄉之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉的人。

二、教學重難點

教學重點：

1、想象情景，體會作者的思想感情。

2、初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

教學難點：

初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、通過課前的預習，學生進行文章內容的梳理，自主發現文章的表達情感和文體特點。

2、圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生髮現語言文字背後的情感。教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生關注語言文字前後的聯繫，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）初讀課文，交流預習

1、這節課我們一起學習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。

預設：（全班交流）

第一行：笨笨的姿態滿樹的葉子

第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香裏

第三行：賞桂花糕餅茶葉

課件展示相關字詞：

你發現了什麼？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什麼新的瞭解？

2、簡介作者。

課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些瞭解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當代台灣著名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽為台灣文壇上閃亮的恆星。

課件展示圖片素材“琦君介紹”。

?設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發學生的閲讀興趣。

（二）交流表格，梳理內容

1、課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內容進行完善，注意語言簡練。

2、小組交流。

3、全班交流。（實物投影展示學生課前預習表格。）

4、通過表格，我們梳理了文章的內容和結構，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什麼？

交流預設：

（1）搖桂花很快樂。

（2）作者對家鄉思念之情。

（3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大後依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

?設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內容的梳理，進而發現文章的表達情感和文體特點。

（三）關注重點詞句，體會情感

1、通過自學我們讀懂了這些內容，那麼編者又為我們設定了哪些導學要求呢？

課件出示教材中自學導讀的內容。

按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批註。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

交流預設：

我們先看“樂”。

（1）這下，我可樂了，幫大人們抱着桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？

這麼忙為什麼呀？

要這麼多的桂花有什麼用呀？（加在茶葉裏泡茶，過年時做糕餅。）

這麼多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

你就是母親，颱風來了，你為什麼會擔心呀？讀出這種擔心。

原來，這桂花有這麼多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收穫的就是──美味的糕餅。

今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收穫的就是──美味的茶葉。

今天我送出的是一籮桂花，收穫的卻是濃濃的鄉情呀！所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”（指導朗讀）

（2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是説出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什麼喊呀？

小結：作者描寫得多細緻呀，這一個喊字就讓我們感受到了內心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。

就讓我們再來讀讀這幾句話。

2、還有哪些語句感受到“思鄉之情”的呢？

（1）“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”

真是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎？

思念家鄉，思念家鄉的什麼？思念的是家鄉桂花製成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。

（2）身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響着琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是故鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。”

（3）再次出示預習表格，歸納寫法。

文章看似圍繞桂花寫了很多的內容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

?設計意圖】通過品味語言，培養閲讀分析能力，更好地理解文章內容，體會語言文字背後所藴含的深深的情感。初步瞭解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉之情做鋪墊。

（四）昇華情感，進行練筆

1、正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時，母親才會無限惆悵地説──這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之後再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她彷彿又聽見母親在説──這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。

2、桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。

3、請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉，你會説什麼？仿照“（）還是故鄉的（）。”再寫2、3句。

4、全班交流，生板書填空。

5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？

6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發着她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“台灣文壇最閃亮的恆星”。

?設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀，實現能力遷移和情感內化。

（五）佈置作業

1、把這首詩繼續寫完。

2、推薦閲讀琦君《水是故鄉甜》。

?設計意圖】讓學生感受親情並用行動和語言表達；進一步拓展閲讀，豐富語言積累。

《桂花雨》教案篇4

一、教學內容：

?桂花雨》第二課時。

二、教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、採用多種方式的朗讀形式，將學文感受藴涵在朗讀中，體會情感。

3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

三、教學過程：

（一）複習導入：

1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字説説桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

2、誰能用一個俗語説説桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

3、桂花這麼香，同學們你們想做些什麼呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那麼作者是怎樣做的？（搖桂花）

（二）學習第三自然段。

請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

討論交流：

1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“怎麼還不搖桂花嘛！母親説：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）

2、如果你是小作者，你會怎樣纏着母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）

3、作者老是纏着母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什麼呢？（請學生讀一讀課件中的`語句。）

4、母親終於答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

7、桂花搖下來了，父母們又是怎麼做的呢？（出示課件：母親洗淨雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄託了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悦之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

（三）學習第四自然段。

1、搖桂花的樂趣對於我來説是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什麼？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

3、我們全家人是這樣做的，那麼村子裏的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什麼？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）

4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什麼風俗呢？（請一兩位學生説一説）

5、全村的人都在享受着桂花帶來的豐收和喜悦。讓我們帶着這份喜悦再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

（四）學習第五、六自然段。

1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心裏，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

2、請同學們思考一下，為什麼作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）

3、母親又是怎麼説的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。）（指名讀）

4、母親説的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）

5、我們也帶着思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉後的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）

