國中貓教案設計優秀教案6篇

實用的教案能夠幫助我們更好地評估學生的學習情況，及時調整教學策略，教案的準備要充分考慮學生的學習風格和學習習慣，以下是本站小編精心為您推薦的國中貓教案設計優秀教案6篇，供大家參考。

國中貓教案設計優秀教案篇1

一、教學目的要求

1.瞭解《詩經》的基本知識，掌握文中重點文言字詞。

2.運用聯想、想象的思維方式，培養學生的創新能力。

3.通過《靜女》的學習，掌握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色和頂真、雙關的修辭方法。

4.體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學會鑑賞古體詩，領悟古體詩的情趣和藝術魅力。

5.使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。

二、教學重點

1.感受《靜女》表現的感情以及所表達的愛情共性。

2.指導學生運用正確的誦讀方法，讀出詩歌鮮明的節奏、優美的旋律。

三、教學難點

1.《詩經》的藝術特色。

2.《靜女》人物藝術形象的把握。

四、教學媒體

多媒體課件。

五、教學課時

一課時。

六、教學過程

（一）導入新課

在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛情。愛情，在不同的時代是有着不同的表現方式的。今天，我們就來學習一首有關愛情的古老詩歌——《靜女》，看看這是一個怎樣的愛情故事。

（二）温故知新——《詩經》

師：上課前，老師有叫同學們預習課文。那現在請同學們告訴老師《靜女》是出自哪裏的？

生：《詩經》。

師：我們以前就接觸過《詩經》，現在一起來複習一下《詩經》的有關內容。

?詩經》是我國最早的一部詩歌選集。

內容分類：“風”、“雅”、“頌”三部分。

表現手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。

兩者統稱為“詩經六義”。

句式：四言為主語言：雙聲疊韻

（三）整體感知

1.請一位同學朗讀課文並進行點評：朗讀要注意節奏（二二式節奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。

2．矯正讀音，播放課文錄音。

3．全班齊讀課文。

4.提示學生自學詩歌中的文言字詞。

（四）小組合作探究

孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪。”

朱熹説《邶風靜女》是“淫奔期會之詩”。

思考：《靜女》是“思無邪”還是“淫奔期會之詩”？(提示：可從主題、地點、人物、細節等方面進行探討）

1.從主題、地點、人物進行探究

主題：約會

（“靜女其姝，俟我於城隅”）

地點：城隅

（“俟我於城隅”）

人物：靜女和“我”

2.從靜女和“我”的形象進行探究

靜女的形象：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）。

“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳樸、文質彬彬）。

細節：

靜女：“愛而不見”天真調皮

“貽我彤管”“自牧歸荑”

以物示情（喜愛）

“我”：“搔首踟躕”憨厚痴情

“説懌女美”“美人之貽”

愛人及物（喜愛）

3.小結

（1）活潑、浪漫是本詩的主旋律，奏出一曲動人的戀歌，反映出青年男女幽期祕約時的興奮與喜悦！

（2）表現了存在於青年男女之間的健康的愛情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與嚮往。

4.解疑

朱熹評論的立場：封建倫理道德

“存天理滅人慾”

“男女授受不親”

要抑制人的一切出於自然需要的情感慾望。

（五）深入探討

1.詩歌中有沒有“賦、比、興”手法的運用，請找出來並簡要賞析。

（1）賦的手法。（第一節）寫得生動活潑，趣味盎然。

（2）比的手法。

“彤管”、“荑”。

荑。物微而意深，寄託着女子一片真情。

2.如果從人物描寫的手法而言，你認為這首詩主要運用了哪些手法？

（1）細節描寫。

“愛而不見”、“搔首踟躕”

（2）心理描寫。

一往情深和誠摯、痴迷之心。

3.這首詩的藝術特色是什麼？

（1）人、物、情結合。（託物抒懷）

（2）重章復唱、雙聲疊韻的運用。

（3）巧選細節，心理活動細膩傳神，風格樸實。

(六)總結全文

?靜女》表現了健康純真的愛情，它雖然沒有成年人的堅貞和厚重，也沒有中老年愛情歷經滄桑之後的洗練與深沉，卻以單純、天真、無邪而永恆。

（七）作業佈置

1.背誦《靜女》。

2.完成課後練習。

3.有興趣的同學可試着把《靜女》改寫成五言詩、七言詩、現代詩歌、歌詞、小小説、小品等形式。

附錄

板書設計：

靜女

主題：約會

地點：城隅

人物：靜女和“我”

