是知也教案最新8篇

通過教案的制定可以明確學習的目標，優秀的教師是需要在上課之前寫好詳細的教案的，下面是本站小編為您分享的是知也教案最新8篇，感謝您的參閲。

是知也教案篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閲讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

教學過程：

一、激趣導入

1、（師板書學、問）師：老師在黑板上寫了一個詞學問，你知道什麼叫學問嗎？（知識、學識、文化）

2、（師在學與問之間板書一個與字）師：老師在中間加上了一個與，那又該是什麼意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那麼，學、問之間存在着什麼樣的關係呢？讓我們帶着這個問題共同學習這篇課文。

二、初讀感知，理清脈絡

1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那麼課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎麼樣。（讀完後及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什麼？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯繫在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；）

3、小結：通過預習，大家就瞭解了這麼多，説明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關係的感悟會更加清楚、明白。

三、學習課文1、2自然段

1、為了説明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那麼我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進哥白尼，瞭解哥白尼。

2、師：請大家先默讀課文第二自然段，説説讀了課文後你知道了什麼？（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）

（板書：好問）

3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什麼印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）

4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的。

5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）

6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）

7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

四、自學第4段

1、過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎麼做的呢？

2、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了説明一個問題，那就是（出示第一自然段，齊讀）

五、學習課文第3自然段

1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎麼做呢？我們一起來看看第三自然段。

2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）

3、是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那麼，有了問題，我們該怎麼做？

4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎麼做嗎？（我們應該多提問題）

5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）

6、老師這裏也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，説説是什麼意思嗎？

不恥下問。

三人行必有我師。

過渡:課文學到這裏,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)我們從小應該養成勤學好問的習慣

五、瞭解結構，借鑑寫法

1、學完了《學與問》這篇説道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是説理性文章最常用的：擺事實，講道理。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。

2、考考大家活學活用的本領，有信心接受挑戰嗎？

古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有學問兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者

各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學的青年呢！

六、佈置作業：

蒐集有關學與問的名人名言或諺語。

是知也教案篇2

一、 課題：《瀑布》

二、 教學目標：

1.認識並會寫“疊、湧、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、湧上、岸灘、襯着”等詞語；

2．讓學生能正確流利地朗讀全詩，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，並背誦全文；

3.幫助學生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；

4.理解重點詩句表達的意思，體會比喻修辭手法的妙處；

5.讓學生知道按照一定順序觀察事物的方法，並能自主的靈活運用；

6.引導學生按照課後提示用自己的語言説出瀑布的美，能用自己的話把這首詩改成一篇文章。

三、教學重難點：

1.教學重點：學會生字，讀懂課文，瞭解瀑布的特點，做到感情朗讀全詩，理解文中重點詞句的意思；

2.教學難點：體會修辭手法的運用，掌握多方面觀察事物的方法，並通過朗讀全詩體會瀑布的壯麗奇異，增強熱愛大自然，熱愛祖國山河美的感情。

四、教學方法：主要有講授法、談論法、演示法，還包括了讀書指導法、課堂討論法、陶冶法等。

五、教具準備：生字卡片、配樂朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。

六、教學時間：兩個課時

1.第一課時：

①．教學目標：

a、認識並會寫“疊、湧、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、湧上、岸灘、襯着”等詞語；

b、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；

c、正確流利地朗讀全詩，練習有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。 體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，並背誦全文；

②．教學重難點：

a、教學重點：認識並會寫生字詞語，讀出詩的韻律美；

b、教學難點：在語言環境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）

2.第二課時：

①．教學目標：

a、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文；

b、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處；

c、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法；

d、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的薰陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情；

e、引導學生按照課後提示用自己的語言説出瀑布的美。

②．教學重難點：

a、教學重點：讀懂課文，感情朗讀全文，並理解文中重點詞句的意

思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情；

b、教學難點：體會比喻句的好處，學會按照一定順序觀察事物的方法，並用自己的話再現瀑布之美。

③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）

七、教學過程：

1.第一課時：

（1）、預習安排：請同學們課前自己先按照拼音認識生字生詞，讀熟文章，再根據自己的所知找到一些有關瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關瀑布的詩詞文章。

