海洋畫教案5篇

編寫針對性的教案可以幫助教師更好地解決學生的學習困難和問題，教案能夠幫助教師更好地關注學生的學習過程和個性發展，本站小編今天就為您帶來了海洋畫教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

海洋畫教案篇1

【活動目標】

1、初步瞭解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關係。

2、培養幼兒大膽探索的慾望。

3、萌發幼兒保護生態平衡的意識。

4、鼓勵幼兒大膽説話和積極應答。

【活動準備】

課件、電腦、操作卡。

【活動過程】

一、以談話形式導入活動。

師：在藍藍的大海里生活者許多許多的動物。你們知道有什麼動物嗎？（幼兒回答）

師：今天海洋裏發生了一件大事情我門去看看好嗎？

二、創設情景，激發興趣。

播放課件：海底世界。

幼兒交流：看到了什麼？發生了什麼事？它們吃什麼？

三、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈。

大班科學教案《海洋動物食物鏈》含ppt課件

四、瞭解食物鏈對生態平衡的重要性，萌發幼兒保護環境的意識。

1、討論：食物鏈斷後會發生什麼樣的情況？

2、相互講述：海洋裏沒有了鯊魚，又會發生什麼事情？

3、課件演示：感知食物連對生態平衡的重要性。

師生小結：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環，大海就會生病，海水就要變得又髒又臭，其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們人類。

教學反思：

首先，用故事引入生物之間的敵對關係。其中的海洋食物關係顯而易見，激發了學生開始學習的興趣。而食物關係用箭頭標識，看起來雖然比較容易，但學生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準備了幾個紅色箭頭，並着重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。

海洋畫教案篇2

?中國的海洋資源》這一課主要是通過提問、以圖析文，案例分析等教學方法，使學生能自主的參與的教學中去，學習對生活有用的地理知識，引導形成正確的資源觀，樹立可持續發展意識和觀念。

優點：從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導下對地理事物進行總結，使知識系統化。同時，我通過一些案例和視頻來引導學生思考，如：海洋的眼淚等資料，學生可以在自主的探究案例中發現隱藏的問題，然後自己去想出解決問題的方法，並從中獲得成功的喜悦。這樣他們不僅可以享受學習的快樂，同時，還可以養成科學分析問題的學習方法。另外我把海洋的保護設置成一個活動題，讓學生討論來得出問題、思考問題並得出解決措施，最後情感昇華，取得不錯效果。

缺點：課堂中，培養學生合作學習的能力略有不足，給學生思考的時間和空間不夠，這些都有待於我在以後的教學中不斷的探索和研究。

與此同時，我也深深感悟到：作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生着想，以學生為主題，從學情出發，把學習的權利真正還給每個學生，只有這樣，才能發

揮教師的主導作用，使每一個學生得到應有的發展。

海洋畫教案篇3

教學目標

一瞭解有關海洋的知識，增強環保意識。

二 學習識別和運用常見的説明方法，以及瞭解《十萬個為什麼》的相關知識。

教學重難點

一教學重點為掌握運用本文主要的説明方法及其作用

二 教學難點為如何關注海洋的現狀和未來

教學課時 一課時

教學內容

一 導入：簡介《十萬個為什麼》的相關知識

海洋是人類未來的希望。是人類“未來的大糧倉”，是人類“未來的大礦場”，是人類“未來的大能源庫”，是人類“未來的大藥房”，是人類“未來的大建材基地”，是人類“未來的棲身地”------

二 整體感知 問題設置 探究明確

1 為什麼説海洋是未來的糧倉？

2 海洋可以為人類提供哪些糧食？

明確：本文可以分成三部分

（1-2）説明海洋完全有可能成為人類未來的糧倉。

（3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。

（7） 總結全文，強調海洋是未來的糧倉。

三 詳讀本文第二部分

設問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？

2 本部分運用哪些説明方法？

3 本部分的結構？

明確：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚蝦，潛力巨大。（板書）

説明方法： 列數字，舉例子，分類別，作比較。作詮釋 （結合課後二）

本部分結構：先總後分

四 分析第一部分的説明和議論相結合的好處和最後一部分議論的好處。

明確：第一部分的議論清楚地闡述了開發利用海洋是人類擺脱人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體説明海洋是未來的糧倉作了鋪墊。

最後一部分在總結全文的基礎上重申文章開頭的看法：海洋是未來的糧倉。照應開頭。

五 體會下列句子中加點字表達的準確性。

①世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環境問題。

②至於海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。

③儘管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開闢遠洋漁場，發展深海漁業。

明確 ： 1“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。

2“更”突出人們對“魚蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。

3“近”是接近的意思。接近極限不等於到極限，這樣表述準確，客觀。

六 課外延伸：

1 為什麼要保護海洋？

2我國的海洋經濟現狀如何？

海洋畫教案篇4

一、新課導入

人類社會發展到20世紀末,在取得繁榮進步的同時,若干生存危機也日益顯露出來,而入地、下海、上天則是人類擺脱危機、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潛力最大,是人類的希望。今天就讓我們走進海洋,走進《海洋是未來的糧倉》這篇文章。

二、自主學習(一)——預習與展示

1.生字注音

海藻(zǎo) 石蓴(chún) 滸苔(hǔ)

提供(ɡōnɡ)

2.生詞註解

生死存亡:生存或者死亡。也比喻局勢危急,已到最後關頭。

危言聳聽:故意説嚇人的話,使聽的人吃驚。

不言而喻:不用説就可以明白。喻,明白。

3.作者名片

嚴濟運,中國工程院院士,上海氣象局研究員,曾參與主編《十萬個為什麼地球科學》。

三、自主學習(二)——合作與交流

(一)整體感知

思考:你從文中獲取了哪些信息?