靜女：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛、頑皮活潑、小鳥依人）

“我”：憨厚、痴情（忠厚淳樸、文質彬彬）

國中貓教案設計優秀教案篇2

教學目的：

1、複習有關《詩經》的文化常識。

2、反覆誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

3、提升審美趣味和文化品位。

教學難點：

誦讀《靜女》，理解詩歌，體會感情。

教學難點：

提升審美趣味和文化品位，樹立正確的愛情觀。

教學準備：多媒體課件、課本劇《靜女》

教學方法：情景教學、目標教學、多媒體教學、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練

教學過程：

一、組織教學，導入新課（3分鐘）

由本人的。專題講座《古典文學與愛情》導入，超鏈接相關課件

二、教學新課（30分鐘）

（一）瞭解本文出處，複習有關《詩經》的文化常識（5分鐘）

提問：大家學過哪些出自《詩經》的古詩呢？（《關雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰能夠簡介一下《詩經》呢？

1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，相傳為孔子編定，現存詩305篇。它最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之後，才有《詩經》之稱。《詩經》廣泛地反映了先秦時期的社會生活，富於寫實精神，是現實主義詩歌的源頭。（楚辭是詩歌浪漫主義詩歌的源頭。詩經以“國風”為代表，楚辭以“離騷”為代表。“風騷”並稱，借指詩文，引申為文采、風采等。）

2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

（1）“風”有十五國風，大多是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。《靜女》就選自《詩經邶風》

（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

（1）賦者，敷陳其事而直言之者也。——鋪陳

（2）比者，以彼物比此物也。——比喻

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想

4、相關文化常識

風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”

詩、書、禮、易、春秋合稱“五經”

詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

（二）、初讀詩歌，整體感知（15分鐘）

1、一讀：教師範讀課文。正音、標註通假，完成課後練習1

字音：

靜女其姝（shū），俟（sì）我於城隅。愛而不見，搔首踟躕（chíchú）。

靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），説懌（yì）女美。

自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。

通假字：

愛（薆ài隱藏）而不見（現xiàn現身）説（悦yuè喜悦）懌女（汝rǔ你）美

自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美

2、二讀：學生齊讀。研討重點文言詞語，嘗試翻譯，完成課後練習2

文言詞語：

靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由於心急而來回走動

貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場，郊外野地洵：實在

特殊句式：

俟我於城隅（狀語後置句）

課後練習2（以詩譯詩）：

（附教師譯文，僅供參考）

靜女

張香來

嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。

故意躲藏不現身，（急得我啊）抓耳撈腮來回跑

文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。

彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。

郊外採荑送給我，真是美啊真特別。

不是荑草生得美，美人送我多情誼！

3、三讀：學生有感情齊讀。討論詩歌層次，完成課後練習3

相候——靜女其姝，俟我於城隅。

相見——愛而不見，搔首踟躕。

相贈——靜女其孌，貽我彤管

相悦——彤管有煒，説懌女美。

匪女之為美，美人之貽。

（三）再讀課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）

1、四讀課文，研討人物形象：

女主人公是怎樣一個姑娘？男主人公又是怎樣一個小夥呢？

女主人公：

美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”

活潑主動“愛而不見”、“貽我彤管”

男主人公：

憨厚純樸“搔首踟躕”

真摯痴情“説懌女美”

2、五讀課文，研討藝術特色：

（1）賦比興的運用

①“賦”——鋪陳描寫——記敍了一對青年男女“城隅”幽會的情景。

②“比”——比喻——以“彤管”、“荑”草之美比“靜女”之美。

③“興”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。

（2）正面描寫、側面描寫和細節描寫

①正面描寫：“靜女其姝”、“靜女其孌”

②側面描寫：“説懌女美”、“洵美且異”