（2）、導入課文：

①、板書課題――《瀑布》，提問：什麼是瀑布？同學們在哪兒見過瀑布，是什麼樣的？（抽兩至三名學生回答，把他們形容瀑布的詞語寫在黑板上）；

②、課件ppt上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

提問：

a.詩中重點描寫的是景物是什麼？（瀑布）

b.作者是站在什麼角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

c.在作者看來瀑布是什麼樣子的呢？（像一條銀河）

（抽三名學生回答，並出示多種瀑布的圖片）

③、同學們，今天我們來學習現代著名作家葉聖陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼裏瀑布又是怎樣的。現在請大家一起讀一讀，並找出詩

中描寫瀑布樣子的詩句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會要抽同學起來回答的哦。（接下來就讓學生自由讀）

（3）、學習本課生字新詞： ①、檢查自學預習情況：

a、出示生字卡片，檢查認讀情況，看看大家是不是都認識了；

b、讓學生提出自己認為難讀、難寫的字，帶大家多讀多認幾遍；

c、在學生認識的基礎上再把生字新詞帶讀幾遍，指導學生讀準字音，寫好結構複雜的字；

d、抽學生起來讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前後鼻音區別的字），在黑板上書寫結構複雜的字（如：疊、湧、喻），並巡視檢查讀寫情況，及時糾正發音及寫法。

②、讓學生自讀詩歌，畫出新詞並把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語先自己想想意思，實在不懂的畫上重點符號，聽老師講解；

③、先抽幾名學生起來根據自己的理解説説新詞的意思，老師再給出正確的解釋；

④、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，並把好詞好句記下來在寫作時加以運用。

（4）、讀文質疑，理清順序：

①、老師先示範讀一遍課文，學生在聽的過程中思考：課文是從哪幾個方面寫瀑布的？先寫什麼？後寫什麼？先大概瞭解課文的主要內容，理清寫作順序；（先寫聲音，後寫樣子）

②、學生再讀一遍課文，這次讀的時候要劃出文中自己不理解的句子，提出不懂的問題，老師再一一給以解答；

（5）、練習朗讀，體會詩歌的韻律美：

①、老師播放配樂朗讀音帶，讓學生認真聽，並體會詩句的節奏美和韻律美，然後再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然後讓學生自由練讀，讀的時候提醒大家注意節奏、韻律及感情；