（四）總結全文。

1、童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最後一個自然段。（齊讀）

2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

（五）板書設計：

桂花雨

桂花香

搖桂花

曬桂花

搖花樂

思鄉情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案篇5

?教學目標】認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。有感情地朗讀課文。理解課本內容，説説“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉的思想感情。【教學重難點】教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。教學難點：體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”所表達的感情。【教學時間】二課時【教學過程】第一課時一、出示圖片，激發興趣。出示桂花圖片：同學們，這是什麼花?——桂花 (師板書：桂花)師：今天我們要學的課文就叫——桂花雨 (師板書：雨 齊讀課題)大家已預習過課文，誰來説説文中的桂花雨指的是什麼?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)二、自由讀文，檢查預習。學生自由讀課文。檢查生字詞的讀音。着重強調要讀準前後鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是後鼻韻母。指名逐段讀課文。疏通課文脈絡。三、初讀課文，初聞花香。作者字裏行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。(3)我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。(5)可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。” 這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香氣呢?(“浸”)“浸”本是指泡在液體裏，在課文中也是這個意思嗎?點撥：理解詞、句的意思，要聯繫上下文和自己的積累。是什麼浸在桂花的香氣裏呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)從這幾個詞語，你讀出了什麼?聯繫上下文理解：“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裏，可以加在茶葉裏泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”理解：桂花盛開時，花香瀰漫四方。不開花時，人們可以把以前曬乾的桂花拿出來，做各式食品，如文中所説的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是説，村裏每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣裏的。四、品讀文段，再聞花香。對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣裏的?(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下，作者可能還會在桂花樹下做些什麼?(在桂花樹下讀書、玩遊戲、喂小雞，清晨迎着花香去上學，晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事……)小結由此可見，家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

第二課時一、有感情地朗讀課文，温故知新。二、創設情境，感受搖花樂。⒈體驗搖花樂(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望着星星點點的桂花，聞着迷人的花香，她是多麼想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當時的迫不及待。(2)課件出示：搖花對我來説是件大事。所以，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(3)情境對話，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢?”想想我會在什麼時候纏着母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家)體會迫不及待的心情(4)帶着這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對我來説是件大事。所以，我總是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”師生對話體驗情感：師：請同學們閉上眼睛，想象着紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭髮上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子裏，你的手心裏，你的全身都是金黃的、散發着迷人的清香的桂花，此時你有什麼感受?教學預設：(桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊?課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(快樂、激動，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉着眼睛、陶醉)快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多麼美麗、温馨的畫面，難怪多年以後作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)三、品讀句子，感悟思鄉情。師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨!難怪母親會説——(課件出示：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”師：同學們，請想一想，母親會怎樣説這句話?(壓低聲音，放慢速度來説。)師：試着輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在説這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢?(板書：思桂花)預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉的田野。生：想起家鄉的老宅子。生：想起家鄉那條清澈見底的小河。生：想起家鄉的一草一木、山山水水。生：想起家鄉的桂花茶。生：想起家鄉的桂花糕。出示“這裏的環境再好，也比不上( )。”“這裏的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀!”)師：同學們，能自己模仿這個句式説幾句話嗎?生交流。師：同學們，雖然母親嘴上説的是桂花，其實心裏想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉情)總結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉情)四、拓展閲讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)師：琦君為什麼對故鄉有這麼深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以後，你就會明白了。師：琦君：1918年生於浙江温州，11歲來到杭州，32歲移居台灣，60歲移居美國，84歲回故鄉探親，86歲定居台灣。師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。咱們來讀一讀課後“閲讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢?-----選自琦君的《後記》(2)戀鄉的人，終於忍不住喊出:“故鄉，我們哪一天回去?家鄉味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉味》五、拓展延伸，抒寫童年。學習本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什麼味道的呢?請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。板書設計：

教學反思：

?桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。上課時，我們要把教學重點放在：談話營造閲讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。享受搖花樂，體悟母親的思鄉情懷。藉助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢縈。

《桂花雨》教案篇6

師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完後，想想、説説你為什麼喜歡讀這一部分？為什麼這麼讀？

生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來説是件大事，所以總是問母親：媽，怎麼還不搖桂花呀？

師：請你説説為什麼喜歡讀這一句子。

生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎麼讀？

生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

師：為什麼？

生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

《桂花雨》教案篇7

內容結構意圖：

課文記敍了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發了作者懷念故鄉，懷念故鄉的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。

發展點：

學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。

創新點

：結合課文想像補白，體會作者的思想感情

切入點：作者的“搖花樂”

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、引導學生在誦讀中積累語言。

3、培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

教學難點：

邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學準備：

多媒體

教學過程：

一、導入

1、出示桂花圖片：同學們知道這是什麼花嗎？説説你對桂花的瞭解吧。

2、揭題：桂花對於本文的作者琦君來説，有着特殊的意義。到底有什麼特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

2、交流主要內容。

3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。

2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？

3、看畫面，想像情境，帶着“樂”的心情朗讀這一段。

4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5、彙報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、想像情境，感悟“思”

1、琦君讀中學後，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2、可母親卻説―――（引讀）

3、母親為什麼這麼説？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4、在母親的眼中，杭州還有什麼比不上家鄉？

5、引讀最後一自然段。

五、拓展：

你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉之情的詩詞或文章？

《桂花雨》教案篇8

教學目的：

1.獨立閲讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1.讀了上節課的內容，你一定急於知道牛郎和織女走到一起之後發生了什麼事情，這節課我們繼續學習本文。

2.學文之前，你想知道什麼呢？

同學質疑：牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣？王母娘娘酒醒後會怎麼樣？民間為什麼會流傳這個故事？它寄託着人們的什麼思想？

二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚後的生活怎麼樣？

（1）同學有感情地朗讀第一自然段。

（2）同學彙報：兩人婚後男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。説明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）同學彙報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者採用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒後會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）同學彙報：王母娘娘醒後先懲辦了其她的仙女們，然後又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲辦。説明了王母娘娘已下狠心，預示着織女回來後的悽慘命運。

（3）同學彙報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的幸福，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多麼可惡而又自私的人呀!

（4）“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話説明了織女是個敢於追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什麼？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來發明和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳説。）

4、請你讀讀最後一個自然段，説説為什麼人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄託着人民羣眾也能過上美滿生活的美好願望。）

三、召開故事會

1.組內成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。

2.有興趣的同學可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作彙報。