③細節描寫：“愛而不見”、“搔首踟躕”

細節描寫的表達效果：刻畫人物形象：女子調皮；男子心急。

（3）一語雙關、一波三折、象徵

一語雙關：“説懌女美”

一波三折：“愛而不見”“匪女之為美”

象徵：彤管如火，象徵愛情真摯熱烈；荑草如雪，象徵愛情質樸純潔

（4）四言為主，重章疊句。

3、六讀課文，概括詩歌主旨：

孔子認為：詩三百，一言以蔽之，曰思無邪。朱熹卻説《靜女》是“淫奔期會之詩”。

研討：元芳，你怎麼看？

?靜女》以第一人稱的口吻，敍述了戀人約會的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情，反映出古代人民對真摯愛情和美好生活的嚮往與追求。

三、遷移訓練，活動拓展，激發學生學習古詩文的興趣（5分鐘）

課本劇現場表演，詳情見本人創作的《t;靜女>課本劇腳本》（學生第七八讀）

課堂小結：——理性地看待愛情（可借用本人的《古典文學與愛情》課件的相關內容）

五、佈置作業（2分鐘）

1、背誦《靜女》，默寫。

2、嘗試轉換敍述角度來敍述該故事，完成課後練習4

板書設計：

相候

相約

靜女相贈

相悦

藝術特色：賦比興

正面描寫側面描寫細節描寫

一語雙關一波三折象徵

四言為主重章疊句

國中貓教案設計優秀教案篇3

一、知識與技能

1、瞭解關於《詩經》的文學常識。

2、有感情地朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、通過《靜女》的學習，掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。

二、過程與方法：

有感情地反覆朗讀課文，體會、感受《靜女》的感情基調，通過《靜女》的學習，掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法，分析、再現藝術形象。

三、情感態度與價值觀

引導學生樹立正確的愛情觀。

教學重點：

?靜女》藴含的感情，所表達的愛情共性。

?靜女》的朗讀技巧。

教學難點：

?詩經》的藝術特色。

?靜女》人物藝術形象的把握。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、 新課導入：

回顧第一單元所學內容，導入新單元，介紹《詩經》。

二、《詩經》概況

?詩經》，中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，並沿用至今。《詩經》是我國現實主義文學的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學的源頭。

（一）《詩經》的編纂者

孔子刪詩説、王者采詩説、周朝太師編定

(二)《詩經》的分類：

1、體例分類 《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的 ， 分為風 、 雅、頌三類。《風》詩是從周南、召南、邶、鄘、衞、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區採集上來的土風歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之樂，是周王朝直轄地區的音樂 ，大部分為貴族的作品， 即所謂正聲雅樂 。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先的功業的。《頌》詩又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇 ，《商頌》5篇 ，共40篇 。全部是貴族文人的作品。

2、從內容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩、農事詩、燕饗詩、 怨刺詩、 戰爭徭役詩、 婚姻

愛情詩（老師關鍵字詞板書）

（二）《詩經》的藝術特點

1、賦比興（表現手法）

2、《詩經》的句式

?詩經》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。 二節拍的四言句帶有很強的節奏感，是構成《詩經》整齊韻律的基本單位。四字句節奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來又顯得迴環往復，節奏舒捲徐 緩。《詩經》重章疊句的復沓結構，不僅便於圍繞同一旋律反覆詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。

第二課時

一、課文導入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學史上永恆的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑” （《詩經？關雎》）來表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。” （《詩經？子衿》） 來表達男子對女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。” （《詩經 蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。 今天我們來學習其中的一首——《邶風？靜女》（板書）

二、請一位學生朗讀課文，檢查預習情況，糾正、強調個別字詞的讀音。

姝 (shū) 俟 (sì) 見 (xiàn) 蜘躕／躇（chí chú）孌（luán） 貽（yí） 彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）

三、全班朗讀(強調節奏、感情基調的把握)

四、老師範讀。

五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩。

六、具體講解（採用提問教法）：

第一章：靜女其姝，俟我於城隅。愛而不見，搔首踟躕。 （板書：見面前，約會的場景）

1、這一章主要描寫什麼？哪些字詞交待地點人物？

男女戀人約會的場景 “靜女其姝，俟我於城隅” （城牆上的角樓）

2、“愛而不見，搔首踟躕”刻畫出男女主人公怎樣的形象？

愛，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也。”