②、指名讀詩：抽幾名學生起來朗讀，讀得好的給以誇獎，不好的及時指導糾正；

③、小結：大家把詩讀熟，並試着背一背。

（6）、作業安排：

①、抄寫生字，把每個生字寫一排，並組詞；

是知也教案篇3

活動目標：

1.知道不同的種子在易拉罐中跳舞會發出不同的聲音。

2.能用自己喜歡的方式記錄和表現自己對聲音大小的理解。

3.喜歡聽辨各種種子碰撞的聲音。

活動重點：

通過自己的探索瞭解不同的種子在易拉罐中跳舞會發出不同的聲音。

活動難點：

能用自己喜歡的方式記錄和表現自己對聲音大小變化的理解。

活動準備：

芝麻、綠豆、蠶豆種子若干，幼兒人手一個易拉罐，記錄紙、筆。

活動過程：

一、幼兒第一次聽辯，感受罐子裏裝不同種子發出的聲音的不同。

1.請小朋友聽聽自己的罐子裏的種子跳舞都發出了什麼聲音。

2.請幼兒唱出自己聽到得到聲音，交流分享自己的發現。

3.小結：種子在易拉罐裏“跳舞”會發出聲音，不同的種子跳舞發出的聲音不一樣。

二、按聲音分類，瞭解種子顆粒大小與聲音的關係。

1.猜一猜：為什麼聲音會有不一樣？

2.按幼兒手中罐子發出的聲音大小進行分類。（打開罐子讓幼兒驗證）

3.小結：大種子跳舞的聲音響，小種子跳舞的聲音小。

三、幼兒第二次聽辯，嘗試記錄和表現三種不同種子跳舞發出的聲音。

1.請小朋友分別把芝麻、綠豆、蠶豆裝進易拉罐，聽聽它們跳舞的聲音，並用不同的線條把自己聽到的聲音畫出來。

2.説説自己的記錄理由。

四、學學種子跳舞，嘗試用肢體語言表現自己對聲音大小的理解。

五、用裝種子的易拉罐當打擊樂器為歌曲《小星星》伴奏，結束。

是知也教案篇4

教學目標：

知識與技能：初步掌握中國畫中表現墨色濃淡變化，及色與墨的融合方法，綜合運用已學過的筆墨方法表現各種花卉。

過程與方法：在欣賞各種水墨花卉作品的過程中，瞭解用水墨表現花卉的方法，通過嘗試與交流掌握彩墨花卉的一些基本畫法。

情感態度與價值觀：通過學習瞭解中國畫中不同的花卉表現方法，感受中國畫的獨特表現力，激發學習興趣，提高對中國花卉畫的欣賞能力。

教學重點：運筆與用墨的綜合表現

教學難點：花卉的沒骨畫法

課前準備：

學具：毛筆、墨汁、顏料、調色盤、筆洗、宣紙、抹布

教具：畫家作品若干

教學流程：

一、觀察與導入

1、欣賞一組自然界中的不同花卉，討論交流花的基本結構和造型特徵，知道不同品種花朵的造型及花葉的區別。

2、嘗試用學過的筆墨技法畫一朵所見的花。

3、交流、展示學生作業。

4、引出課題。

二、討論與理解

1、欣賞幾幅國畫花卉作品，感受彩墨花卉的獨特效果。

2、討論、交流花卉的不同表現方法：

①先勾勒線條，畫花瓣的外形與花筋。側鋒填色後，再點花蕊；

②沒骨畫花，直接側鋒表現花瓣，再添加花筋與花蕊；

③細小的花可直接點出。

三、嘗試與實踐

1、欣賞同齡人的作品。

2、教師示範。

3、學生嘗試彩墨畫花。

要求： ①用自己喜歡的方法畫一幅花； ②注意枝條的變化； ③適當添加背景，加以襯托與渲染。

四、欣賞與評論

1、展示學生作品，評價內容：

①畫面中筆墨運用是否恰當？

②花與枝葉的組合是否有變化？

③畫面添加是否能使構圖更完整、生動？

2、自評：説説自己的畫花方法。

3、互評：交流對同學作品的看法。

4、教師小結：肯定學生作品中花卉的不同表現方法。

5、鼓勵學生用自己的作品美化生活。

教學效果反饋：

國小高年級學生對自然界中的花卉已有較多的認知積累，通過本課學習幫助學生加深對不同花卉不同造型特點的把握，使學生在已有水墨技能的基礎上，綜合運用水墨技法表現自己喜歡的花卉，更多體驗中國彩墨畫的特點，提高對中國畫的學習興趣。教學時，通過欣賞自然界中的各種花卉，感受其不同的造型特點，激發學生用畫筆表現自然美的願望。沒骨畫花是本課技法學習的重點，因此教學中加強現場示範，強調直接用側鋒表現花瓣。為了使花瓣更顯生命力，蘸色時筆上彩墨要飽滿。根據花朵的造型特點果斷運筆，一朵花一氣呵成。提示學生繪畫時，要注意花朵的大小、高低與濃淡變化。枝條穿插不宜僵硬、呆板，要富有變化。通過本課教學使學生感受中國畫筆墨變化所帶來的豐富變化，激發學生進一步學習中國畫的熱情。

是知也教案篇5

活動目標：

1．感知音樂的遊戲情節,熟悉樂曲旋律,知道a段音樂跳躍，b段音樂沉重的特點。

2．能根據音樂旋律的特點，用鈴鼓不同的演奏方式為樂曲伴奏。

3．願意參加演奏活動，在於同伴一起演奏中，體驗共同活動的快樂。

活動重難點：

能根據音樂旋律的特點，用鈴鼓不同的演奏方式為樂曲伴奏。

活動準備：

1.大鼓一個，鈴鼓若干（與幼兒人數相同）；

2.音樂磁帶、錄音機；

活動準備：

1.故事導入

春天來了，樹林裏綠草如茵，小兔子看到這麼多青草可開心啦，一邊吃着草，一邊開心地跳起了舞。咚咚咚，這是什麼聲音？小兔子被嚇得躲起來了。原來是大灰狼來了，他左看看右看看什麼也沒發現，於是就走了。看到大灰狼走了，小白兔又出來了，它們在草地上開心地吃草、跳舞，玩得可開心啦！