歸納:1.海藻數量多。

2.浮游生物豐富。

3.海洋魚蝦眾多。

(二)深層理解

再讀課文,分析本文的結構特點和説明順序。

文章1、2兩段從人類面臨的生存危機説起,提出大海完全有可能成為人類未來的糧倉。文章3~6段以先總後分的方式,具體闡釋為什麼海洋是人類未來的糧倉。7段總結前文的説明,重申文章開頭的看法。

由此可見,本文采用邏輯順序闡釋事理,是按照“總起-具體闡釋(先總後分)——總結”的結構進行的。這樣使文章條理清晰,事理明確。

四、走進語??

學習本文説明的語??

比較語言的準確性。

例:原句:這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

改:這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題。(範圍)

這是當今人類面臨的嚴重的環境問題之一。(程度)

1.人口劇增,資源短缺,這是當今人類面臨的最嚴重的環境問題之一。

2.儘管近海的魚是捕撈已近極限,但我們還可以開闢遠洋漁場,發展深海漁業。

?點撥明確】1.“最”從程度上強調人口劇增、資源短缺是超過其他環境問題的嚴重危機。

2.“近”是接近的意思。接近極限不等於到極限,這樣表述準確、客觀。

五、板書設計

人類危機大海可能成

為未來糧倉海洋是

未來糧倉

總起強調 分説 總結、照應

海洋畫教案篇5

活動目標：

1、發展幼兒動手能力，會用各種方法制作魚。

2、發展幼兒的想象力及創造能力。

3、增強對魚外形特徵的認識。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、培養幼兒的欣賞能力。

活動準備：

水彩筆、油畫棒、圖畫紙、電光紙、皺紋紙、剪刀、膠棒、紙杯、紙盤、課前組織幼兒參觀海洋觀、透明膠條

活動過程：

一、以謎語形式引出活動主題。

師：“不是船兒水中游，搖搖尾巴點點頭，深海淺水都能去，味道鮮美營養多”

幼：魚

二、能説出部分魚的名稱，並瞭解魚的外形特徵（教師出示相應圖片）

師：前幾天，我們一起參觀了海洋館，在那裏我們看到了許多魚，誰

還記得它們的名字。

幼：燕魚、鯊魚、氣鼓魚、章魚、射水魚？

師：它們長得什麼樣？

幼：有的像條帶子，有的像個梭子，有的身上長滿刺，有的能變顏色，

有的魚會飛？”（教師引導）

三、激發幼兒製作的願望

1、師：小朋友都特別喜歡去海洋館看魚，今天，老師想請小朋友一起動手來製作你喜歡的魚，放在咱們班的“海洋館”中。（出示以海洋館為背景的泡沫板）

2、引導幼兒討論：用什麼方法制作魚。

幼：剪、折、畫、撕、盤紙、用藥盒、盤子等製作魚的方法。

四、幼兒製作各種各樣的魚。

1、教師分別介紹材料，幼兒自主選擇活動形式。

2、教師分組指導：

a、剪紙組：重點指導幼兒運用對稱的方法剪魚，在此基礎上鼓勵幼兒大膽鏤空，剪出不同形態及花紋魚。

b、繪畫組：重點能畫出魚的外形特徵，並大膽運用顏色較均勻塗出美麗的花紋。

c、撕紙組：教師根據幼兒能力提供不同材料，一種沿線撕，一種脱線撕。

d、手工製作組：根據紙杯及紙盤的形狀粘貼上魚眼睛、魚腮、魚鰭等，鼓勵幼兒大膽裝飾。

五、美麗的海底世界

1、師生共同佈置“海底世界”幼兒將自己的作品隨意粘貼在展板上。

2、請幼兒簡單介紹自己的作品，用什麼方法制作的，叫什麼魚。（為魚起名字）

3、請幼兒共同給我們的海洋館起名字。（最後結果為“美麗的海洋世界”）

4、音樂遊戲：“快樂魚兒遊遊遊”。

聽音樂，模仿魚兒在水中自由自在暢遊和相互嬉戲的情景。

活動反思：

首先教師結合班內環境主題――魚來開展這次教育活動，幼兒以對魚的結構、形態及特徵有了一定的瞭解，在參觀“海洋館”之後，幼兒對魚有了更深的認識，在此基礎上讓幼兒用各種方法來製作魚，（剪紙、撕紙幼兒已有一定基礎）。其次，製作的方法、形式也是由幼兒自己想出來的，自由選擇的，因此增強了幼兒學習的興趣。還有活動內容及材料的提供，適合不同能力的幼兒，符合了《綱要》中面向全體，注重個體差異。最後，活動結束時的安排能夠讓每名幼兒有表現的機會，增強了幼兒的自信心，且動靜結合。另外在活動的指導中應有3名教師，避免幼兒分組後盲目的進行操作。