少女天真活潑、調皮可愛的情態、“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情

第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，説懌女美。

頂真：前一句的結尾詞語緊接着作為後一句的開頭詞語的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯”。

表達作用：結構嚴密、上下銜接、語勢貫通，音律優美（板書）

這一章描寫男女戀人見面後的情景。

“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？

“我”表面上是讚歎管簫之美，實際上是讚歎“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛戀。

第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。

這一章繼續描寫兩人見面後的情景。

1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺得它“美且異”？

愛屋及烏，凸現單純的愛戀之情。

板書：“彤管”“荑”的雙關作用，

總結：

1、這首詩描寫了熱戀中的男女青年約會時極富生活情趣的情景，極富寫實性；

2、隻言片語，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“説懌女美”，愛不釋手；

3、刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、痴情的少年的形象。

七、介紹新詩：

著名學者餘冠英先生對此詩曾作了極為達情傳神的今譯，現抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛，約我城角樓上來。暗裏躲着逗人找，害我抓耳又撓腮。

幽靜的姑娘長得俏，送我一把紅管草。我愛你紅草顏色鮮，我愛你紅草顏色好。牧場嫩草為我採，我愛草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手裏來。

虛詞積累：

18個： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之

其：①第三人稱代詞。表示領有，作定語。相當於他（她、它、他們、她們、它們）的，例： 工欲善其事，必先利其器——《論語？衞靈公》

吾視其轍亂，望其旗靡。——《左傳？莊公十年》

②指示代詞，相當於這，那。例：

有蔣氏者，專其利三世矣。——《捕蛇者説》

又，其中的。例：

其一能鳴，其一不能鳴。——《莊子？山木》

寺僧使小童持斧，於亂石間擇其一二扣之。——《石鐘山記》

③句中語氣詞，表示揣測、反問、命令等。例：

微管仲，吾其被髮左祍矣。——《論語？憲問》

欲加之罪，其無辭乎？——《左傳？僖公十年》

始作俑者，其無後乎？——《孟子？梁惠王上》

④形容詞詞頭。例：

北風其涼，雨雪其雱。——《詩經？邶風？北風》

於：

在文言文中，“於”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語言環境中，其意義是不同的。如果“於”字在一個短語或句中前邊是動詞，後邊是名詞（這個名詞是地名）則此時為“在”、“到”的意思。“遊於三輔”、“舍於其址”；如果在一個短語或句中前邊是動詞，後邊是表示人名的名詞，此時句中的“於”是“向”、“對”的用法。“言於孫權”，“趙氏求救於齊”；如果“於”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無望民之多於臨國也。”“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

值得注意的是，“於”用作介詞時，還可以作為被動句的形態標誌，引進動作行為的施事。如：

郄克傷於矢，流血及屨。——《左傳？成公二年》

夫趙強而燕弱，而君幸於趙王。——《史記？廉頗藺相如列傳》

八、實踐活動：表演

具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演

根據詩歌內容，認真揣摩男女主人公的情態及心理活動。

九、佈置作業：

1、 回答課後問題

2、 背誦課文

3、預習《氓》

附：課堂擴展（第一課時）

※ 《詩經？周南？芣苢》

采采芣苢，薄言採之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

※ 《詩經》中賦、比、興的解釋，從來就有很多説法，這裏，我們只引用朱熹的話加以説明：

賦者，敷陳其事而直言之者也。 鋪敍

比者，以彼物比此物也。 比喻

興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯想

用今天的話説：“賦”就是直接敍事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先説別的事物，以引出詩人要説的事物。賦、比、興都是詩人用以構築詩的藝術形象和意境的方法，一般説來，雖某些詩側重用賦、或比、或興，而多數則是交互運用。

德國藝術大家温克爾曼曾經讚歎古希臘藝術的魅力在於 “ 高貴的單純，靜穆的偉大 ” 。馬克思也説，希臘藝術的魅力在於它是人類童年時期的產物，而童年一去不復返，因而也是永恆的。