2.聽音樂，感受音樂旋律和aba的特點

師：剛才你們聽到，哪裏是小兔子在玩，哪裏是大灰狼出來了？為什麼？

（引導幼兒感受a段音樂跳躍，b段音樂沉重的特點，總結aba的樂曲結構特點）

3.引導幼兒嘗試用動作表現音樂節奏

師：我們用動作來給音樂伴奏，小兔子來了，你想用什麼動作？（拍手、搖手腕）大灰狼來了，你用什麼動作呀？（拍腿）

4.用動作為音樂伴奏，老師用語言提示（跳、跳，跳一跳；吃吃草，跳跳舞）

5.根據小兔和狼的不同形象，選擇合適的樂器為音樂伴奏

小兔子用什麼樂器演奏，大灰狼用什麼樂器演奏呢？

拍手——鈴鼓拍奏

搖手腕——鈴鼓搖奏

拍腿——大鼓

6.結束遊戲

今天我們小兔子們一起玩了遊戲，大家開心嗎？那我們快把這個好玩的遊戲帶回去和大家一起分享吧！

是知也教案篇6

【教材解析】

?搭石》是一篇意境優美、生活氣息濃郁的散文。作者藉助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細緻描寫，讚美了鄉親們無私奉獻的美好品質和家鄉的淳樸民風。

本課重在學習提高閲讀速度的方法和基本閲讀習慣。教學中通過記錄閲讀時間、檢測閲讀效果、交流閲讀體會等方式引導學生在閲讀時集中注意力，遇到不影響內容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。

【教學目標】

1.認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，瞭解課文的主要內容。

3.品讀作者細緻描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

【教學重難點】

1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，瞭解課文的主要內容。

2.品讀作者細緻描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

【教學準備】

1.預習提綱：完成對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，瞭解課文的主要內容。

【教學過程】

板塊??

談話導入，明確要求

1.單元導讀，明確單元主題。

（1）同學們，從今天起，我們進入第二單元的學習。請同學們先自讀第二單元導語頁，説一説：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語頁）

語文要素

（2）學生交流。

預設：①圖上畫的是沙漏，裏面裝着的是一本本書……②這個單元要求我們做到閲讀要有一定的速度。③學習提高閲讀速度的方法。④結合具體事例寫出人物的特點。

2.聯繫實際,交流體會。

（1）提問：同學們平常閲讀時有沒有關注自己的閲讀速度？提高閲讀速度有什麼好處？

（2）指名交流。

預設一：平時我喜歡看書，但不太關注自己的閲讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閲讀就會慢一些。閲讀速度快，相同的時間，讀的書就會更多些。

預設二：有時向別人借一本喜歡看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。

3.提出要求，激發期待。

同學們都喜歡閲讀，還能儘量去讀懂文章內容，這個習慣非常好！閲讀是一種本領，有許多的竅門。有些文章值得細細品味，而有些文章適合“鯨吞”。《義務教育語文課程標準》要求我們在國小階段默讀的速度要達到每分鐘不少於300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學習了這一單元，我們會掌握一些提高閲讀速度的方法，幫大家實現讀懂、讀得快、讀得多的願望！

?設計意圖】引導學生讀單元導語頁，明確本單元的語文要素，明確學習目標。談話引導學生聯繫實際閲讀經驗，再告知學生課標要求，使學生知需求與不足，對學習提高閲讀速度的方法充滿期待，產生學習動力。

板塊二

初嘗速讀，激發興趣

1.

