一、教材分析
《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最後一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關的事物來表現愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心絃的力量。
《木蘭詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敍事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽為中國古代民歌的“雙璧”。學習《木蘭詩》，可以激發學生對傳統文化經典的興趣，幫助學生習得古詩文鑑賞的技能，培養學生積極健康的情操。
二、學情分析
儘管學生已經進行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學習，但閲讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學習本課時要加強文言詞語的積累，以豐富詞彙;加強文章的誦讀，以培養語感。
同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育;尤其是針對當前普遍存在的學生責任感缺失的現象，通過木蘭為家分憂、為國擔責的事蹟，增強他們的責任感和擔當意識。
三、教學目標及重難點
基於對教材和學情的認識，依照新課標要求，確定本課三維目標如下：
1.教學目標
①熟讀並背誦全詩，能結合註釋、工具書瞭解故事的大意。
②學習敍事詳略得當的寫法，體會互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。
③把握木蘭這一人物形象，學習她的優秀品質，培養愛家愛國的情感，增強責任感和擔當意識。
2.教學重點、難點：
分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法。
四、教法與學法設計
本文學習擬用兩課時完成。教學中，依照詩歌的特點，以誦讀為主線來設計教學流程，在反覆的誦讀中將詩歌讀準，讀熟，讀懂，讀透，直至成誦。教學中，貫徹先學後導理念，突出學生主體地位，充分發揮學生主動性，放手讓他們自學，有問題通過小組合作學習的形式加以解決，教師適時做好啟發、引導與評價。
五、教學過程
第一環節：激趣導入
播放迪斯尼動畫片《花木蘭》視頻片段，看後，讓學生説一下視頻中的主人公是誰，你對她有哪些瞭解。學生談完後，教師總結引導：對，視頻中的主人公正是在我國家喻户曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。
而現在，花木蘭可以説是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她 ，並製作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭又不是真實的花木蘭，是經過再創造的藝術形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那麼，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什麼樣的?好，下面讓我們一同走進《木蘭詩》，認識一下真實的花木蘭。
【板書課題：木蘭詩】
第二環節：朗讀，讀準字音
1、讓學生將課本註釋中帶拼音的生字在原文中注音，然後讀課文三遍。
2、請一位學生朗讀課文，其他學生聽讀，要求聽準字音，讀完之後糾正字音。
3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。
4、教師範讀，要求注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏。
5、以小組為單位分段齊讀詩歌。
第三環節：默讀，讀通大意
1、結合註釋，藉助工具書，翻譯文句，理解詩意。
2、學生有疑難在小組內提出解決，小組解決不了的提出來在全班解決。
3、教師投影顯示重點詞和重點句子，讓學生解釋、翻譯,加深理解。
4、讓學生複述各節內容，整體把握故事情節。
第四環節：朗讀，讀出韻律
1、獨立思考：各節內容不同，朗讀時應該運用什麼樣的語速、語氣、語調?
2、小組討論並試讀。
3、抽取二個小組進行朗讀展示，其他小組進行評價。
4、師生一起討論並明確朗讀要領：
第一段：代父從軍——沉鬱舒緩。
第二段：準備、出征——緊張急促。
第三段：十年征戰——慷慨悲壯。
第四段：還朝辭官——輕鬆恬淡。
第五段：還鄉團聚——活潑歡快。
第六段：雙兔為喻——詼諧風趣。
【多媒體顯示】
5、各組按照上面歸結的要領再行閲讀。
第五環節：朗讀，讀懂人物
1、聽名家朗讀錄音，同時學生思考：木蘭是一個什麼樣的形象?
2、讓學生用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象。先在小組內交流，然後全班展示。
3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不貪圖名利而熱愛和平生活，有責任、敢擔當等。
【板書木蘭形象特徵】
第六環節：精讀，讀透技法
1、繁簡相宜、詳略得當的構思。
①再讀第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。
②學生思考後在小組內交流討論。
③學生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特徵、充分表達主題為目的的。同樣，《木蘭詩》在刻畫木蘭的英雄形象的同時，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構思，更突出了她的女兒情懷。
詩歌潑墨如雨般的詳寫木蘭戰爭前的憂思、孝順、思親，和凱旋後歸鄉的迫切、團聚的歡樂、對閨房、女粧的的喜愛以及再見戰友時的俏皮、嬌媚。而對十年征戰生活則寥寥數語、一筆帶過，惜墨如金。這種繁簡相宜、詳略得當的構思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫的極富傳奇色彩，而又真切動人。而這也正是一千多年來木蘭深受人們喜愛的根本原因。
2、綜合運用多種修辭手法。
①仍以第三、六段為例，明確：詳寫就是行文中大量運用鋪陳、渲染、烘托等手法來刻畫人物。思考：文中運用了什麼修辭手法加以詳寫的?
②學生思考後在小組內交流討論。
③學生向全班展示，師生共同示例歸納：
復沓：如“旦辭爺孃去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。
排比：如“爺孃聞女來……磨刀霍霍向豬羊”六句。
互文：如“東市買駿馬……北市買長鞭”，“開我東閣門，坐我西閣牀”。
以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。
④請學生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達作用。
⑤除了上述修辭以外，詩歌還運用了其他的修辭手法。請學生們舉例並賞析。
頂真：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等。
對偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。 【板書修辭手法】
⑥師生共同明確：以上手法的運用，使詩歌語言極富韻律感和節奏感，充分體現了民歌通俗上口，易於傳誦的特點。
第七環節：齊讀，暢談感悟
1、齊讀一遍。
2、思考：學完本文，我們應該從木蘭身上學習什麼?
3、學生思考後小組交流。
4、學生展示，暢談感想。
5、教師綜合學生所談，概括引導：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家報國的優秀品質都是值得學習的，尤其是她勇於擔當的責任感更值得我們好好學習併發揚光大。
作為你們這一代的孩子，享受着祖國發展帶來的優越的物質生活條件，享受着來自方方面面的呵護與關愛，因而更應多一份責任感、多一份擔當的精神：勤奮學習，健康成長——對自己負責;體諒父母，分擔家務——對家庭負責;關心集體，同學互助——對學校負責;遵規守紀，熱心公益——對社會負責……只要有了這樣的責任感，那你就是一名合格的中學生，將來也必定是一名有益於國家的好公民。——讓我們努力!
第八環節：默讀，嘗試背誦
第九環節：佈置作業
1、背熟全詩。
2、以“學木蘭 能擔當”為題，結合老師的概括引導，將自己的學習感悟整理成不少於300字的一段話。
六、板書設計
木蘭詩
木蘭：勤勞善良 堅毅勇敢 寫法：剪裁——詳略得當 淳厚質樸 機敏活潑 修辭——復沓 排比 熱愛親人 報效祖國 頂真 對偶 不圖名利 熱愛和平 互文 有責任、敢擔當 (烘托、渲染)
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