國中貓教案設計優秀教案篇4

為使七年級新生更好的適應國中美術教學，充分調動學生學習美術的積極性，充分發揮特長，培養高尚的審美情操，提高審美能力，更好的完成教學任務，特制訂計劃如下：

一、指導思想

提高學生審美水平，充分發揮學生的特長，培養高尚的審美情操，發展健康個性，充分發揮學生潛能，使學生全面地發展。

二、學情分析

七年級共有四個班，學生對美術的學習興趣較高，但美術基本技能掌握較低，有一種盲目性，部分學生有一定的美術特長，有待於進一步發掘提高。

三、基本內容分析

本冊劃分為五個單元，共16課時，內容如下：

第一單元《走進美術世界》：主要通過欣賞活動，讓學生對美術的定義、功能與分類有基本的認識，能夠積極表達對美術作品的理解，懂得美術與人類社會生活密切相關。

第二單元《多彩的校園生活》：通過對人物面部五官比例和表情特徵、人體全身比例和動態、人物活動場景的構圖安排以及服裝設計等知識和技能的學習理解，基本掌握其相關的步驟方法，並能進行簡單的人物活動場景速寫和學生裝的設計練習。讓學生在共同的繪畫設計練習和創作展示活動中，感受合作的快樂，體驗成功的喜悦。

第三單元《傳遞我們的心聲》：通過對平面設計領域中版面設計和美術組創意設計和板報編排設計的實踐練習，瞭解和運用造型要素及形式原來，認識設計的審美功能和應用價值，感受設計與生活的密切聯繫，激發參與校園文化生活的熱情。

第四單元《美麗的校園》：通過對校園環境寫生、想象中未來校園規劃設計等方面的教學，掌握相關的知識和技能，加深學生對校園的瞭解，激發學生熱愛生活、熱愛學校的情感和發現美、創造美的願望。

第五單元《物以致用 求藝尚美》：通過對幾類生活日用品的欣賞和評述活動，使學生認識設計的任務、價值和目標，啟發學生積極關注生活中一些日常用品，初步瞭解現代生活用品設計的基本原則以及“以人為本”的設計理念。

四、課時安排 第一單元：2課時 第二單元：約4課時 第三單元：約4課時 第四單元：約4課時 第五單元：約2課時 五、具體措施

1、認真學習課程標準，鑽研教材，把握課改理念，因材施教，改革教學方法。

2、認真備課、上課，注意蒐集相關的美術資料服務於課堂教學，充分利用好班班通，努力讓美術教學多彩多姿，學生有興趣，學習有收穫。

3、積極發揮學生的創新、創造能力，培養高素質有特長的人才。

4、加強特長生培養，成立興趣小組，利用課餘時間，更好地培養其藝術才能。

5、經常組織相關的美術活動，互助互學，共同提高。

6、注意聯繫生活，聯繫實際，到生活中發現美、創造美。

7、教學活動中注重德育滲透，努力做好教書育人，培養行為美、心靈美的高素質人才

國中貓教案設計優秀教案篇5

◆教學目標：

知識目標：

通過學習《靜女》，進一步掌握重章迭句的形式特點及其賦和比的表現手法。

能力目標：

1、繼續培養學生結合註釋，初步讀懂詩歌的能力。

2、運用聯想、想象的思維方式，培養創新能力。

情感目標：

使學生了解我國古代人們對真摯愛情的嚮往，陶冶高尚的情操。

◆教學重點：

1、品味詩歌細節描寫的藝術效果。

2、典型情節及精練語言。

◆教學方法：

以情景教學法為主，教師用幽雅的音樂，用優美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學生以“話劇”形式，再現情詩含蓄、朦朧、藴藉的意境，引起同學情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

◆教具準備：

多媒體教學投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

◆課時安排：1課時

◆教學過程：

一、導入：

師：愛情是文學作品中永恆的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演着悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞；有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節課所學的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關係。可貴的是，這個女子已經覺醒，雖然傷害已經造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強得多。飛蛾撲火的故事是不值得讚美的。今天我們再來學習一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。