閲讀背景，初試身手。

引導：請同學們集中注意力，默讀屏幕上的文字，説説寫了什麼。

課件出示：

1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當他見到人們搶着擠公交車，無序地橫穿馬路的時候，便想到家鄉的潺潺小溪，想到山裏人走搭石的情景。當他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞着走，也不肯彎腰拾起的時候，他又想到山裏人在雨水過後，自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山裏人勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。

2.學生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來讚美家鄉人民勤勞、無私奉獻、互助禮讓的美德。

3.方法提示：我們學習用較快的速度默讀時，要集中注意力，遇到不認識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節課，我們用這個方法來學習課文《搭石》。

語文要素

?設計意圖】閲讀課文的寫作背景，嘗試快速閲讀，既激發學生的閲讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎。

板塊三

導讀提示，閲讀檢測

1.學習提示，嘗試運用。

（1）導入：我國當代詩人、作家劉章被譽為“農民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉人們的生活。

（2）板書課題。學生齊讀課題。

（3）根據學習提示默讀課文。

課件出示：

·用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。

·你讀這篇課文用了幾分鐘？瞭解了哪些內容？

①指名讀學習提示。

語文要素

教師強調：記下閲讀所用的時間，是指讀懂課文主要內容所用的時間，而不是目光掃過文字所用的時間。集中注意力地讀，讀的時候不分心，不被幹擾；讀中遇到不太理解的地方，學習猜讀，跳讀，不要回讀。

②學生默讀課文。課件計時器啟動。

③學生完成閲讀任務，記錄閲讀時間。

2.檢測效果，瞭解搭石。

（1）閲讀後檢測。

課件出示：

r·搭石是（小溪裏橫着擺放的一排平整方正的石頭）。

r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過河）。

r·搭石構成了家鄉的（一道風景）。

r·課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。

r·搭石不僅聯結着故鄉的（小路），也聯結着鄉親們（美好的情感）。

（2）學生自我檢測，全班集體訂正。

（3）引導交流：請不同閲讀時長的同學彙報完成題目的情況，分享閲讀收穫。

預設一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什麼是搭石，搭石的作用是什麼，知道了鄉親們是怎麼擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，並且全對。

預設二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最後做對檢測題，用了4分多鐘。我想以後不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關鍵的信息。

3.閲讀分享，交流方法。

（1）引導：同學們初次閲讀課文，不僅能感知文章的基本信息，瞭解文章的內容，在提高閲讀速度上也進行了初次的嘗試。那麼，還有什麼好辦法能提高閲讀速度？看看我們的學習夥伴怎麼説。

（2）指名朗讀課後第一題，讀兩位學習夥伴的分享，並説説受到了什麼啟發。

預設：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閲讀速度變慢。

（3）回憶自己剛才的閲讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有出現注意力不集中或者回讀的現象？説説你的感受。

預設一：剛開始讀時，我不太理解“出工、收工”是什麼意思，但我沒有停下來，讀完後我猜測是上班、下班的意思。

預設二：閲讀過程中我發現稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。

（4）教師點撥閲讀方法。

①“集中注意力”，不因為其他事，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準確。

②“回讀”是指閲讀中目光重新掃視前面讀過的文字。回讀的次數越多，閲讀速度就越慢。所以閲讀中要儘可能減少回讀的次數。

4.默讀練習，鞏固方法。

（1）引導：用剛才學到的方法，快速閲讀課文第3自然段，記錄閲讀時間，完成閲讀任務。

課件出示：

·“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這句俗語來概括。

·“走搭石”時人們動作的協調有序表現在（前面的抬起腳來，後面的緊跟上去）。

（2）自我檢測，集體反饋。

（3）引導：請同學們彙報閲讀時間，反饋閲讀任務完成情況，説説遇到不理解的字詞時你是怎樣做的。

預設：我用了58秒的時間來閲讀這段文字，在閲讀的過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快。“人影綽綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。

?設計意圖】默讀之前，提示學生注意閲讀要求，初步學習提高閲讀速度的方法：集中注意力閲讀，不回讀。接着讓學生進行速讀實踐，用測試的方式讓學生明白：提高閲讀的速度是指在讀懂課文的基礎上，比原來閲讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽略對課文的理解。

