本文為國小一年級教師提供教案模板合集，可供教師們參考，提高備課效率，保證教學質量。涵蓋各大學科，包括語文、數學、英語、音樂、美術、體育等科目。讓每位國小一年級的教師都能得到有效的幫助。
第1篇
1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。
1、老師請1名學生站講台前面，自己站講台後面。（郭老師在講台後面，小朋友在講台前面）
3、揭題：今天這節課我們就來認一認前後之間的位置。（板書：前後）
（設計意圖：通過情景體驗前後的相對性，實際活動初步體驗前後位置關係。）
1、你們能舉出生活中有關前後的例子嗎？（學生説。）
①投影主題圖小朋友，你們看，在坐公交車時着些小朋友多講文明、講秩序呀。他們都在自覺的排隊呢。我們在公共場合下也應該這樣做，只有從小養成好習慣人人做文明的公民我們的社會才會越來越和諧。
②現在我們就來仔細觀察看一看着五位小朋友的前後位置。引導學生説出：
（）同學在（）同學前面，在（）同學後面，（）在最前面等較規範的語言來描述。
③現在我們就模仿這些小朋友也來排隊上車你還能説出他們的前後關係嗎？
④如果我把他們的位置換一換你還能説嗎？（把排第一的.拉到最後，讓學生説，再仿照上面依次拉後）
（設計意圖：使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。）
同桌互説：我坐在誰的前面，誰的後面或者説誰在我的前面，誰在我的後面
3、找一找教室裏有關前後位置的事物，校園中有關前後位置的事物告訴你的好朋友。
（設計意圖：讓學生在真實的場景中體會前後意義和相對性）
（2）回家仔細觀察家裏物品，用前後説一句話給爸爸、媽媽聽。
（3）和爸爸、媽媽做一做我在媽媽的前面爸爸的後面應該怎麼排；三個再換位置又要怎麼説。
第2篇
1、在識字教學中創設多種情境，開展多種活動，為學生營造輕鬆愉快的學習氛圍，增強學生學習的願望，激發他們的學習熱情，提高識字效率，北師大版一年級語文《雨鈴鐺》教案設計。
3、結合學生的學習經驗，激發想象，鼓勵求異探究，讓學生充分表達自己的感受。
1、運用綜合的識字方法，認識八個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到薰陶，培養熱愛大自然，親近大自然的感情。
3、體會兒歌的韻律美，培養學生的創新意識和想象能力。
1、謎語導入：小朋友們，這兒有一樣東西，它的樣子很可愛，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當啷歌，你們猜猜他是什麼？
（大屏幕出示課件）這兒有8個小動物，每個動物身上都有一個字寶寶，誰想和小動物交朋友，就先讀生字。
2、下面我們就請小動物們來做個自我介紹吧！（大屏幕出示課件）
現在，我們一起來玩個遊戲吧！調皮的小動物，把字寶寶藏到課文中去了，現在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？
師：先自己藉助拼音讀課文，然後同桌互幫互學難讀的字和詞。
1、再讀課文，説説春雨落下有什麼聲音？你能從課文中找出來嗎？
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺得雨聲還像什麼？
2、你知道課文中的春雨在招呼誰，你能範讀一下嗎？
第3篇
閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”新課還標指出，“語文是實踐性很強的課程應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統和完整。”“新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的“知識點”為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現學生的主體地位。”在馮教師用表演的方式讓學生理解詞語“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懶洋洋”，學生更願意參與，更能直觀感受並內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
新課標指出：“朗讀要在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。” 本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎麼指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。
新課標着眼於現代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出“具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。”而口語交際並不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發語文課程資源，憑藉教材的優勢，開展豐富多彩的`語文實踐活動，創造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及願意、主動和別人交流的習慣。馮教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、説的水平、參與討論的熱情，並懂得與人交往的禮貌。
最後，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
第4篇
1、知識目標：認識“線、論”等11個生字。會寫“你、油、灑、綠、歡、草、花”7個字。
2、能力目標：①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②有主動積累、運用詞語的意識。
3、情感目標：通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復甦，從而產生熱愛大自然的情感。
①、帶着問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閲讀帶有目的性。
②、閲讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閲讀的樂趣。
2、重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。並根據一年級孩子的年齡特徵，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、説”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。
3、閲讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最後，引導學生寫一寫想對春雨説的話，在欣賞美的基礎上創造了美。
理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。
師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴着藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什麼有顏色？
生：春雨有顏色嗎？春雨有些什麼顏色？為什麼春雨會有顏色？
1、請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。
生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。
4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。
5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做擴詞練習，最後由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野裏一羣小鳥正在爭論一個有趣的問題—”（注意停頓）。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書裏，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。
1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。
1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文裏還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）
2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）
3、再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎麼才能寫好？老師根據學生的提示示範寫。）
師：（談話引入）今天心情好嗎？上節課學過的知識有沒有把它留在腦子裏？來，試試看。
師：（過渡）第一排的'三個詞是老師精心從課文裏挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什麼？感受到了什麼？（在詞語中體驗語言）
師：小朋友們説的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。生：齊讀第一自然段。
師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢？
生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了細得像線，還可以怎麼説？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）
師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什麼感覺？
師：（過渡）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什麼顏色？
師：田野裏有三隻小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三隻小鳥。）他們在田野裏幹嘛呢？
師：什麼有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）
師：就讓我們帶着問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文裏寫春雨都有些什麼顏色。
如果説“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）
（3）師：聽了三隻小鳥的話，你有什麼不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎麼讓草兒和花兒有顏色的？）
師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你彷彿看到了什麼？再和小夥伴們討論一下。
師：小朋友們討論得很認真，誰願意告訴大家，你從課文中彷彿看到了什麼？
師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽了，很綠，很好看。
春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）
你們真的很能幹，能從課文裏看到那麼多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎麼讓花兒和草兒有顏色的？
師：孩子們把春雨中的景色説得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
（打出課件，師範讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）
師：你喜歡什麼顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
師：在春雨中，你看到些什麼顏色？（生自由説）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？
生：做句式填空練習。老師巡視指導。生彙報，師板書顏色。
師：學到這兒，你最想知道什麼？（春雨到底是什麼顏色的？）生討論彙報。
師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎麼想？
師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，彷彿，她自己就是五顏六色的了。如果現在有人問你：春雨是什麼顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨説些什麼呢？
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