二、整體感知《邶風靜女》：

1、學生齊讀詩歌，教師疏通字詞：

俟：（sì）等待。孌（luán）：美好。懌（yì）：喜愛。

荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：誠然，實在。其：形容詞詞頭，無實義。

有：形容詞詞頭，無實義。“説”通“悦”。“歸”通“饋”，贈送。

2、學生自由朗讀，背誦全詩。

3、師：《靜女》全詩主要寫了什麼內容？

生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現了男青年對女友的一往情深。

生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會於城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悦等一一敍述出來。

師：兩位同學對詩歌的感受都很準確，乙的感受比甲的更具體一點。

（全班掌聲鼓勵）

三、鑑賞詩歌，培養學生的鑑賞能力和想象能力：

1、“切入情節，激發想象”法：

師：要欣賞詩，必須運用想象，而想象又不是無根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創造出自己的形象。請你根據《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節進行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇並隨堂表演。

（解説：此題是為了培養學生的想象能力和創造能力，完成再創作的創作活動。）

2、四個學生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導。

3、相鄰兩個小組同學交換自己所寫的劇本，並推薦出兩篇好劇本。

4、教師挑出最好的一個劇本，並請出寫此劇本的小組表演。

師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風逆行，在溶溶月色中去領略《詩經邶風靜女》中那馨香的約會吧！

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏後。

第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。

第三幕，執子之手，與子偕老。

人物：“我”（扮演者：黃建金）和“靜女”（扮演者：範靜雅）

旁白：張名杭

道具：柳樹，陳秀清，曾文芳；月亮，黃振。

改編：第六小組（成員：黃建金，範靜雅，張名杭，黃振）

第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏後。

時間：黃昏

地點：城之角樓

旁白：（播放音樂《myhartwillgoon》）“月上柳梢頭，人約黃昏後。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉眼到了情竇初開的年華……”

男：（走上舞台，抬頭望月）“涼風有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強健的臂彎。”

（在台上久久徘徊，左顧右盼。）

女：（躲在角樓裏捂着嘴偷偷的笑，在小夥子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小夥子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。）

男：（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。）“等你等到我心痛……”

女：（在小夥子背對角樓的時候，從角樓後邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小夥子的身後，偷偷地蒙上了小夥子的眼睛。）

第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。

時間：月芽兒初升地點：城之角樓

（兩人並排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》）

女：（從懷裏摸出一支紅笛子，在小夥子的面前閃了閃。）“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你！”

男：（從衣袖裏掏出一隻紅豔豔的蘋果）“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也。”

（兩隻手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應。）

（旁白）“紅色，那分明是心的顏色！紅色，那分明是火的顏色！紅色是愛情的見證，更象徵着愛情的真摯和熱烈！”）

男（深情地）“在天願為比翼鳥！”

女：（眼含熱淚）“在地願為連理枝！”

第三幕：執子之手，與子偕老。

時間：月兒當空地點：郊外

旁白：（“我”和“靜女”在郊外散步，繼續播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。）

女：（彎腰採了一棵純白的荑草，雙手遞給了小夥子。）“金哥，你看這草兒美不美？”

旁白：（白色是雪的顏色，是雲的顏色，象徵着愛情的高尚和淳樸。）

男：（鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯着姑娘目不轉睛地看。看得姑娘直低頭。）

“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍！”

（兩隻手緊緊握在一起！）

男：“執子之手，”

女：“與子偕老！”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，豔麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這裏我們祝願天下有情人終成眷屬！

（全班熱烈的掌聲經久不息）

四、探討閲讀：

師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？為什麼？

（學生討論，教師明確）

生丙：彤管，因為“彤管有煒，説懌女美”。

生丁：荑草，因為“非女之為美，美人之貽”。

師：兩位同學都説得有根有據。照理説，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是説了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮豔的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大讚“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠處郊野親手採來的，物賤而意深，一如後世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄託、表達。接受彤管，想到的是它的鮮豔的色澤，那種“説（悦）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業“洵美且異”，是對它所傳送的那種有着特定內容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經超越了對外表的迷戀而進入了追求內心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發展的象徵意義。