板塊四

自學字詞，檢查反饋

1.過渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閲讀的速度。下面我們學習生字詞。

2.用較快的速度默讀課文，自學生字詞。

3.檢測自學效果。

課件出示：

汛期

間隔

唯獨

譴責

懶惰

平穩

平衡

聯結

山洪暴發

脱鞋挽褲

協調有序

清波漾漾

人影綽綽

理所當然

（1）指名讀。相機正音。

清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）

（2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個詞。

課件出示：

a.汛期

防汛

喜訊

汛情

b.懶惰

惰性

偷懶

勤快

c.協調

威脅

協助

協作

d.衡山

平衡

衡量

均衡

（3）圈出不懂的詞語，聯繫上下文理解。

①譴責：責備；嚴正申斥。本課指如果哪一處沒有搭石，人們會批評、責備那裏的人懶惰。

②清波漾漾：清色的水波在盪漾。

③人影綽綽：形容人影多，姿態美。綽：（體態）柔美。

④理所當然：從道理上説應當這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應當做的事。

4.指導寫字。

課件出示：

汛

訪

鞋

挽

隔

懶

惰

穩

衡

協

（1）引導：你想提醒大家寫好哪個字？（指名説）

預設：①“懶”“衡”中間部分的最後一筆為了避讓右邊，都要變成點。

②“汛、訪、挽、隔、惰、穩、協”都要寫得左窄右寬。

③“隔”右部的“鬲”下面被包圍部分是一橫，不能寫成兩橫。

（2）學生練寫生字。

?設計意圖】五年級學生自主識字寫字、理解字詞的能力強，本環節充分發揮學生學習的主動性，在交流中指導學生分享學習生字的成果。

板塊五

問題導讀，佈置作業

1.圍繞問題，默讀課文。

（1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什麼？哪些地方讓你感受到了美？

（2）學生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關句段旁邊寫下批註。

2.作業：做好閲讀批註，準備下節課交流。

?設計意圖】指導學生圍繞核心問題再讀課文，把握內容。

第2課時

?課時目標】

品讀作者細緻描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

?教學過程】

板塊??

想象畫面，體會情感

1.快速讀文，抓住中心句。

（1）找出課文的中心句。

指名讀出課文的中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

（2）概括課文的主要內容。（指名交流）

預設：課文主要寫了鄉親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，讚美了鄉親們一心為他人着想，無私奉獻的美好品質和家鄉的淳樸民風。（相機板書：擺搭石

走搭石）

2.回顧課文，想象畫面。

（1）思考：説説課文給你留下印象最深的畫面是什麼，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會到鄉親們美好的情感。

（2）小組內學生交流。

預設：鄉親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。

3.全班交流，體會情感。

學生交流預設：

（1）交流畫面一：心有他人擺搭石。

課件出示：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，其他同學邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什麼？

預設：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中，體會到上了點兒年歲的人調整、擺放搭石非常用心、細緻，心裏想的是他人。

②指名朗讀。教師指導：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻的美好情感。

（2）交流畫面二：協調有序走搭石。

課件出示：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①這些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉親們美好的情感？

預設：課文最美的畫面就是一行人協調有序走搭石的情景。“協調有序”寫出了人們走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。

②品讀“協調有序”，想象畫面。

a.教師追問：“協調有序”是什麼意思？怎樣的動作才是協調有序的？如果不協調有序會怎麼樣？（聯繫“緊走搭石慢過橋”來體會）

b.指名説一説：結合文句，你是怎樣理解“協調有序”的？

c.教師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那麼輕快，那麼整齊，那麼有默契，那麼有序，那麼和諧！這樣的動作就叫作“協調有序”。

d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的——抬起腳來，後面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，後面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，後面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）

e.引導學生小結：所以，一行人走搭石，每個人心裏要——想着別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。

③再讀這段話，結合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。

a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）

b.學生配樂朗讀，讀出家鄉的人們協調有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。

（3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。

課件出示：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再説上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

①引導：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉親們什麼樣的情感？是從哪些詞語中體會到的？

②指名回答。

預設：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉親們的`相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。

③指導朗讀。

a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉情吧！

b.學生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會”“伏下”“理所當然”。

?設計意圖】以課後第二題作為核心問題，引導學生在讀中想象畫面，品味詞句，體會情感，積累語感。

板塊二

拓展寫話，昇華情感

1.引導：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？根據提示寫一寫。

課件出示：

·遇到孩子走搭石，大人總會（抱着孩子過去），人們把這看成理所當然的事。

·遇到搭石被水衝得七零八落，人們總會（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當然的事。

·看到走搭石的婦女抱着孩子，拎着東西，人們總會（幫忙拎東西或抱着孩子），大家把這看成理所當然的事。

學生反饋交流。

2.讀着這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感歎？畫出文中相關的句子。

學生交流反饋。

預設：劉章爺爺感歎：搭石，構成了家鄉的一道風景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

3.讀着一幅幅畫面，你想説些什麼？

4.齊讀課文最後一個自然段。提問：這一自然段在文中起什麼作用？

預設：課文最後一個自然段是點睛之筆，讚美了鄉親們一心為他人着想、無私奉獻的精神。結尾借物喻人，起總結全文、昇華主題的作用。

?設計意圖】本環節抓住“理所當然”展開想象，拓展寫話，加深學生對鄉親們美好品質的理解，激發學生對鄉親們美好品質的讚美之情。引導學生關注文章結尾的作用，學習結尾借物喻人的寫法。

板塊三

回顧全文，總結寫法

1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內容？是怎樣寫出作者對鄉親們美好品質的讚美的呢？

預設：課文圍繞“搭石”，寫了什麼是搭石，鄉親們擺搭石、走搭石的情景，表達了作者對鄉親們一心為他人着想、無私奉獻的品質的讚美之情。課文通過寫鄉親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉親們的品質特點。

2.引導學生看板書，一起説説人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟寫法。

3.小結：作者善於從平凡的事物中發現美。藉助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現出鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人着想的品質。結尾處運用了借物喻人的寫法。

搭石的美，讓作者銘記於心，流淌於筆下的文字中。家鄉人們的美好情感讓我們感動於懷，烙印在我們的精神世界裏，指導我們的行動。

?設計意圖】本環節再次回顧全文，總結出文章通過典型事例來表現人物品質的寫法，引導學生學語言，悟表達。

【板書設計】

5搭石

【教學反思】

?搭石》一文文質兼美，要讓學生在學習用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟人們的美好品質，品味樸實的文字中藴含的美好的意境，讀是最根本的方法。

首先，本課的教學，我主要設計了多個環節的讀，每次讀的目標很明確。一讀明確目標，知道本單元要學習用較快的速度默讀課文，學習借具體事例，突出人物特點；二讀體驗方法，藉助背景閲讀，激發學習提高閲讀速度的興趣；三讀感知內容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內容；四讀體會情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟人物品質；五讀拓展讀寫，總結全文，感悟讀與寫的方法並拓展運用。

其次，在引導學生學習提高閲讀速度，讀懂課文的同時，特別注重創設讀寫情境。在具體的情境中，更利於激發學生讀與寫的表達靈感。例如，圍繞“理所當然”，創設孩子、婦女走搭石的情景，引導學生想象畫面，拓展寫話。