五、《氓》與《靜女》比較閲讀：

師：《氓》與《靜女》有何異同？

（學生討論，教師明確）

教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經》中優秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現了追求幸福生活的強烈願望。《靜女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更為複雜，初始她懷着愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負心就給她造成了巨大的感情傷害，但她並沒有現在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結出“無與士耽”的教訓後，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現了人格的尊嚴。而在藝術特點上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望着約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見覆關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結婚，帶上的是整車的嫁粧，準確的寫出了民間習俗和人物在不同情境中的表現。

六、總結：

師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學習，瞭解了《詩經》所處時代的人們對真摯愛情的嚮往，教育了我們應樹立正確的愛情觀。

七、佈置作業：背誦默寫《氓》和《靜女》。

它山之石可以攻玉，以上就是差異網為大家帶來的5篇《國中語文《靜女》的優秀教案設計》，希望對您的寫作有所幫助，更多範文樣本、模板格式盡在差異網。

國中貓教案設計優秀教案篇6

教學目標

1、知識與技能：學習海報設計的基本知識。

2、方法與過程：掌握海報的設計步驟和製作方式。

3、情感態度與價值觀：啟發和培養學生的想象力和創新能力。

教學重點

1、瞭解掌握海報的構成要素、設計原則及創意方法。

2、嘗試設計一幅有創意的海報。

教學難點

對學生分析能力、形象思維能力和創新能力的培養，使他們能根據活動的主題去設計一幅富有創意的海報。

教學方法

直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等。

評價要點

1、是否掌握了海報設計的基本原則和設計方法。

2、能否根據活動的主題展開思維聯想，設計出創意獨特的海報。

3、是否熱心參與學習活動，能否提出有價值的問題。

4、操作實踐過程能否細緻耐心，與同學合作是否融洽。

課前準備

教具：多媒體教學課件及設備、實物投影儀、卡紙、彩筆等。

學具：卡紙、鉛筆、橡皮、彩筆等。

教學設計示例

一、範例導入

以“長安大學第一屆圖書文化節”的宣傳海報或其他代表性的海報為例導入，引導學生通過觀察瞭解海報中傳遞的信息，發現和總結海報的特點。

二、新授內容

1、海報的構成要素。

對比多幅海報的異同點，引導學生髮現和總結海報的構成要素。

2、海報設計的原則。

利用“第十屆中國上海國際藝術節”海報，引導學生説出各要素的選擇和處理的特點。

(1)文字：

a、標誌性文字即海報的主題文字，必須醒目、簡潔，字體的選擇和編排應根據活動的需要作藝術化的處理。

b、輔助性文字是對標題的具體説明，一般需要寫明活動的地點、時間及主要內容。

(2)圖形的位置和比例在海報中一般比較重要，圖形的選擇應呼應主題且構思新穎。

(3)色彩應醒目，常用對比色，以增強視覺衝擊力。

3、海報的創意設計。

引導學生結合説學的海報知識，分析優秀海報作品構思、處理等獨到之處，培養學生的形象思維能力。

4、海報的製作方式。

通過欣賞大量優秀海報作品，瞭解優秀海報製作方式——計算機制作、手繪製作。

三、實踐練習

用手繪的方式為學校藝術節設計一張創意獨特的海報。

1、説創意思路。

引導學生以小組為單位，説出自己的思路和想法，並通過討論完善自己的創意思路。

教師輔助總結，讓學生了解海報設計的具體設計步驟。

2、畫創意海報。

把創意想法表現出來。(要求：構圖合理、完整，主題明確)

四、展示評價

1、四人小組展示交流，進行自評和互評。

2、教師點評部分作業，鞏固本課知識。

五、拓展提升

出示幾幅能引發深層次思考的公益海報，引導學生去領悟其中的含義，向學生滲透愛的教育，進行德育深化。

六、教學反思

通過本節課的學習能讓學生加強美術及相關學科與校園生活的緊密聯繫，提高運用美術語言表現生活、表達思想情感的綜合能力;進一步認識和理解美術在社會生活及歷史文化中的地位、作用，增強設計為生活服務的意識，激發學生積極參與校園文化生活的熱情。