是知也教案篇7

活動目標 1、能自然、輕快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。

2、初步學習説唱形式的演唱方法，活動中會控制自己的歌聲。

3、能大膽運用表情、動作表現歌曲詼諧、幽默的特點。

活動準備 《老鼠畫貓》歌曲音樂、圖譜一張。

活動過程

一、談話引入 1、師：小朋友們見過老鼠嗎？老鼠是什麼樣子的？見過貓嗎?貓又是什麼樣子的？我們來聽一聽歌曲裏的貓是什麼樣的。

2、教師合着伴奏完整範唱一遍。

二、學唱歌曲 1、出示圖譜，幫助理解歌詞。

師：小老鼠畫了一隻什麼樣的貓？

2、引導幼兒看圖譜演唱歌曲。

3、幼兒聽音樂找歌曲裏的滑音，用標記符號在圖譜上標出滑音的位置，學唱滑音。

4、出示反覆記號，合着鋼琴伴奏完整演唱。

三、用歌表演形式表現歌曲詼諧、幽默的風格

師：我們也來噹噹小老鼠，一邊唱一邊跳起來，要把小老鼠得意、高興的樣子給唱出來、表現出來,行嗎？

四、活動結束 聽音樂，邊表演邊走出活動室。

核心理念：童趣 杭州市安吉路幼兒園 蔡偉玲 劉甜甜

歌曲內容富有童趣，幼兒愛唱、喜歡唱。《老鼠畫貓》是一首曲調歡快、活潑，歌詞通俗易懂、充滿童趣的兒童歌曲。歌曲中的“老鼠”和“貓”是幼兒所熟知的，與傳統印象中的貓抓老鼠不同，歌曲中的老鼠變成了得意洋洋、高高在上的“王者”，而貓卻變成了眼睛小、爪子少、鬍子翹、永遠也抓不着老鼠的“弱者”，這對於愛看《貓和老鼠》動畫片的孩子們來説，是相當有趣的。選擇這個活動除了考慮到動物形象貼近幼兒生活外，歌曲的曲調、歌詞的趣味性和遊戲性都較強，這些恰恰迎合了幼兒活潑、天真，同時又性格各異的特點。幼兒能夠從這首歌中體驗到小老鼠那種實現願望的得意與滑稽。

圖譜設計富有童趣，幼兒愛看、喜歡看。這首歌的特點是：形象性強，有情有物；童趣性強，活潑輕快。教師根據大班幼兒的心理和視覺特點，設計了具有濃郁生活氣息和天真爛漫兒童味的一組圖譜。例如老鼠的形象是一個肥頭大耳、圓眼炬亮的側面圖，貓的形象則是一個小嘴小腦袋、一臉傻氣的正面圖。這樣一組圖譜，直觀地幫助幼兒理解了這是一隻眼睛小、爪子少、鬍子翹、永遠也抓不着老鼠的“貓”。富有童趣的圖譜不僅解決了幼兒學習歌詞的難度，而且還讓幼兒明確了角色，啟發了聯想，為下一步的活動做好了準備。

動作設計富有童趣，幼兒愛學、理解快。在本次活動目標中還有對滑音的掌握，但滑音這一專業術語難以讓幼兒理解和記憶。怎樣讓幼兒學習和掌握滑音呢？教師事先了解到大多幼兒有玩過滑板的經驗，於是就先從聲音上作引導：貓再也抓不到老鼠了，小老鼠很得意，得意得就像踩着滑板，“so——”地滑出去了。“so——”這一聲音比喻，既形象又富有趣味地表現了滑音裏音調的變化；玩滑板時雙腳會向着同一方向滑出，我們就用雙臂滑指右上方的動作表示滑出去的動作。擬聲和動作的結合，使得幼兒更加積極地參與到活動中來。

教師充分理解教材內容，然後從童趣出發選擇有效的教學策略，幼兒就成為了音樂活動的主人。

是知也教案篇8

遊戲目標：

1、訓練爬、跑等動作技能。

2、練習遇到火險時的自救方法，提高自我保護意識和安全意識。

3、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

4、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。

遊戲準備：

1、經驗準備：幼兒瞭解防火的相關知識，知道如何自救。

2、物質準備：地墊2組、盛滿水的塑料容器2個、毛巾與幼兒人數相等，小錘子2個，鼓1個。

遊戲玩法：

把幼兒分成2組，當幼兒聽到鼓聲時，每組第一名幼兒迅速跑到毛巾處，拿起一條毛巾，跑到盛滿水的容器面前，(。，)把毛巾沾濕後捂住嘴巴和鼻子，趴到地墊上匍匐前進，到達終點後用錘子敲一下小鼓，下一名幼兒再開始遊戲。

遊戲規則：

1、每個組員都要在聽到鼓聲後才能出發。

2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。

延伸活動：

可在遊戲後開展真正的防火演習活動。

活動反思

本節課我首先用談話的方式引出生活中的火，然後讓幼兒觀看視頻，讓幼兒從真實的圖像和聲音中感受火災的危害及危險，讓幼兒從內心中知道不能玩火，孩子們觀看視頻很認真，回答問題也很積極。

特別是在思考火災逃生時，孩子們的活躍性就更加明顯，在這節課中孩子們不僅知道火的用途，更加註意了火的危害及防火措施，更讓幼兒知道了自救的方法，我想我們的孩子在日後生活中如果遇到災難一定能夠鎮定的面對。